作文教学漫谈

作文教学漫谈

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题，如何积累，应用生活中的素材，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力呢？笔者进行了以下探索：

一、开展丰富多彩的课内外活动，培养学生阅读兴趣

1、开展游戏活动。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有好之乐之，方有高涨的学习兴趣，强烈的求知欲，才能以学习为乐，欲罢不能。在作文课上，学生玩一玩，不仅可以消除学生作文的苦恼，而且可以开拓学生的思维空间，写起来有话可说，尤其是每学期开学的前面几堂作文课上，这样，会让他们感到作文很有兴趣、很轻松。因为他们会充分品尝游戏中的乐趣。如，我曾经在作文课上举行过成语接龙比赛、讲故事比赛、演讲比赛、瞎子摸人、折纸等游戏活动，同学都玩得热情高涨，教室里欢呼声，笑声连成一片。然后再让学生把游戏活动写下来。因为学生玩得尽兴，写得轻松，所以写出来的文章语言形象生动。而且很多人在文中感叹道：这次活动真有趣啊，渴望下一次这样的作文课早点来。由此可见通过游戏活动，激发学生的写作兴趣。

2、自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目，如《皇帝的新装》、《石壕吏》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养学生的阅读兴趣；还能够增强学生的写作、表演能力，有位同学改编的《石壕吏》课本剧，既忠于原文，注重史实，又充分联想发挥，表演后受到同学们的好评，而且其他同学也跃跃欲试，不甘示弱，又纷纷编出自己的课本剧。

二、做到多阅读，把读和写结合起来

叶圣陶先生说：“读书是地地道道的基本功。”多读书可让学生开阔视野，吸取“营养”，补充课内的内容。中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少多晶莹的浪花。取之不尽，用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》等。语言华丽多彩，生动活泼，人物形象逼真。内容深邃，

意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄的各种书籍。无论是诗歌，寓言，故事会，还是小说，无论是中国作品，还是外国作品，只要是对学生有益的书，越广泛越好。告诉学生随身准备一个记录本，遇到好的名言，佳句就摘录下来，随时积累素材。另一方面，要求学生阅读课外书后，要养成写读书笔记的习惯。从而让学生在课外阅读中学到知识，掌握读书的乐趣，以及与一切伟大而不朽的文学交流的快乐，并且在这种只可意会，不可言传的快乐中从心灵和文字两方面潜移默化的影响学生的写作，使学生把一切美好的情感和认识都愉快的写出来。这样既在课堂上读了课本中的范文，又在课外读了有效的课外书，培养了学生的阅读兴趣，提高了阅读能力，也对写作起到了促进作用。

学生大量的阅读课外书刊，就会积累一定的语言材料，语感得到训练，这些为写作打下了良好的基础。写什么呢？写自己观察，阅读，思考和体验的所见、所闻、所感的人、物、景和事。我在“读写结合，培养能力”的教学过程中，坚持训练，方法灵活多样，让学生容易接受和掌握，同时教师要有计划和有目标的指导写生课内外同步，这样日积月累，既可使学生养成多读书、读好书、勤动笔的好习惯，时间长了又能写出优美的文章来。

三、坚持记日记，积累素材

俗话说“夏练三伏，冬练三九，曲不离口，拳不离手”，写作练习也是如此，除了抓课堂之外，利用日记这种方式，不仅能培养自己的观察能力，而且也培养了自己动手动脑的好习惯，同时还把每天自己感兴趣的东西记载下来，为日后的作文起到了积累素材的作用。不过学生的最初的日记却不乐观，存在这样的问题：记流水账，只记事，无看法，抓不住重点……，对于这些毛病，我采取了：（1）让写生自创题目，自己命名，围绕中心来选材和写作。学生每次写日记都有题目。（2）每逢发生大事，都要求学生写一则日记，让学生各自发挥，各显其能。经过这样的方式学生初步摆脱了“流水账”的记日记法。其次，针对抓不住重点的同学，让他们列提纲。这样一来，学生写起来就不会东拉西扯，而是围绕一件事情，力争把这件事写得具体，有意义。学生有了记日记的方法，自然也就乐意写，久而久之养成了习惯。这对提高学生的写作水平大有好处。

“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，但我相信只要学生认真按照以上三点，长期持之以恒，做勤劳的小蜜蜂，多阅读，多练笔，日积月累，写作的素材会得到充实，写作水平会逐步提高，写作难的状况也得到改善。