论文：如何上好一节语文课

如何上好一节语文课
常常听到有的学生抱怨：‚上语文课真无聊，我们挨着时间盼下课‛；常常听到有的老师下课回到办公室说：‚这节课学生死气沉沉‛；常常听到有的老师说：‚学生上课都没精神，睡觉的人特别多‛。

但也常常听到有的老师说：‚这节课学生听得很认真‛。

如何上好一节语文课，这实在让我们彷徨。

不仅是我，恐怕对于所有站在讲台的教师来说，这都是一个不容回避不易回答的课题。

在中学教育中，恐怕最难教的就是语文教学了。

在课程改革的今天，如何上好一节好的语文课？这恐怕是所有辛勤耕耘在语文教坛的老师们的困惑。

那么我们怎样才能让学生喜欢语文课？我认为有以下几点：
一、语文教师要有深厚的知识底蕴
精妙绝伦的花园需要独具匠心的园丁，绮丽多姿的语文课堂需要优秀博学的教师。

教师的知识底蕴是教学之本。

丰富的学科专业知识是教好课的基础。

深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。

一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。

‚给人一碗水，自己必须有一桶水。

‛这是对教师知识拥有量的一个比喻，可以看出为了完成教学任务，教师必须具备很多知识，尤其是语文教师甚至应该是一个‚杂家‛。

不但要有教学用的语文专业知识，还要有教
育学、管理学、心理学等教育知识，而且要对其他各门类知识的了解和涉猎，这就要求语文教师要多读书、多学习。

这样一旦有教学需要即可信手拈来，让知识服务于教学。

同时也可以让学生对老师充满信赖和崇拜，‚亲其师，信其道‛。

教师只有博览群书，并持之以恒专心阅读，日积月累，才能完善自己的知识结构，增长自己的教育智慧，强化自己的人格魅力，不断提升自己的文化素养和品位，丰厚自己的文化底蕴，进而积极地影响学生，并增加与学生交往的交融性。

教育是‚制造‛人的特殊的‚产业‛，只有知识渊博的教师才能培养出爱读书的学生。

现代课堂不欢迎孤陋寡闻、循规蹈矩、照本宣科、密不透风。

所以教师应养成时常读书、博览群书的良好习惯。

多读书，读好书。

二、直观的板书设计，增强教学效果
板书是进行直观教学的重要手段，教师有了黑板和粉笔，可以根据讲课的内容的需要写、画出内容或图形。

完整的板书是教师进行教学小结的提纲，是学生复习的依据，也能把学生的注意力引向讲课的重点，激起学生的求知欲望。

在讲授契诃夫短篇小说《变色龙》时，我设计了这样一则这个板书以简笔画的形式既形象地体现了本文高潮迭起，一波三折的情节结构，又生动地概括了小说所刻画的主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗的形象。

同时也给学生留下了深刻的印象，增强了记忆的效果，加深了对文章主旨的理解。

要正确对待课堂生成
有位教研员述说了观摩小学语文课中听到的一节‚不知所措‛的生成课。

第一位教师执教《乌鸦喝水》：为了让学生体验乌鸦的聪明，领悟遇难自想办法的道理，特意准备了瓶、水和石子，让学生上台演示。

一个学生在体验时，一粒稍大石子卡在瓶口，任凭怎样摆弄也进不到瓶里。

教师抓住此‚生成‛机遇，当即提议让学生想法解决这一难题，课堂顿时热闹起来。

学生争先恐后拥上讲台，教室乱作一团。

但直至下课石头依然卡在瓶口，即兴生成‚夭折‛。

显然，石子卡瓶的情节不是教师有意安排的，然而为实现即兴生成，教师非让学生走‚卡在瓶口的石头必须进入瓶内‛这一死胡同不可，说明她缺乏调控和应变能力。

因为要想使石子进入瓶内，要么打烂瓶口，要么换一粒小的；‚打烂瓶口‛显然不可能，换一小石应该很容易，可教师没有引导这样做。

为什么重视生成却抓不住生成契机?很明显，除了‚跟风模仿‛原因外，关键是对生成与预设二者关系把握有偏颇，理解不透彻。

其实，教学中的预设与生成不仅是‚对立‛的，也是‚统一‛的，二者相反相成，是可以和谐统一于一体的。

‚课堂就是战场，预设如同战前部署，而生成就如战斗的成果。

要有丰硕的‘生成’果实，不敢想象可以没有充分的战前谋划。

‛在我们看来，表面上，预设与生成仿佛是矛盾的，其实，教学中所有预设无不是为了有效生成，有效的生成也离不开精心地预设。

新课程强调动态生成，并不是说教学可以信马由缰，因为并不是所有动态生成课堂都是‚美丽‛的。

因此，在倡导生成性教学的同时，绝不能忽视精心的预设。

任何矫枉过正的倾向都是要不得的。

精心预设，要求教师真正吃透教学目标，掌握消解教学任务的策略。

教师要在全面分析学生和教材的基础上，设想两个以上教学预案，对每个教学环节作出多种可能的预设，准备相应情形下应如何处理的方法。

最一般的思路，是要预设学生会提出哪些问题，生活中有怎样的体验，解读的可能答案等；此外，还要考虑教师的回应，如怎样鼓励、引导和矫正学生的理解等。

正确把握课堂提问时机
提问是课堂教学的重要环节，是师生互动交流的重要方式之一。

问题设计的质量直接决定了课堂教学的质量。

好的问题设计，是对教材等课程资源的科学阐释，能有效引导学生对问题进行探究，从而有效激活学生的思维。

而恰当的提问方式和技巧，特别是恰当的提问时机的把握，将直接
影响提问的效果。

教师要在全面分析学生和教材的基础上，设想两个以上教学预案，对每个教学环节作出多种可能的预设，准备相应情形下应如何处理的方法。

最一般的思路，是要预设学生会提出哪些问题，生活中有怎样的体验，解读的可能答案等；此外，还要考虑教师的回应，如怎样鼓励、引导和矫正学生的理解等。

只有教师对文本理解能居高临下，融会贯通，教学设计才能有的放矢，课堂引导才能驾轻就熟，预设与生成才能有机融合和相得益彰。

站在学生的立场上，以他们的年龄和知识水平，对于所要学习的文本学生会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，以学生的生活经历会不会对所导学的内容产生共鸣。

采用什么样的方式学生更容易接受呢？如做游戏、竞赛、接龙、分组、才艺比拼等，每一个环节要用多长时间，由几个人活动，都预设出来。

知识水平不同层次的学生会问怎样的问题，怎样分层次引导学生进行学习，让学生步入文本之中去欣赏，去感悟，哪一类问题由什么水平的学生解决。

全面地，深层次地站在学生的出发点上对所学进行预设思考。

精心设计课堂教学的导语
好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。

查看一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。

从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。

导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。

因此，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。

著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。

第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。

有人很形象地形容优秀的文章开头、中间、结尾应该是‚凤头‛、‚猪肚‛、‚豹尾‛，言下之意，是说开头应该短小精悍，神秘动人。

而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。

如教《春》一文，课的开始，用多媒体播
放春的幻灯片，同时播放背景音乐来创设情境，把学生领入了一个色彩缤纷、充满诗情画意的境界，仿佛就在春天漫步。

这样，学生受到感染，学起来一定会十分认真，收到良好的效果。

要准确定位教学目标
教学目标的定位。

就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。

知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。

要认真研读课标，做到心中有课标。

在备课时不妨认真思考以下问题：（1）学生是否已经具备了学习新知识所必须的知识和技能；（2）通过预习，学生是否已经了解了相关内容，有多少人了解？了解了多少？达到什么程度？（3）哪些知识是学生未知的、难知的，是重点、难点，需要教师在课堂上点拨和引导？（4）哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴趣和关注点？保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

课堂延伸深化三维目标
语文教学的课堂终结不仅仅是学生理解了课文，领悟了作者的写作技巧，感悟课文中人物的人格魅力，而且让学生在语文学习的过程中获得知识，习得方法，实现知识的迁移，受到情感熏陶，健康成长。

如在教学《生命生命》一文后，在课堂结束时，让学生谈谈如何珍惜生命，让生命焕发活力。

课后，让学生搜集洪战辉热爱生活；刘翔刻苦训练频创佳绩；英国物理学家霍金瘫痪几十年仍对宇宙进行研究等古今中外人们珍惜说明，热爱
生命的资料，平时留意观察身边有关珍惜生命，积极投入生活的凡人小事。

然后召开以珍惜生命，热爱生命为主题的班会、演讲会、手抄报等等。

结语要精彩
课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。

影响课堂教学的因素也有很多,如教师的因素、学生的因素、教材的因素、以及课堂环境的因素等等,为了使我们的语文课堂教学从有效发展到高效,教师不仅需要以教学理论作指导,更需要不断探索。

高效课堂的建设是一种理想的教学状态，是新课程改革的一个平台，是我们老师孜孜以求的一个目标。

它不能靠几句口号、几次活动就可以解决和达成，它必须靠我们老师一步一步实践，一堂课一堂课改善，一个一个学生去改变。

首先要消灭无效课堂，减少低效课堂，其次尽量达成有效课堂，最后去追求高效课堂!。