如何搞好高中英语课堂教学

试论如何搞好高中英语课堂教学
【摘要】课堂教学是提高英语教学质量的关键，也是提高学生学习英语兴趣的重要途径。

当前高中英语课堂教学存在填鸭式传统教学弊端。

为了彻底改变这种状况，必须采取相应的措施和对策，即做到：精简讲解、导练结合；加强英语教学设备建设；用英语口语讲学；调动学生学习积极性；培养学生自学能力，从而大面积提
高课堂效率，提高教学质量。

【关键词】精简讲解设备建设课堂教学自学能力
近年来，高中英语课堂教学进行了课程改革，采取措施，克服高中英语课堂教学存在的主要问题，对于全面提高高中英语课堂教学质量，提高学生学习英语的兴趣，将起到重要的作用。

苏联教育学家科罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。

”兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。

那么，如何优化课堂结构，提高课堂效率？我在近几年来积极探索，并取得了一定的成绩。

下面我就自己
的教学实践谈几点粗浅的认识：
一、精简多练，导练结合。

“精简多练”是指教师在传授语言基础时要精练讲解。

精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿，灵活运用英语。

“导练结合”是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的训练。

所
设计的练习要贴近生活实际，生动、有趣，富有吸引力。

为了使学生对所学内容有清晰、深刻的印象，要活学活用，激起学生兴趣，活跃课堂气氛，以提高课堂教学效果。

比如在上反身代词这一讲时，首先明确教学目的，就是让学生学习七个反身代词和作主语同位语的主要用法，然后根据学生平时所接受的程度来确定教法。

在“联旧引新”这个环节中，可让英语成绩较差的一男生和一女生上黑板写 i——my ， you——your (你的)， he——his ，she——her ， we——our ， you——your (你们的)， they——their 七对作主格和作形容词用的人称代词，给他们一个表现机会，老师指着那位男生对全班说(并提醒全班在听的过程中特别注意最后一个单词，分析其构词法)，“he can write these words himself”；然后指着那位女生对全班说：“she can write these words herself.”(每引出一个反身代词，都把它写在学生所写单词后面)；接着，教师在黑板上写 they can write these words —— .提问学生这个空格该填什么。

学生在前面例子的启发下，有些填 theirself ，有些填 themself 。

英语中没有这两个单词。

教师把正确的填法 themselves 告诉他们，此时，正确与错误的填法相对照，学生印象深刻，记得牢。

教师还引导学生进行听、说、读、写、背、交换句型练习。

创造语言环境，当学生看图说出“mike can find his shoes himself under the bed”时，情不自禁地为
形象的画面所感染，这样就轻松地达到了教学的要求。

二、加强英语教学设备建设，采用先进手段来组织教学。

当今的社会是科学技术迅猛发展的时代，英语教学还停留在原始的教学状态中，已不能适应时代的发展要求。

现在一些发达国家的语言教学，普遍采用了先进的教学手段，不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学，还采用了电脑教学手段、电脑考试手段等等。

这些先进的教学设备，特别是电脑教学手段和电脑考试手段，在我国高中英语教学中，还没有得到普及使用。

为了大面积地提高高中英语教学质量，必须加强英语教学设备建设，采
用先进设备来组织教学。

三、强化用英语口语讲授，但不排除母语。

初一学的汉语习惯已基本形成，母语对英语学习产生的负迁性较大。

充分使用英语组织课堂教学，创造外语环境，尽量减少负迁性的作用，无疑是提高英语教学质量的重要环节之一。

教学实践表明，在初中英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学，不仅是必要的，而且也是必须的。

因为初一只要使用简单的英语，就可以组织学生进行英语训练，而且教学内容比较浅显易懂，易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译，由此可为高中英语教学打好基础。

当然，在初中没有打好基础的学生在高中加强口语训练是紧
要的。

四、采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。

培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。

教无趣，必不乐学。

教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考
虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。

二是控制课堂上学生的注意力。

我认为，一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。

但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况，例如，我给同学们复习情态动词 can、must 相互转换的用法以后，立即
在会话中进行训练。

我问一个同学：“may i use you pen ? ”回答：“yes ， you may . ”并把钢笔递给我。

接着我又向他“借”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然问道；“may i use your head ? ”他也脱口而出：“yes you may . ”课堂里随即爆发出一阵轰笑，他自己也笑了，并马上纠正说：“sorry . you mustn’t . ”此时此刻，我们虽然是在进行练习，但同学们
似乎并没有意识到，而是沉浸在语言交际中，并把机械性的练习变
成了创造性的练习，学生兴趣很浓，学习效果亦大大提高。

五、建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛。

融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。

教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。

进入高中的学生心理有一个明显特点是：自尊心强。

以学生为主体进行教学就要注意学生的这些特点，确立尊重学生的思想。

教师如果认为自己是“大人”，学生是“小孩”，或者歧视差生，
就会在行动上自觉不自觉地挫伤学生的积极性。

这样，当然无法建立和谐的交往关系。

对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。

师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展。

六、教给学生学习方法，培养学生的自学能力。

教师不仅向学生传授知识，而且还要注意传授自学方法，在高中阶段，培养学生拼读单词的能力、构词分析能力和推断能力；帮助学生具有论证能力、概括能力和阅读能力；以及提高学生对句法分析的能力。

在句法分析的能力上，提醒学生以求正确理解，否则就难免差之毫厘，失之千里。

例如，有些学生把“i should like to be in formed when you will be free .”错译成：“当您有空的时候，我很想请您告知我一下。

”因为他们把 when you will be free 看作是时间状语从句，实则这里是 in formed 的宾语从句，全句的意思是：“我很想请您告知我您何时有空。

”可见培养学生的句法
分析能力对自学十分重要。

综上所述，要提高高中英语课堂教学质量，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策。

教师要注意营造出轻松和谐的课堂气氛，多鼓励和表扬，并注意选择适当的课堂教学模式，根据高中学生的学习特点设计各个教学环节，加强情景创
设，活化教材、活化课堂，充分调动学生的主观能动性。

作为高中英语教师,就应该培养学生优秀的英语素质,为学生以后走向社会打下坚实的基础。