中学生离家出走心理标准规定样式分析

2010--2011学年度第二学期《心理咨询实用技巧与个案分析》

考查作业

中学生离家出走心理案例分析

姓名：*** 学号：***

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分工情况

为了更好的完成《心理咨询实用技巧与个案分析》的考查作业，我们第四组作出了以下分工，以期最好的完成此次考查作业。

中学生离家出走心理案例分析

一、来访者基本情况

小畅，女，14岁，初二，身高1.52m，体重47kg。

二、来访者是否主动咨询

小畅由父母带来咨询，非自愿。

三、咨询师了解到的情况

厌学，与父母无法沟通，离家出走。

四、来访者家庭背景简介

父亲在工地干活，母亲在大学外买外卖。是和父母亲、姥姥、姥爷生活在一起。其中6-10个月时母亲因工作原因到外地，和孩子分离几个月。小时候因母亲经常出差，从4岁幼儿园大班时开始住校。6岁开始和姥姥、姥爷生活在一起。小学三年级开始与父母一同居住，父母特别注重孩子的学习成绩，不听孩子的诉求，不与孩子进行沟通，了解孩子所需要的是什么，以自己的需要来给孩子订目标，教育方式以打骂和说教为主，为专制型家庭教养方式。

五、事情经过

一位叫小畅的14岁女孩离家出走了。临走前，她留给妈妈—张纸条：“妈妈，我得不了‘双百’，我不上学了。”原来，家长对小畅的期望值特高，但又没掌握科学的教育方法。父母花很多钱把她转入重点中学，又用高价请了两位家庭教师，自己却省吃俭用，受苦受累，连电视都不看，只求孩子学习成绩好，得“双百”，成人成材，为父母争口气。孩子出走之前，因一次小考没考好，和父母无

法进行良好的沟通，被妈妈打了一顿，还不让她出门，不让看电视，不让看课外读物，关在房间里整整做了一天数学题。孩子不堪忍受，便决定一走了之。

六、对来访者问题的评估与诊断

1、来访者问题评估：

0―1岁这一阶段是帮助孩子建立安全感的最关键时期，而在此阶段，孩子和父母一起生活，但长达4个月和母亲的分离体验会使孩子产生分离焦虑，在一定程度上影响了孩子安全感的建立。1-3岁是帮助孩子形成自主性的关键时期，在这个阶段小畅的母亲拥有一个稳定客观的态度，使孩子在自我意识萌发初期有个好的开始。3－6岁阶段，母亲由于工作原因较少与孩子进行情感沟通，这使孩子在初次寻求女性角色认同和权威认同时受挫，同时也影响了父母和孩子之间三者情感的平衡，使孩子缺乏足够的安全感去应对成长历程中的挫折和困难。

在小畅的成长经历中，由于聪明和成绩好一直作为家长和老师关注的焦点，学习也成为她证明自己可爱以及寻求父母关注的工具。但由于孩子成长过程中一直很顺利，在遇到挫折时没有学会如何去处理受挫后的情绪，也没有习得应对挫折的能力，因此孩子的受挫能力建立的较差。在青春期这个充满着冲突的特殊阶段，每当她试图缓解自我期望、家庭期望与社会期望之间的冲突时都会消耗大量的能力，在耗尽能量也无法处理时，由于缺乏良好的受挫能力，他便只会选择逃避的方式来应对。

2、家庭结构分析：

小畅早期童年经历中，孩子一方面承受着父母过高的期望；另一方面被长辈过度保护和溺爱，使得孩子缺少必要的挫折和成长体验，影响了其自主性安全感的建立，导致成长的心理能量不足。当孩子在早期童年处于一个过分安全，没有

任何挫折的环境中时，孩子会养成任性、以自我为中心、占有欲强的性格。而当成长过程中遇到挫折时，由于事先缺少处理挫折的能力和面临挫折困难的心理准备，而事件发生后积压的情绪又没有得到释放，这样孩子遇到的挫折便成了一次创伤，此后孩子一旦遭遇挫折就极易逃避现实，放弃克服困难、解决问题的努力。因此孩子的挫折耐受力需要增强是他今后教育中的重点。

小畅的母亲虽然对孩子的成长十分关注，但由于工作原因不能时常陪伴在孩子身边，只能通过对孩子的期望来寄托母爱，在孩子遇到问题时，母亲也曾尝试过引导，但由于缺乏有效的情感沟通作为基础，因此在孩子看来母亲的引导却只是枯燥的说教和无谓的唠叨，在小畅眼里，母亲不理解自己，是离自己很遥远的威严长辈，而不是能够相互倾诉的“朋友”。这样，孩子想从女性角色的母亲身上汲取成长的心理能量就会变得很难。在周围缺少合适的女性角色认同客体的情况下，孩子自然难以形成遇事果断、不退缩的优良性格品质。

3、原因分析：

（1）安全感的缺失。在小畅的成长过程中，父母由于工作原因在孩子成长的关键期与孩子缺少有效的情感沟通，使孩子在母亲身上寻求女性角色认同和权威认同时受挫，因此在陌生环境中她常常缺乏安全感。

（2）自我认识不清。首先，在孩子内心，其实她不是很清楚究竟怎样才属于对自己公正的评价，她对自己是属于哪种人的自我观念，无论是在学习成绩上还是在与朋友的交往中，她都没有一个准确的标准。其次，孩子追求完美的性格，使得孩子的理想自我和现实自我总是存在很大的距离，孩子对现实生活中的自我是很不满意的。

（3）自信心的不足。孩子没有自己的价值评价体系，她一直同比自己做的更好的人比，即使孩子已经做得很好，由于她的评价标准太高，无法通过成就感体验的累积提升自信，因此孩子的自我效能感变得很差，自信心不足。她往往认为，自己无论怎么努力也无法达到父母的期望，于是采取极端的方式以示反抗。

（4）外在压力。由于父母对来访者的期望过高，而且太过于省吃俭用，什么都舍不得在自己身上花钱，只为了来访者读重点中学，接受最好的教育，参加各类补习班，希望她考试都得“双百”，有“望女成凤”的心，给来访者心里造成无形的压力和负担，致使来访者的学习压力过大。

（5）父母的情感沟通和教育方式。父母只顾着赚钱，没有和孩子用心交流，更没有顾忌孩子内心想法，孩子想要的是什么？这会让孩子产生逆反心理。由于之前成绩都很优秀，一次考试不理想，父母就打骂孩子而不问原因，没能和孩子好好的沟通，孩子不堪忍受而离家出走。

七、治疗方向

1、孩子的童年已过，不可能让童年重来一次。但我们可以把握住现在，为了培养孩子的安全感，父母要在家庭里制造和谐的氛围,让孩子感受到家庭的温暖、当孩子犯错误时不要过多地责备，讲大道理，更不要用言语伤害孩子的自尊心。其次，家长要耐心地和孩子交流，多倾听孩子的心声，投入到孩子的内心世界中去，感受他的情感。再次，家长要注意到在孩子出现困难时，不要说孩子无用，没有处理事情的能力，尽量鼓励孩子自己处理事情的“胆量”。只要你支持他，给他力量，他就会产生安全感。最后，在家庭生活中，家长要学会适度地“让权”，孩子个人的事情尽量让他自己决策，到家庭大事的决策更多地让孩子参与，