人际交往类型
人际交往类型测验
对下列题目做出"是"或者"否"的选择。
1.我碰到熟人时会主动打招呼
2.我常主动写信给友人表示思念
3.我旅行时常与不相识的人闲谈
4.有朋友来访时我内心里感到高兴
5.没有人引见，我很少主动与陌生人谈话
6.我喜欢在群体中发表自己的见解
7.我同情弱者
8.我喜欢给别人出主意
9.我做事总喜欢有人陪伴
10.]
11.我很容易被朋友说服
12.我总很注意自己的仪表
13.约会迟到我会长时间感到不安
14.我很少与异性交往
15.我到朋友家做客从不感到不自在
16.与朋友一起乘公共汽车我不在乎谁买票
17.我给朋友写信时常诉说自己最近的烦恼
18.我常能交上新的知心朋友
19.我喜欢与有独到之处的人交往
20.我觉得随便暴露自己的内心世界是很危险的事情
21.我对发表意见很慎重
22.评分规则：
23.第1、2、3、4、6、7、8、9、11、12、13、16、17、
18题选是得1分，选否得0分，其余的每题选是得0分，选否得1分。
24.得分说明；
25.将1~5题得分相加，得分说明交往主动性水平。得分
高说明交往偏于主动型，得分低则交往偏于被动型。26.将6~10题得分相加，得分说明交往支配性水平。得
分高说明交往偏于领袖型，得分低则交往偏于依从型。
27.将11~15题得分相加，得分说明交往规范性水平。得
分高意味着交往讲究严谨，得分低则交往较为随便。28.将16~20题得分相加，得分说明交往开放性程度。得
分高说明交往偏于开放型，得分低则交往倾向于闭锁型。
29.如果得分不是偏向最高分和最低分两个极端，而是处
于中等水平，则表明交往倾向不明显，属于中间综合型的交往者。
%
人际关系状况测验
指导语：请你根据自己的实际情况，对其中的每个问题做出回答，符合的，答“是”；不符合的，答“否”。
是否
1．你平时是否关心自己的人缘
2．在食堂里你一般都是独自吃饭吗
3．和一大群人在一起时，你是否会产生孤独感或失落感4．你是否时常不经同意就使用他人的东西
5．当一件事没做好，你是否会埋怨合作者
6．当你的朋友有困难时，你是否时常发现他们不打算来求助你
7．如果朋友们跟你开玩笑过了头，你会不会板起面孔，甚至反目
8．在公共场合，你有把鞋子脱掉的习惯吗
9．你认为在任何场合下都应该不隐瞒自己的观点吗10．当你的同事、同学或朋友取得进步或成功时，你是否真的为他们高兴
11．你喜欢拿别人开玩笑吗
12．和与自己兴趣爱好不相同的人相处在一起时，你也不
会感到兴趣索然，无话可谈吗
13．当你住在楼上时，你会往楼下倒水或丢纸屑吗14．你经常指出别人的不足，要求他们去改进吗
15．当别人在融洽地交谈时，你会贸然地打断他们吗16．你是否关心和常谈论别人的私事
17．你善于和老年人谈他们关心的问题吗
18．你讲话时常出现一些不文明的口头语吗
19．你是否会做出一些言而无信的事
20．当有人与你交谈或对你讲解一些事情时，你是否时常觉得很难聚精会神地听下去
21．当你处于一个新的集体中时，你会觉得交新朋友是一件容易的事吗
22．你是一个愿意慷慨地招待同伴的人吗
23．你愿意向别人吐露自己的包袱、挫折以及个人的种种事情吗
24．告诉别人一件事情时，你是否试图把事情的细节都交待得很清楚
25．遇到不顺心的事，你会精神沮丧，意志消沉，或把气出在家里人朋友，同事身上吗
26．你是否经常不经思索就随便发表意见
27．你是否注意到赴约前不吃大葱、大蒜，以及防止身带异味吗
28．你是否经常发牢骚
29．在公共场合，你会很随便地喊别人的绰号吗
30．你关心报纸、电视等信息渠道中的社会新闻吗
31．当你发觉自己无意中做错了事或损害了别人，你是否会很快地承认错误或做出道歉
32．有闲暇时，你是否喜欢与人聊聊天
33．你跟别人约会时，是否常让别人等你
34．你是否有时会与别人谈论一些自己感兴趣而他们不感兴趣的话题
35．你有逗乐儿童的小手法吗
36．你平时告诫自己不要说虚情假意的话吗
答案
下列问题答“是”的计1分：1，10，12，17，21，22，23，27，30，31，32，35，36；
下列问题答“否”的计1分：2，3，4，5，6，7，8，9，11，13，14，15，16，18，19，20，24，25，26，28，29，33，34。
评价表
总分人际关系状况30分以上很好
25~29分较好
19~24分一般
15~18分较差
15分以下很差
公务员人际关系类题目
复杂人际关系类套路总结 一、概述 在现实生活中，每个人都不是一座孤岛，我们每个人总是处于一定的社会关系中，都要同各种各样的关系打交道。如何处理各种各样的关系，需要一定的技巧，凡是处理关系好的人，往往会取得成功。卡内基曾说过：“一个人的成功，只有15％是由于他的专业技术，而85％则要靠人际关系和他的做人处世能力”。对于公务员来说，也是如此。公务员工作涉及面广，要同各方面的人打交道，是否具有较好的人际交往意识和沟通能力，直接影响到公务员的工作能否顺利开展。 二、人际沟通的原则 1.互酬原则。人际交往中，人与人之间的关系是相互的，其行为具有互酬性。彼此有所施，也有所受。互酬不仅包括物质内容，也包括精神和情感方面的内容。 2.自我袒露原则。个人把自我向别人敞开比死死关闭更能使人满足，并且这种好的感觉也会感染自我暴露的对象。比如，某人犯有某种错误，他能主动地告诉交往的对象，这样会博得对方的好感，对方往往愿意帮助他摆脱困境。 3.真诚评价原则。人们在相互交往过程中，免不了要互相议论，互相评价。而评价水平的高低，取决于评价者是否真诚和符合实际。在评价别人时，要求真诚，实事求是。 4.互利性原则。要解决人际关系不协调的这种矛盾，就要采用互利性原则。“互利”就是矛盾双方都能接受调节，都认为调节对双方有利。经协调，关系和好。 公务员所对应的各种关系主要有以下几个方面： 1. 与本单位的关系 人与单位的关系是纯洁的、紧密的，而且是互惠互利的。人从属于单位，受单位约束；人创造单位，把握着单位的发展；人全身心地投入到单位的工作当中，单位才会蓬勃向上，个人才会得到更好的发展。 2. 与领导的关系 从体制上职务上说是工作关系，主辅关系；从组织上说，两者是上下级关系，即领导与被领导的关系；从政治上说，个人与领导政治上一律平等，是一种同志关系。不同的领导有不同的风格，个人如何与领导做好沟通协调，关系到工作是否能顺利开展。公务员要处理好同领导的关系，要做到以下几点： ①精明强干，善于办公、办文、办事； ②诚实而不做假弄权； ③善于提出补正意见而不以正确者自居； ④公正无私，不搬弄是非； ⑤谦虚谨慎，不傲上凌下； ⑥受到批评而能不急不怨； ⑦办事要忠于领导意图，不带个人意愿； ⑧熟悉领导、适应领导，取得共同语言。 3. 与同事的关系 公务员一天工作几个小时，有时还要加班加点，同事关系成为了最主要的关系。同事之间是朋友，是伙伴，是竞争对手，一个好的同事环境会使工作得以较好完成，一个差的同事环境只能是互相制约。公务员要有与同事和睦相处的能力。大家在一起工作，彼此能够和睦相处，形成和谐一致，心情舒畅的环境是非常重
大学生人际关系的类型和特点 戴尔
大学生人际关系的类型和特点戴尔﹒卡耐基说过: “一个人事业的成功, 只有百分之十五是由于他的专业技术, 另外百分之八十五要靠人际关系和处世的技巧”。可见, 人际关系的好坏是一个人社会适应能力的综合体现。对于大学生来说, 培养良好的人际交往能力是大学生活的需要, 更是大学生走向社会的需要。人际交往是每个大学生不可缺少的“必修课”, 大学生通过交往、沟通、交流感情, 建立友谊, 切磋学问, 探讨人生。大学生的交往效果直接影响着他们的学习生活、心理健康和成长发展, 也影响着高校教育目标的实现。因此,培养大学生建立和谐的人际关系是学生思想政治教育工作的一项重要内容。一大学生人际关系的类型和特点1、大学生人际关系的类型教师与学生, 是大学校园里的两大基本群体。师生关系, 同学关系是和大学生联系最紧密的。教师是学生人际交往的重要对象, 师生关系是学生人际关系的重要内容。师生关系直接影响学生在学校的健康的学习成长。教师是知识的传授者,
是大学生人格模仿的对象。与教师交往也是大学生知识需求的一个重要途径,教师与学生的平等交往是师生共同成长的前提; 同时师生关系也是一种业缘关系, 师生之间心理距离小, 心理相容度高, 教师对学生充满爱护与关爱, 学生对老师充满尊敬与敬仰, 师生关系是一种纯洁而无私的人际关系。同学是大学生交往的基本关系, 也是大学生人际交往的主要对象。大学校园里的同学关系总的说是和谐、友好的。大学生之间的交往是最普遍, 也是最微妙和复杂的。一方面, 大学生年龄相仿经历相同, 兴趣爱好相近, 共同生活在一个集体, 学习相同的专业, 沟通与交往容易; 另一方面, 大学生来自不同的地域、不同家庭背景、生活习惯个性气质差异, 再加上大学生空间距离小, 交往密度高而且自我空间狭小, 而对人际交往的期望较高, 一旦得不到满足, 容易采取消极退避的态度。同学之间、师生之间、老乡之间、室友之间、个人与班级以及和学校之间等错综复杂的社会交往, 构成了大学生人际交往的网络系统。大学生处
中学生之间的人际交往类型
中学生之间的人际交往类型 中学时期的学生之间的交往既有普通人际交往的共同之处外，又具有其本身的特点：有人说学校是象牙塔，又有人说学校像小社会。一方面，学校里的人际交往其目的较社会上单纯，情景因素占较大比例。学生之间一般比较重视心与心的交流，看重每一份真挚的情谊。在学生时代容易产生志同道合的挚友，甚至一生的知己；另一方面，校园的人际关系亦能从某些方面折射出社会上的人际关系。随着年龄的增长、自我意识的增强，学生对人际关系开始有了更多理智的思考，其中包括人际交往的目的等等。更多学生不愿做书呆子，他们满怀学以致用、走出校门、踏上社会的渴求。在向社会学习的过程中，彼此可能产生更为理智深厚的友情，也有可能出现类似社会上的较表面、较功利的交往。人际交往于此展现出了其复杂的一面。 如何正确定位学生之间的人际交往呢？从懂事到念高中、上大学的十几年时间里，每个人都有自己独特的交往体验和经历，也在这个过程中形成了自己相对比较稳定的交往方式和交往心理。但是，“金无足赤，人无完人。”一个人再如何睿智，也不可能完全洞悉大千世界人际关系的奥妙，对人际关系的认识是需要在生活中不断完善与调整的。随着人的思维世界的丰富，原来的交往方式并非一定正确可行。于是，人就会出现这样那样的困惑，甚至走进误区。 在和形形色色的人打交道时不免觉得有些人不好相处，有时，又会感到自己也有与人难相处的时候。在这种情况下，人的困惑就会加深。以下时从大量不同类型人际交往中提取的典型模式，通过对这些模式的研究能使我们加深对人际交往的理解。 1 自我中心型 美国社会学家杜威在《哲学的改造》一书中，分析人们在进行人际交往时对待个体与社会关系的认识有三种态度：其一，社会为个人而存在；其二个体应服从社会；其三，社会与个体有机相关，社会需要个体的效用与从属，同时亦需要为服务于个人而存在。“以我为中心型”的交往模式即杜威讲的第一种。这类交往模式最突出的特点在于“我”字优先：在生活上“自我中心”式，有的学生对于集体生活没有充分的思想准备，沿袭着在家中当“小皇帝”的习惯，觉得周围的人让着他是应该的，他想干什么就得干什么，不管是否影响他人的生活习惯；有的在学习
人际交往类型测试
人际交往类型测验 对下列题目做出"是"或者"否"的选择。 1.我碰到熟人时会主动打招呼 2.我常主动写信给友人表示思念 3.我旅行时常与不相识的人闲谈 4.有朋友来访时我内心里感到高兴 5.没有人引见，我很少主动与陌生人谈话 6.我喜欢在群体中发表自己的见解 7.我同情弱者 8.我喜欢给别人出主意 9.我做事总喜欢有人陪伴 10.我很容易被朋友说服 11.我总很注意自己的仪表 12.约会迟到我会长时间感到不安 13.我很少与异性交往 14.我到朋友家做客从不感到不自在 15.与朋友一起乘公共汽车我不在乎谁买票 16.我给朋友写信时常诉说自己最近的烦恼 17.我常能交上新的知心朋友 18.我喜欢与有独到之处的人交往 19.我觉得随便暴露自己的内心世界是很危险的事情 20.我对发表意见很慎重
评分规则：评分：正确答案：1－4是5否6－13是14－15否16－18是19－20否。各题答对记1分，答错不记分。 将1~5题得分相加，其分数说明交往主动性水平。得分高说明交往偏于主动型，得分低则交往偏于被动型。 将6~10题得分相加，其分数说明交往支配性水平。得分高表明交往倾向于领袖型，得分低则偏于依从型。 将11~15题得分相加，其分数说明交往规范性程度。得分高意味着交往讲究严谨，得分低则交往较为随便。 将16~20题得分相加，其分数说明交往开放性程度。得分高表明交往偏于开放型，得分低则意味着交往倾向于闭锁型。 如果得分不是偏向最高分和最低分两个极端，而是处于中等水平，则表明交往倾向不明显，属于中间综合型的交往者。 主动型—被动型：主动型的人在社交上总是采取积极主动的方式。他们不会等待别人来首先接纳自己，而是主动结交，能做交往的始动者。在现实生活中，主动型的人对自己在人际关系方面比较有自信心，即使在交往中遇到一些误解和挫折，也能坦然对待。因此，主动型的人适应能力很强，容易与人相处，为人坦率，不斤斤计较。适合于需要顺利处理人与人之间复杂的情绪或行为问题的职业，如教师和推销员等。 被动型的人在社交上总是采取消极的、被动的退缩方式，总是等待别人来首先接纳他们。虽然他们处在一个人来人往的人群中，却不能摆脱心灵的孤寂。他们只能做交往的响应者，而不能做始动者。被动型的人特别害怕别人不会像自己期望的那样理解自己，从而会使自己处于窘迫的局面，伤害自己的自尊。他们对人较冷漠，喜欢独自工作。适合不太与人打交道的职业，如机械、电工等有明确要求并需要一定技能技巧的工作。 领袖型—依从型（控制型）：领袖型的人比较好强固执，独立积极，自恃很高，非常自信，武断而有力量，攻击性强。有时表现出反传统倾向，不愿循规蹈矩，在集体活动中有时不遵守纪律，社会接触较广泛，有时饮酒过量，睡眠较少，不太注重宗教信仰，有强烈的支配和命令别人的欲望。所有的生活价值领域都服务于他的权利欲望，知识成为他的支配手段，艺术服务于他的权力冲动，凡是他的所作所为，总由自己决定。在职业上，倾向于管理人员、工程师、飞行员、竞技体育运动员、作家、心理学家等。 依从型的人比较谦卑、温顺，惯于服从、随和。能自我抑制，想象力较差，喜欢稳定、有秩序的环境。他们独立性较差，不喜欢支配和控制别人。在职业上，他们愿意从事那些需要按照既定要求工作的，比较简单而又比较刻板的职业，如办公室事务员、仓库管理员、非技术操作工等。 严谨型—随便型：严谨型的人有很强的责任心，为人忠诚，坚韧有毅力，细心周到，有始有终。道德感强，稳重，执著，孝敬尊重父母，
大学生人际关系的主要类型有哪些
大学生人际关系的主要类型有哪些 在两千年以前的中国，荀子就提出来：“师者，所以传道、授业、解惑也。”西北大学社会学副教授席恒老师认为：“一个好的老师 不仅仅传道、授业、解惑，还应当扮演人生导师的角色。”所以可 以这样说：教师是我们人际交往的重要对象;是知识的传授者;是我 们人生的导师;是我们人格模仿的对象。应该说，教师与同学之间是 很容易建立一种“良师益友”的关系。但是，由于高教的特点，大 学教师与大学生的接触不像中小学那样频繁，课外时间师生交往不多。从交往的内容看，往往仅仅限于传授知识，交往的内容比较狭窄;从交往的过程看，对流性比较少，往往是教师讲的多，学生听的多，尤其是师生之间缺乏情感的交流，这就不利于建立融洽的师生 关系。因此，势必加强师生的对流性和交往内容的多样性，这样更 有利于大学生的能力的造就和培养。 同学是大学生人际交往最基本的对象，大学生与同学的交往最普遍、也最复杂。一方面，同学之间年龄相近，兴趣、爱好相似，又 在一个集体中学习和生活。因此，比较容易相处;另一方面，同学之 间在生活习惯、个性等方面又存在着一定的差异，加之交往频率过高、空间距离过小(如有些同学同住一个寝室)，因此在交往过程中 难免会发生这样或那样的矛盾冲突。而大学生对友谊的渴求十分强烈，对人际交往的期望比较高，一旦需求得不到满足，又容易对人 际交往产生消极的态度。 恋人关系本身就是同学关系，但是，它是一种特殊的同学关系。我认为恋爱的观点有三种。一种是浪漫的;一种是现实的;一种是理 智的。少男少女、情窦初开，寻找一份浪漫、纯洁的爱情，这是浪 漫型的;现实型就是在大学里挺无聊，生活很单调，需要一个拌，一 个倾听的对象、相互依靠;至于理智型的，就是用未来的眼光从各个 方面来挑选。现代的大学里，学校不公开反对谈恋爱，实质上就是 默认这种现象的存在。但是当我们尚且无知，尚且贫乏，尚且幼稚，
习题人际关系
一、习题 （一）单项选择题（在四个备选答案中，选出一个正确答案） 1．根据社会心理学对人际关系的定义，下列最符合人际关系的是（） A.朋友关系 B.雇佣关系 C.法官与罪犯的关系 D.顾客与商家的关系 2．比起社会关系，下列表述中最符合社会心理学中人际关系特点的是（） A.社会性 B.个人性 C.间接性 D.功利性 3．人际关系和社会关系的关系符合下列哪种说法（） A．人际关系是低层次的社会关系 B．人际关系是社会关系的个性方面和心理方面 C．人际关系是社会关系的基础 D．两者之间没有关系 ４．心理学家雷维奇(P.Lewicki)利用“雷维奇人际关系测量游戏”将人际关系归纳为八种类型，其中最基本且最牢固的关系类型是（） A.合作型 B.竞争型 C.主从型 D.混合型 5．“男主外，女主内”的婚姻体现了哪种人际关系（） A.主从型 B.合作型 C.竞争型 D.） A．主动与他人交往，积极参与社会生活。） A．主动包容型 B．主动控制型 C．主动感情型 D．被动感情型 8．人际吸引是个体之间在情感方面相互亲近的状态，是人际关系中的一种肯定形式，包括①喜欢、②亲和、③爱情三种类型，这三种类型按照吸引强度由高到低依次为（）A.①②③ B.②①③ C.③②① D.） A. 儿童被爱的需要没有被满足 B. 儿童包容的需要没有被满足 C. 儿童控制的需要没有被满足 D. 儿童沟通的需要没有被满足 10.沙赫特（S.Schachter）的实验验证了影响亲和倾向的下列哪种因素（） A.价值观 B.情绪状态 C.生理状况 D.童年经历 11．现实生活中人们倾向于认为漂亮的女孩会有很多优点，而更可能去喜欢她们，下列说法中可以解释这种现象的是（） A.首因效应 B.光环效应 C.近因效应 D.临近效应 12.下列有关影响喜欢的要素的表述中正确的是（） A. 是否喜欢一个人与该人的外貌毫无关系 B. 一个人是否喜欢另一个人，与该人是否也喜欢自己无关 C. 人们总是喜欢那些一贯喜欢自己的人 D. 人们不一定喜欢与自己邻近且相似性很强的人
人际交往
人际交往状况的自我诊断 （一）人际交往类型测验 根据人际交往行为的主动性、支配性、规范性、开放性等四个维度，可以把人际交往分为主动型与被动型、领袖型与依从型、严谨型与随便型、开放型与闭锁型等８种类型。 以下20个题分别测量人际交往主动性、支配性、规范性和开放性四个方面的特征。 指导语：评价下面每个题符合自己的程度。 完全符合记５分，比较符合记４分，说不清记３分，不太符合记２分，完全不符合记１分。 １、我碰到熟人主动打招呼。 ２、我常写信给友人表示思念。 ３、我旅行时常与不相识的人闲谈。 ４、有朋友来访我从内心感到高兴。 ５、没有人引见，我主动与陌生人谈话。 结果解释：得分20－25分，交往主动性高\得分0－10分，交往主动性低得分1０－2０分，交往主动性一般 ６、我喜欢在群体中发表自己的见解。 ７、我同情弱者。- ８、我喜欢给别人出主意。 ９、我做事喜欢有人陪伴。 10、我容易被朋友所说服。- 结果解释： 得分20－25分，交往支配性高倾向于领袖型 得分0－10分，交往支配性低倾向于依从型 11、我很注意自己的仪表。 12、约会迟到，我会感到不安。 13、我很少与异性交往。 14、我到朋友家做客从不感到不自在。- 15、与朋友一起乘公共汽车，我不在乎谁买票。- 结果解释： 得分20－25分，交往规范性高交往倾向于严谨 得分0－10分，交往较为随便 16、我给朋友写信时，常诉说自己最近的烦恼。 17、我常能交到新的知心朋友。 18、我喜欢与有独到之处的人交友。 19、我觉得，随便暴露自己内心世界是危险的事情。- 20、我发表意见很慎重。- 结果解释： 得分20－25分，交往开放性高 得分0－10分，交往开放性低 得分1０－2０分，中间型 （二）人际交往建立能力测验
大学生人际关系问题的类型
大学生人际关系问题的类型 人际关系网络，不仅是个体正常学习，生活的保障，更是自我发展的深层需要。心理医师认为：大学生作为已“成年”但还未“成人”的一个特殊群体，人际关系中的主要问题也有特殊性，纵观国 内外有关大学生交际的研究，我们认为可大致分以下几种。 第一类：缺少知心朋友; 第二类：与个别人难以相交; 第三类：与他人交往平淡; 第四类：感到交往有困难; 第五类：社交恐惧症; 第六类：不想交往。 此外，网络技术的兴起对人类的沟通的方式产生了深刻的影响，全面改变着人类的生产方式、生活方式、思维方式和价值观念。由 此产生了一种新型的人与人交往方式——网络交往。这种新型的方 式对大学生的人际和谐关系也有着重大的影响，过渡沉迷于网络交 往的大学生容易患上网络综合症，从而引发各种心理障碍，导致大 学生自我情感的迷失，不喜欢与身边的人进行交往，不参加集体活动，使得大学生集体与社会归属感消失，心理幸福感降低，孤独感 与抑郁感增加，在现实世界交往中产生人际关系的障碍，对现实的 人际关系产生负面影响。 (一)人格对人际交往的影响不同的人格对人际交往能够产生不同的影响由于具体的生活道路不同，每一个大学生的性格会有不同的 特征，性格不一对人际交往也有一定影响。人际关系心理学总结道：有的人性情沉静，可能看不惯锋芒毕露的人;有的人果断泼辣，跟优 柔寡断的人可能合不来。这种看不惯和合不来，虽说只是性情不投，
可也不能忽视。许多事实说明，一个人能否和不同性格的人相处， 不仅会影响他的生活，还会影响他的事业。因此，大学生要学会和 不同性格的人相处。 (二)态度对人际交往的影响 态度是人们对一定对象较一贯的、较固定的综合性的心理反应倾向。我们都有这样的体会：态度和蔼、真诚、坦荡会使人有安全感 并愿意亲近之;反之，态度圆滑、狂妄会使人有危机感并疏远之。在 我们学生当中有的在别人面前自以为是，即使有求于人也表现出一 副考验别人的架势，长此以往，只会引起别人的反感;有的大学生只 喜欢听好话，对批评意见不屑一顾，甚至不满，这种交往态度令人 避之唯恐不及，谁还敢与之接近?我们大学生们应当意识到善待别人 和容纳别人，得到的不仅是朋友，还有精神上的愉悦。 (三)情绪对人际交往的影响 情绪是情感的外在表现形式，在人际交往中非常重要，是一种无声的交谈。交往中若没有良好的情绪状态，会直接影响交往质量。 例如，有的大学生在取得成绩时，沾沾自喜，这往往令其他同学反 感而不愿与之交往;反之，生活中遇到困难、挫折和不幸，一个人如 果忧形于色，人们会认为他过于脆弱，缺乏自立精神，只会给予怜 悯与同情，而不会把他作为知交并为其分担不幸;遇到不公正对待， 怒形于色，迁怒别人，人们只会认为其浅薄，缺乏内涵，连怜悯与 同情也得不到，只会得到别人的轻蔑。情绪表达没有分寸也会影响 交往，例如，不分场合、对象，情感反应过于强烈，易给人留下轻 浮狂妄的不好印象;反之，一个人若对能引起情感共鸣的事无动于衷，反应冷漠，就会让人觉得冷漠无情，人际交往同样很难实现。 (四)对自我的认知偏差的影响 就是没有摆正自我在人际关系中的正确位置，过低或过高地评价自己，这是不利于交往的。我们大学生中有些是才华出众、能力颇 强或家庭经济条件很好，于是就狂妄自大、目中无人，过分地看重 自己，自恃自己在某一方面比别人强而趾高气扬;对不如己者则默然 视之，或有所贬损，不屑与之交往。表面看来，这是对人际关系的
2018年人际交往心理学
●第一章 人际关系 ●Interpersonal relation ●人是社会性动物，在社会中，人们为了满足生存发展的多种需要，几乎每天都要与 他人交往，建立各种联系。 ●人际关系是多门学科关注的研究领域。 一、人际关系的心理结构 ●（一）人际关系的界定 ●（二）人际关系的内在结构 ●（一） ●广义含义：指人们在社会交往过程中形成的各种关系，及社会关系。具体包括： 经济关系、政治关系、法律关系、伦理关系、心理关系等等。 ●狭义含义：指个人与个人之间通过相互交往和作用而形成的一种心理关系，或称心 理距离。 ●本课所说的人际关系主要是指狭义人际关系 人际关系与社会关系 ●人际关系属于社会关系的范畴 ●人际关系渗透在所有的社会关系中 ● 人际关系与公共关系 ●主体不同、对象不同、运作不同、作用不同 ●两者相互交融、相互渗透 人际关系的特性 ●个体与个体之间的关系 ●实质是人与人的心理距离 ●亲疏主要取决于人际心理距离的远近 ●在人与人相互交往的过程中建立和发展起来的 （二）人际关系的内在结构 ●人的心理的三层结构 ●知：认知系统 ●情：动力系统 ●意：控制系统 ●人际关系的心理结构 ●人际认知、人际情感、人际行为 人际认知 ●人与人在相互交往过程中的相互认知。即彼此相互感知、识别、理解而建立的一种 心理联系。 ●“自我暴露” ●“画虎画皮难画骨，知人知面不知心” ●“知之深，爱之切” 人际情感 ●指人际交往中各自的需要是否得到满足而产生的情绪、情感体验。 ●人际情感是人际关系的核心 ●“爱之欲其生，恶之欲其死”
●“问世间情为何物，直叫人生死相许” 人际行为 ●指双方在相互交谈过程中的外在行为的综合体现。 ●包括：仪容仪表、服饰打扮、言谈举止、礼仪礼节 ●人际行为是人际关系的调节杠杆 二、人际关系的基础 ●人际关系的基础是指影响人际关系亲疏远近的决定因素 ●需要说（马克思） ●交换说（霍斯曼·莱维特） ●需要的分类（马斯洛） 三、人际关系的心理过程 ●认知过程 ●感情过程 ●意志过程 关系金字塔 杰尔·厄卡夫，维利·伍德（美） （一）良好的人际关系行程和发展过程 ●一、奥尔特曼和泰勒： ●认知定向 ●情感探索 ●感情交流 ●稳定交往 （一）良好的人际关系行程和发展过程 ●莱温格和斯诺克 ●注意时期： ●确认时期： ●融合时期： ●稳固时期： ●主客观因素的共同作用 （二）人际关系恶化的心理过程 ●人际关系的的负向发展 ●朱迪·C ·皮尔逊：连我名字也不知道的人知道我名字的人 喜欢我的人 对我友好的人 尊重我的人 看重与我关系的人
大学生人际关系的类型有哪几种
大学生人际关系的类型有哪几种 人际关系是人们为了满足某种需要，通过交往形成的彼此之间比较稳定的心理关系。人际关系的好坏反映着人们心理距离的大小。 人际关系是社会关系的一个侧面，它是以情感为纽带，以人们的需 要为基础，以交往为手段，以自我暴露为标志的一种心理关系。大 学生人际关系的主要类型主要有： 血缘型：它是大学生的一种天然的人际关系，如与父母、兄弟等的关系。 地缘型：主要指大学生因地域相同的缘故而结成的人际关系，如同乡会等。 业缘型：指大学生以所学专业为纽带形成的人际关系，包括师生关系、同学关系等等。 趣缘型：指大学生以兴趣为主而结成的人际关系，专业兴趣所造成的业缘人际关系也属此类，如话剧社，剧团等。 情缘性：指男女大学生为满足爱情的需要，通过与异性交往而建立的人际关系，情缘关系是大学生人际关系中强度较大的一种。 (1)重横向联系：大学生的横向人际关系指大学生在同龄的同学 与朋友之间建立的人际关系，纵向关系指他们与父母、师长等不同 年龄人之间建立的人际关系。大学生对同辈关系的重视程度超过与 父母或其他成年人的交往。这一方面是因为大学生的自我意识有了 进一步的发展，另一方面也是因为与同学和同龄朋友在生理、心理 上有更多的相似之处，在理想、爱好、愿望等方面有更多的共同点。 (2)小群体多：小群体指那些由于成员彼此认同而自发形成的群体，其主要特征是以情感因素来调节人际关系。大学生随着自我意 识的增强，特别不愿意接受各种硬性的制度束缚，加之感情丰富， 渴求高度个别化的私人情谊，因而极易自发地形成各种小群体。
(3)自我选择：与中小学生的结伴上学、共同游戏为基础的人际 关系不同，大学生与同学朋友的关系更多的表现在思想政治、价值 观念、文化知识等方面的相互作用上。他们人际关系的建立是自觉 选择的结果，而与自己同辈亲属的关系反而淡薄。 (4)深刻持久：大学阶段是人生交朋觅友的高峰期，也是最重友谊、最重交往的时期。他们珍视大学时代的友谊，广交朋友，持续 时间较为长久。 大学生的人际交往具有浓厚的理想色彩，比较理性、纯洁、真诚。大学生正处于求知阶段，思想比较单纯，对美好的未来充满向往和 自信。因此在日常交往中总是崇尚高雅，鄙视庸俗;崇尚真诚，鄙视 虚伪;较少带有功利色彩。 大学生人际交往相对比较简单、稳定。大学生的活动范围主要是在校园内，其接触的对象主要是同学和老师，交往的目的是为了交 流思想、联络感情、切磋学问、关心国事、探讨人生、抚慰鼓励。 交往方式主要是接触交谈。因此，大学生的人际关系相对是比较简 单的。而且同一年级同一专业的大学生要一起生活、学习好几年。 往往娱乐活动或以宿舍、或以班为单位，相濡以沫、相知相识，即 使彼此之间没有根本的利害冲突，问题也比较容易解决，一般不会 有较大的波动，所以大学生的人际关系比较稳定。 认知因素在大学生的人际关系中起着主导作用。研究证明，影响人际关系的认知因素和人格因素，在不同层面学生中有着不同的特点。中小学生交往联谊偏重于兴趣、爱好和义气，没有明显的防范 心理。而大学生交往兴趣、爱好偏重于联谊，常常带有防范心理。 明显的表现是：大学生在人际交往中有较强的主见和选择能力，即 认知能力。什么人能较往，什么人不能交往，已能分清良莠，择善 交往。 学生虚拟交往。伴随着互联网的迅猛发展，有一些大学生渐趋于虚拟的网络世界，因为在这里可以找到暂时的精神寄托，找到自己 的位置。因此，在大学校园常常展开关于“网聊是有聊还是无聊” 的辩论赛。
公务员面试人际关系类试题解析
公务员面试人际关系类试题解析 一、人际关系的涵义 人际关系类题目是面试中常考的一类题目。人际关系是指建立自己与他人、团体的关系。人际关系包括与他人的沟通以及组织中的服从、合作、协调、指导、监督等活动。人际关系处理与协调实际上是一种人际交往的意识与技巧。 人际关系也是社会人群中因交往而构成的相互联系的社会关系，属于社会学、管理学、心理学的范畴。故人际关系也被称为“人际交往”。包括亲属关系、朋友关系、同学关系、师生关系、雇佣关系、战友关系、同事关系及领导与被领导关系等。人际关系的好坏直接关系到工作质量的好坏。 公务员职位的特点就是要跟领导、同事和群众打交道。因此巧妙的处理好人际关系，不仅是圆满完成公共管理、公共服务的必要条件，同时也是考生公务员基本素质的直接体现。 二、面试涉及的人际关系类题目的基本类型 (一)公务员与领导关系的处理 个人与领导的关系可以总结为以下几种：工作关系、同事关系、上下级关系，同时又是一种同志关系。不同的领导有不同的风格，个人如何与领导做好沟通协调，关系到工作是否能顺利开展。 在面对这类问题时题目需要注意以下几点：1)摆正位置。2)检讨自己，主动沟通。3)尊重而不崇拜，补台而不拆台。4)服从而不盲从，是非原则要分清。5)以工作为重，荣辱不在一时一事。 (二)公务员与同事关系的处理 同事之间的关系是一种平等关系、协作关系；同时也是一种竞争关系。公务员要有与同事、朋友和睦相处的能力。大家在一起工作，彼此能够和睦相处，形成和谐一致、心情舒畅的环境是非常重要的。 (三)公务员与下属关系的处理 公务员与下属的关系应该是领导者与被领导者、决策者与执行者、带头人与追随者、领跑者与运动员关系。一个优秀的领导者除了需要哲学家的睿智、战略家的眼光、科学家的缜密、军事家的果断、改革家的创新外，同时还得使下属对其有一种父母般依托、安全感，师长般的信赖、服从感，艺术家般的号召力、亲和力。 (四)公务员与服务对象关系的处理 人民群众是公务员的“衣食父母”，人民群众是公务员的“上帝”。我们的党群关系、干群关系应该是一种“鱼水关系”、“水舟关系”。要处理好与群众的关系，最根本的就是
人际关系处理的三种类型
人际关系处理的三种类型 人际关系处理的三种类型 攻击型： 这种类型的人倾向于通过攻击的方式，把人推开，和人结束关系。他们的家教一般是严厉的，父母希望他们长大成为一个重要人物， 一旦做不好就会被责备。长大后，他们成为既谨小慎微又叛逆的人，常与人搞不好关系。父母的严厉使他们想反抗，可是自己的道德观 念又不允许反抗父母，于是把生活中的权威当作父母一样来反抗， 以发泄心中被父母压制的愤怒。他们长大后逐渐认同了父母的为人，也用攻击的方式来向别人表明他是重要的。这样的人减压办法是： 先了解自己的特点以及自己性格的形成原因，逐渐从过去中走出来，这样才能处理好职场人际关系。 屈从型： 这样的人，就算别人侵犯了他的权益，他也会忍气吞声，不去表达自己的需要，不去维护自己的权益，结果往往也面临与人结束关 系的结果。其实，他们不去维护自己的权益，也许是因为害怕，想 讨好别人，可是这样做令别人也感到很不舒服。屈从型人的减压办 法是：要敢于表达自己的需要，敢于维护自己的权益，即使害怕， 也要带着害怕去做。当然，也不要走向事情的另一极端，变成了攻 击别人，只要心平气和真诚地去交谈，屈从型的人谦让和气是化解 矛盾、化干戈为玉帛的重要手段。 超脱型： 这样的人，好像什么都与他无关，事事高高挂起，不太关心周围的世界。职场需要适度的热情，这样的人容易被别人理解为冷漠、 不合群，导致被疏远，搞不好职场人际关系。超脱型的人处理好人
际关系的办法是，主动对人敞开心扉，增加参与精神，必要时敢于 表达自己的意见。 职场减压不仅涉及职场，还涉及自己的整个人格。只有当人格更成熟、更健康的时候，面对职场的压力，才能轻松应对，收放自如。 人际关系处理之高见 当我们在不愉快的时候，往往会发火，产生心理愤怒情绪，从轻微的烦躁不安到严重的咆哮发怒，乱摔东西，甚至丧失理智。久而 久之，成为一种习惯和惰性反应，变成一种侵袭人际关系的“癌症”。 我们都知道生气是一种不良情绪，是消极的心境，它会使人闷闷不乐，低沉阴郁，进而破坏人与人之间的相互关系，阻碍情感交流，导致内疚与沮丧。 当人要动怒时，不妨花一点时间冷静地描述一下自己的感觉和对方的感觉，以此来消气。还可以试试推迟动怒的时间。如果碰到某 一具体情况总是动怒，那么先克制15秒钟，然后照常发火，下一次 克制30秒钟，以后不断延长间隔时间，一旦意识到可以推迟动怒， 人便学会了自我控制，推迟也就意味着控制。经多次练习，会最终 完全消除愤怒。研究发现，最初的10秒钟是至关重要的，一旦熬过 了这10秒钟，愤怒便会逐渐消失。 学会调整好自己的心态的时候，才会在社交的场合站稳，不要盲目的对别人产生自己不良的情绪，在交往中不要掺杂自己的私生活，这样才会使得人际关系的圈子会扩大，在事业上获得成功。
第二讲 人际关系的基本概念
第二讲人际关系的基本概念 （一）什么是人际关系 广义：指人与人之间的关系，包括社会中所有的人与人之间的关系，以及人与人之间关系的一切方面； 狭义：人与人之间通过交往与相互作用而形成的直接的心理关系。 （二）什么是人际关系心理学 ——是在人际关系心理方面的客观事实和规范的基础上，运用现代心理学的研究方法和知识探讨人际关系心理方面客观规律的心理学分支。 其主要研究人与人关系的各种社会心理现象，包括魅力、遵从、侵犯和亲社会行为、社会交换、社会比较、社会作用的相互作用、协作和竞争、公平与公正等，其研究的范围涉及社会生活的各个方面。 （三）社会关系与人际关系 人际关系的类型（按内容划分）：经济关系；政治关系；法律关系；道德关系；信仰关系；文化关系 人际关系的类型（按结构组成划分）：生活型人际关系；劳动型人际关系；休息型人际关系；学习型人际关系；活动型人际关系 人际关系的类型（按状态划分）：正常关系；竞争关系；协作关系；冲突关系；封闭状态关系 人际关系的类型（个人与个人；个人与群体；群体与群体）：朋友关系；夫妻关系；亲子关系；同伴关系；师生关系；同事关系 人际关系的类型（按关系媒介划分）：业缘关系；血缘关系；地缘关系；趣缘关系 人际关系的类型（按心理学划分）：工具性关系；吸引关系、排斥性关系；支配性关系、平等性关系；长期性关系、临时性关系 人际关系的类型（按不同标准划分）：不可选择和可选择类型；短期型和长期型；亲密型和松散型；情感型和契约型 （四）人际沟通与人际关系 良好的人际沟通能建立起良好的人际关系 研究表明：我们生活中、工作中70%的错误都是由于不善于沟通造成的。 （五）人际关系的形成和发展 （一）良好人际关系的发展过程：1、注意阶段；2、接触阶段；3、隔合阶段 （二）人际关系的恶化过程：1、冷漠阶段；2、疏远阶段；3、终止阶段 （六）各年龄阶段人际关系的发展：1、童年期人际关系的发展；2、少年期人际关系的发展；3、青年期人际关系的发展；4、成年期人际关系的发展 （七）大学生人际关系的主要类型及特点 主要类型：师生关系、同学关系 主要特点：一是交往的范围扩大；二是交往频率提高；三是交往手段多元化。 大学生人际关系的特点 与同学的关系：平等交往是基础；关系比较单纯、友好；求同倾向较明显；交往方式受到社会风气的影响 与教师的关系：大学生对教师素质的要求发生了变化；大学师生关系更民主、自由；不同年级学生与教师关系特点不同 大学生人际交往的艺术：增强吸引力；注意人际交往中的语言技巧；真诚赞美，批评有方；控制好人际距离；学会拒绝
习题—人际关系
习题—人际关系 Revised as of 23 November 2020
一、习题 （一）单项选择题（在四个备选答案中，选出一个正确答案） 1．根据社会心理学对人际关系的定义，下列最符合人际关系的是（）A. 朋友关系 B. 雇佣关系 C. 法官与罪犯的关系 D. 顾客与商家的关系2．比起社会关系，下列表述中最符合社会心理学中人际关系特点的是（） A. 社会性 B. 个人性 C. 间接性 D. 功利性 3．人际关系和社会关系的关系符合下列哪种说法（） A．人际关系是低层次的社会关系 B．人际关系是社会关系的个性方面和心理方面 C．人际关系是社会关系的基础 D．两者之间没有关系 ４．心理学家雷维奇利用“雷维奇人际关系测量游戏”将人际关系归纳为八种类型，其中最基本且最牢固的关系类型是（） A. 合作型 B. 竞争型 C. 主从型 D. 混合型 5．“男主外，女主内”的婚姻体现了哪种人际关系（） A. 主从型 B. 合作型 C. 竞争型 D. 无规则型 6．美国社会心理学家舒兹（）把人际关系的需求分为三类，并概括出六种基本的人际关系倾向，其中，被动包容式人际关系的特点是（） A．主动与他人交往，积极参与社会生活。 B．期待他人接纳自己。 C．期待他人引导 D．期待他人对自己表示亲热 7．根据社会心理学家舒兹（）对人际关系的分类，“主动与别人交往”属于下列哪种人际关系倾向（） A．主动包容型 B．主动控制型 C．主动感情型 D．被动感情型 8．人际吸引是个体之间在情感方面相互亲近的状态，是人际关系中的一种肯定形式，包括①喜欢、②亲和、③爱情三种类型，这三种类型按照吸引强度由高到低依次为（） A. ①②③ B. ②①③ C. ③②① D. ③①② 9．根据舒兹（）的理论，如果儿童与父母交往少，会倾向内部语言，与他人保持距离，不愿参加群体活动，这是因为（） A.儿童被爱的需要没有被满足 B.儿童包容的需要没有被满足 C.儿童控制的需要没有被满足
人际关系学试题(含答案)2012年01月
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 1.“一个人的成功只有15％是由于他的专业技术，而85％则靠人际关系和他的处世能力。”这是(B1P4) A.人际关系专家莉儿·朗帝的名言 B.人际关系专家戴尔·卡耐基的名言 C.人际关系专家哈维·麦凯的名言 D.人际关系专家弗朗西斯科·阿尔贝隆尼的名言 2.对人际关系的了解和把握，要从(C1P5) A.揭示人际关系的概念开始 B.揭示人际关系的两个基本维度开始 C.揭示人际关系的实质开始 D.揭示人际关系的特点开始 3.马克思恩格斯曾专门用一节论述交往与生产力的著作是(A2P34) A.《德意志意识形态》 B.《共产党宣言》 C.《1844年经济学-哲学手稿》 D.《关于费尔巴哈的提纲》 4.马斯洛的七种需要是在他的著作(A2P41) A.《动机与个性》中提出来的 B.《存在心理学探索》中提出来的 C.《人性能达到的境界》中提出来的 D.《科学心理学》中提出来的 5.“海内存知己，天涯若比邻”反映在物质生产对于发展人际关系的作用上是指(B3P79) A.物质生产推动人际关系的形成和发展 B.物质生产的发展促进交往范围的扩大 C.物质生产的发展导致人际关系的变化 D.前代人的物质生产制约后代人的人际关系 6.在资本主义社会中占据统治地位的人际关系是(D3P70) A.血缘关系 B.依附关系 C.宗法关系 D.金钱关系 7.“千里觅知音”，“人有脸，树有皮”这些古语反映的是影响人际关系的(D4P112) A.交往目的因素 B.交往内容因素 C.交往主体因素 D.隐性因素 8.在《语言与交际》一书中，将体态语言划分为动态无声、静态无声两类的是(A4P106) A.美国著名学者卡克·W·贝克 B.前苏联著名社会心理学家安德列耶娃 C.著名心理学家P·贝尔斯 D.人际关系专家戴尔·卡耐基 9.按交往时间的长短可将人际关系分为(C5P153) A.长期型和规则型 B.短期型和无规则型 C.长期型和短期型 D.短期——中期——长期型 10.人际关系依不同程度的关系，且按好坏程度划分可分为(C5P154-156) A.两种类型 B.四种类型 C.六种类型 D.八种类型 11.“人们的年龄、性别、身材、外貌长相及先天的智力”是指(C6P159) A.人的生理需要 B.人的生理反映 C.人的生理特征 D.人的健康状况 12.职业类别影响和制约人际关系的类型，在社会心理学家荷尼的研究中，如果无论遇到何人，首先想到的是“他喜欢我吗?”这种人际关系的类型属于(A6P175) A.逊顺型 B.进取型 C.分离型 D.合作型 13.在引发人的交往动机因素中，由于个人发展的需要，由于社会各方面的压力和竞争的压力，由于达成目标后优厚条件的吸引，激发交往动机的是(B7P208) A.内在因素 B.目标因素 C.外在因素 D.环境因素 14.具有“常常担心自己被别人否定”心理的是(B7P223) A.自卑性羞怯者 B.敏感性羞怯者 C.挫折性羞怯者 D.习惯性羞怯者 15.个体对社会客观事物的意识，对自己和他人关系的意识是(D8P242) A.初级自我 B.生理自我 C.心理自我 D.社会自我 16.能够在“山重水复疑无路”时，转为“柳暗花明又一村”，使尴尬局面消失在谈笑之中的得体的自我防卫技法是(C9P261) A.以合理化缓解 B.委婉曲折 C.幽默诙谐 D.以升华转移 l7.在自我暴露的对象中，最不适宜为暴露的对象是(A9P259) A.与你素不相识的人 B.刚刚开始互相熟悉的人 C.与你关系虽然不深，但仍在发展的人 D.对你体贴入微或与你休戚相关的人 18.失恋后的自我调适方法不包括(A10P296-298) A.塑造健全人格、加强自我修养法 B.志趣转移法 C.寻求社会支持法 D.理智思考法 19.维护家庭稳定和谐根本保证的兄弟姐妹关系的调适技法是(C10P315) A.要兄友弟敬，情同手足 B.姑嫂、妯娌之间要相亲相爱，同心协力 C.要相互尊重、平等相待、和睦相处 D.要相互学习，相互帮助
(四)人际沟通的类型.
(四)人际沟通的类型 1.言语沟通 语言是一定社会约定俗成的符号系统。人们运用语言符号进行信息交流,传递思想、情感、观念和态度,达到沟通目的的过程,叫做言语沟通。言语沟通是人际沟通中最重要的一种形式,大多数的信息编码都是通过语言进行的。言语沟通分为口语沟通和书面言语沟通。 在面对面的人际沟通中,人们多数采用口头言语沟通的方式,例如,会谈、讨论、演讲以及对话等。口头言语沟通可以直接地及时地交流信息、沟通意见。这个过程取决于由"说"和"听"构成的言语沟通情境,说者在沟通过程中积极地对信息进行编码,然后输出信息。同时, 听者也要积极地思考说者提供的信息,进行信息译码,从而理解信息源所发送的信息,将它们储存起来并对信息源做出反应。 在间接沟通过程中,书面言语用得比较多。书面言语沟通的好处是它不受时空条件的限制,还有机会修正内容,并便于保留,所以沟通的信息不容易造成失误,沟通的准确性和持久性都较高。同时,由于人们通过阅读接受信息的速度通常高于通过听讲接受信息的速度,因而在单位时间里的书面言语沟通的效率会较高。但是,书面言语沟通往往缺乏信息提供者的背景资料,所以对目标靶的影响力不如口头言语沟通的高。 2.非言语沟通 主要指说和写(语言)之外的信息传递,包括手势、身体姿态、音调(副语言)、身体空间和 表情等。非言语沟通与言话沟通往往在效果上是互相补充的。有人认为,在人所获得的信息总量中,语词的只占了7%,声音的占了38%,而来自于身体语言,主要是面部语言的信息大约占 了55%左右。 人们不仅通过他们说什么和怎么说进行沟通,而且还通过姿势、手势、面部表情、触摸,甚至他们站的与别人有多近进行沟通。言语与非言语信息并不一定要一致--有时它们是冲突的,所以要想知道哪个消息是"真的"是很难的。一般来说,人们能够很好地掌握信息的言语内容,但对非言语渠道的信息内容就很难掌握。例如,撒谎就可以通过非言语线索加以伪装。可见,要了解对社会敏感观点的潜在态度的确应该分析非言语线索。非言语渠道倾向于强调情感和形象状态的交流,以及它们对双方轮流谈话的整合。 非言语沟通的类型主要有以下几种。 (1)表情:人类祖先为了适应自然环境,达到有效沟通的目的,逐渐形成了丰富的表情,这些表 情随着人类的进化不断发展、衍变,成为非言语沟通的重要手段。人们通过表情来表达自己的情感、态度,也通过表情理解和判断他人的情感和态度,学会辨认表情所流露的真情实感,是人类社会化过程的主要内容。埃克曼等人进行的面部表情的跨文化研究证实,不同文化背景的人们对面部表情的判断具有高度的一致性,如表9.3所示。 表9.3 不同民族个体对六种表情判断的正确性(%)
教师结构化面试题——人际交往类
教师结构化面试题——人际交往类 1、近几年来，“留守学生”越来越引起人们的关注。由于家庭教育缺位，父爱母爱缺失，沟通交流缺少，有效监护缺乏，使得“留守学生”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面出现了诸多问题，影响了他们的健康成长。作为班主任，你将如何对待本班的“留守学生”？ (1)一定要了解留守学生的食宿情况，留守孩子最好还是住在学校； (2)在留守学生的班级活动方面，要做有心人； (3)多开展一些活动，建立留守学生之家，让他们感受家的温暖； (4)保存留守学生父母的联系方式，经常和留守学生的监护人交流信息，共同做好留守学生的教育工作。 (5)在班级体中针对留守学生建立一些制度，比如为他们过生日，教师定期进行家访，请留守学生回家过节等。 2、一个班级，有好的班风、学风很重要。这需要全体任课教师的共同努力。作为班主任，你准备怎么团结班级任课教师？ 首先，主动联系任课教师，协助任课教师处理教学中出现的问题，建立了解与信任； 第二，建立定期会面机制，积极主动的互通情况，形成一个高效的教育集体； 第三，协调一致的统一要求，帮助任课老师建立威信。 3、如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好？ 【参考答案】：首先，尊重家长是沟通的第一原则，也是老师基本素质的表现。其次，老师要有较强的服务意识。第三，老师与家长联系沟通时要有理性的意识。最后，应重视沟通方式，通常情况下对学生的评价要先扬后抑，让家长在心理上有一个适应过程。 家长的组成非常复杂，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。在与家长沟通的过程中，尽量做到有针对性和实效性。 4、你教学工作还存在很多不足，但学校领导把你推为优秀教师典型，对此你有什么看法？ 【参考答案】：首先，我要感谢领导对我的关心和肯定。领导让我当典型，就是对我工作的肯定，是对我本人的关心和鼓励。我应该以此为激励，进一步取得佳绩。其次，我要自知之明，坚持实事求是。既然我身上还有不足，我应该更加谦虚谨慎，克服自己的不足，争取取得更圆满的教育教学上的成功；再次，典型是标杆，是示范。如果领导选我为优秀教师的典型，让很多同事不服，不理解，这必定影响我自己的工作，也会影响同事的工作积极性。我应该对学校负责，对领导负责，对工作负责，也是对自己负责。为此，我会客观地向领导解释自己工作的不足，真诚地说明不能选拔我当典型的理由；最后，推荐参考人选。我要修复自己与同事之间的关系，真诚地面对每一位同事，争取在融洽和谐的合作氛围中做好工作。为此，我会站在公平公正的角度，站在有利于团结有利于工作的角度，向校领导推荐更出色的人选供领导参考。