浅析大学生生命意义及其对策研究

收稿 日期 ：０ ２０ －８ ２ １－５ ０ 作者简介 ： 郭志立（ ９ ２ ） 男 ， １８ ． ， 河南林 州人 ， 助教 ， 士 ， 学 主要从事青少年心理健康研究 。
Hale Waihona Puke 郭 志立 ： 浅析大学生生命意义及其对策研究
很多 提 出健 康 模 式 的学 者 ， 生命 的 目的 将 女生 比男 生更 欠 缺 生命 目的与 意 义 ， 对 大 学 生 采 产生影 响 ， 针 认为个体生命 用生 命态 度 剖 面 图 量 表 进 行 的研 究 中 也 发 现 ： 生 与意义看作是评估 健康 的重要指标 ， 男
提出意义治疗法 的 Ｆａｋ 认为 ： 义是每个人都存 以同样的分类 对 中学生进行意义感来源分析 ， ｒ ｌ ｎ 意 结果 在的疑问， 而生命 的意义是变动 的， 可能因为不 同的 发现结果大不相 同： 系、 关 健康 、 快乐是 中学生主要 时间、 不同的人而有所差异 …。Ｆａｋ 自己并未对意 的生命意 义来源 ， ｒ ｌ ｎ 同时选择 成长 、 外表 等的 比例增 而选 择求知、 活动与服务 的比例降低 ， 似乎也反 义或生命意义做过定义 ， 但是 Ｆ ｎｌ ｒ ｋ 认为生命意义 加 ， ａ Ｊ 应该是一个人存在 的某一时刻 中， 特定 的生命 意 映出现代青少年的部分特性 。教师生命意义的来 其
般来 说 ， 命 的 意 义 被定 义 为 生 活 是 有 目标 生
３ 影响生命意义 的因素
Ｊ
的， 或是个体 投资时间与精力达到重要 的 目标 。除 了目标之外 ， 也有些研究者认 为生命 有意义是个体 献可以发现 ， 在背景变量方面经常被讨论 的有性别 、 感觉到他的生命是和谐、 一致 的。Ｒ ｋｒ Ｗｏｇ ｅｅ 与 ｎ 认 年龄、 年级 、 婚姻状况等。
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浅 析 大 学 生生 命 意 义及 其对 策研 究
郭 志 立
（ 河南机 电高等专科 学校 ， 河南 新 乡４ ３０ ） ５ ００
摘要： 命意义 生 是一 个人类 探索 的重要命题， 与我们每 个人息息相关。文章对当 代大学生生今意义进行了 相关
探讨， 包含生命意义的概念、 研究现状、 影响因素等方面进行探讨， 在分析生命意义对个体影响的基础上， 对现阶
他们 根 据 Ｆａｋ 的概念 所 编 的生活 目的 预测能力 ， ｒｎ ｌ 药物滥 用者的生命意义 与 目的相对于非 引。 量表 （ ｕ ｏｅ ｉ ｅｔ简称 ＰＬ ， 于测量个体 药物 滥用 者显 著地 较低 ¨ Ｐｒ ｓ ｎＬ ｅＴ ｓ ｐ ｉ ｆ ， ｒ）用
，
Ｍａ ｏｉ ｋ ｈ ｌｃ 】
相较于女生有较 为清楚 的生命 目的， 而在何英 奇 的 目的与意义是影响个体健康的因素之一。 然 般而言 ， 个体生命意义程度的高低 ， 一方面与 针对高职的学生所做 的研究 ， 却发现女生在生命 意 反之则和心理困扰 等负 义各层面的得 分高于男生 ； 另外也有部分研究结 正性的心理健康 特质有关 ，
由高 到低 排列 顺 序分 别 是 健康 、 系 、 乐 、 长 关 快 成 义是 什 么。虽然 Ｆａｋ 并 未 正 面 说 明生 命 意义 是 什 源 ， ｒｎｌ 么， 但相关 学者 根据 存 在 主 义 与意 义 治疗 法 的理论 ， 对 生命意 义做 了较 为清楚 的 阐述 。
一
和求知 引。
ｔｅａｙ Ｍ］ Ｂ ｓ ｎ ｅｃｎＰｅｓＦａｉｒ ．Ａ １５ ：５—７ ． ｈｒｐ ［ ． ｏｔ ：Ｂ ａｏ ｒ ． ｒｚ 。Ｐ ．９ ９７ ｏ ｓ ｅ ７ ［ ］ ｅｅ，Ｇ ． ２ Ｂ ｋｒ ．Ｔ ，＆ Ｗｏ ｇ ．Ｔ ．Ａ ｉｇａ ｎｉ ｉｉ ａ ｒｃｓ： ｎ．Ｐ ．Ｐ ｇｎ ｓａ ｎ ｖｄ ｌ ｏｅｓ ｄ ｕ ｐ
影响个体生命意 义的因素有很多 ， 回顾过 去文
为生命意义包括 了认 知、 动机 与情 感三种不 同的内 ３ １ 性 别 ． 过去关于生命意 义的相关 研究 ， 同性别个 体 不 涵， 三者是彼此相互关联的 ， 同时也 常见于人们 的生
命 意义感 中 Ｊ 。随后 Ｋ ｙ Ｋ ｒ ａ 与 ｅｒ ｙ的研 究 ， 同样发 现 的生命意义是 否有 差异 ， 这个 问题 尚未产生定论 。 人们 在形 容生命 意 义 时 ， 常有 上 述 的认 知 、 机 与 何英 奇对 大 学 生 进 行 生 命 意 义 感 的调 查 ， 通 动 结果 显 示
何英奇根据 Ｆ ｎｌ ｒ ｋ 的理论 ， ａ 编制出《 生命态度剖 应对策略。以大学生为对象研究中发现生命意义感 面图量表》 此量表共有六个 纬度 ： 志、 ， 意 无挫折 、 生 越高 ， 自我效 能感也 随之提升 ， 相对地 ， 也较少出现 命 目的、 生命 控制、 苦难接纳 、 死亡接纳ｒ 。盛正群 社会适应与人 际关系方 面的问题 ， ¨ 这个结果也验证 编制的《 大学生生命意义问卷》 包含生存的意义 、 ， 生 了 Ｓｖｌｉｅ和 Ｇａｅｏ的结 论 ： 命 意 义 感 能够 促 ａｏ ｎ ａ ｒｎｌ ｌ 生 活的意义、 存在的意义 及死亡 的意义 等 四个 因素结 进个体的社会参与程度和社会兴趣 ［ １ 引。 构 。 。。陈秀云整理 出生命 的概念构图 ， 编制 出包含 生命意义的另一功能在于增加个体对经验赋予
一
果显 示 性 别 并 不 影 响 个 体 的 生 命 意 义 ， 如 曹 艳 性情绪与行为有关 。下面就两种不同层面的心理健 例 回顾过 去 生命 意义 感 与 心 理健 康 的相关 研究 ， 以 丽 刘 瑞 芳 及 Ｄ ｂｔ【 引、 ｅａｓ 引的研 究 就 指 出 生命 意 义 康 ，
阶段 ， 可以说 大学 阶段是个体生命成 长的重要发展
转折期。本文将对大学 生生命 意义进行相关探讨 ， 并对现 阶段大学生 生命 意义 教育 提供 建设性 的建
议。
２ 生命意义研究现状
国内学者对 生命 意义感 的研究 ， 究对象包 含 研 了中学生 、 师 、 症 病 人 和大 学 生 等群 体 。较 早 研 教 癌
的年龄差距并不 大， 过去 的研究 多显示不 同年级 的 有高度 的关联性 。而国内近年来关 于生命意义的相 关研究 ， 对象从中学生到大学生， 研究结果也一致地 生命意义没有差异。
４ 生命意义的测量
自 Ｆａｋ 提 出 意 义 治 疗 法 至今 ， 多 研 究 者 根 ｒ ｌ ｎ 很
显示学生生命意义 感越高 ， 其忧 郁情绪或倾 向的程
理想、 自主、 爱与关怀、 存在感 、 死亡态度 、 生命 经验 意义的能力 ， 这项功能帮助个 体在遇到负性 的生活 的《 个人生命意义量表》１ 。 ［ ¨ 事件时 ， 能够减少对 事件的过度 负性 回应。例如意
５ 生命意义对个体 的影 响
义感能够抵消个体在建立新习惯 时所伴随而来的负 性情绪 ， 并且能够因意识到此 习惯的重要性与意义 ，
度 越低 。
生命意义感 除 了对个体 的负性情绪有影响外 ，
据他 的理论编制 了相关 的量表 来测量生命意义 ， 其 还会与药物滥用、 自杀意念或行为等外显行为有关 。 中较早 提 出且 广泛 应 用 于 研 究 的首 推 Ｃｕ ｂｕｈ与 国内王 亚杰发 现 生命 意 义 对 大学 生 的 自杀 意 念具 有 ｒｍ ａｇ
并不 会 因为性 别而有 所不 同。
： ２ 年 龄 、 级 ｊ ． 年
说 明生命 意义对 个 体 的重要 性 。
５ １ 生命 意义 的 负性影 响 ．
过 去有 很 多研究 对 生 命 意 义感 与 心 理健 康做 过 年龄方面 ， 刘瑞芳 以中小学教师为研究对象 ， 结 通过测量个体的焦虑、 忧郁等症状来说 明 果显 示 随着 年 龄 的增 加 ， 生命 意 义感 越 强 ； 年级 相关研究 ， 在 Ｍｏｍａ 针 方面 ， 艳丽 ］Ｄ ｂｔ。的研 究 结 果 都 显 示 年级 并 心理健 康 情况 ， ｏ ｌ 对 大 学 生进 行 生命 意 义感 曹 、 ｅａ ｓ Ｃ 发现意义感与心理病理 不是 影 响生命 意义 的因 素 。考 虑 到大 学 生 各个 年 级 与心理健康 的相关研究 ，
个体看待 生命意 义的方式都不 一样 ， 义感 的 意 个 体终 能 够 戒 除 成 瘾 行 为 并 持 续 维 持 新 的 良好 习 来 源 自然 也 大 相 径 庭 ， 生命 意 义 会 对 个 体 各 个 层 面 惯 。
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河南机电高等专科学校学报
２ １ ４期 ０ ２年
６ 建 议
究意 义感 来 源 的 是 曹 艳 丽 ， 邀请 中 学 生 填 写 生命 她
中最 有意 义 的事件 ， 后 根 据 学 生 的 回答 予 以分类 ， 然
１ 生命意义的概 念
求 生命意义（ ｅｎ ｇ ｆｉ ） ｍ ａｉ ｅ 是指个体所拥有 的独 结果 发现 青少 年 的生 命 意义 来 源 主要 顺 序 为 ： 知 、 ｎ ｏｌ ｆ 特意 义与 目标 ， 以及 对 意 义或 目标 的感受 知 觉 程 度 。 学业 、 活动 、 系及服务 。刘 明娟 、 关 ｊ 曹峰瑞再一次
对生 活感 受到 生命意 义 与 目的 的程度 。 同时 ，ｒｍｂｕｈ９另外 编 制 了心 灵 目标 追 寻测 Ｃｕ ａｇｌ
５２ 生命 意义 的正 性影 响 ．
生命意义除了对负性情绪行为的影响外 ， 还有很
验（ ｅｋ ｇ ｆ ｏｔ ｏｌＴ ｓ 简称 Ｓ Ｎ ） 旨在测 多正性的影响 ， Ｓｅｉ ｅｃ ａ ｅｔ ｎ ｏＮ ｉＧ ｓ ， ＯＧ， 包含获得价值感 与效能感 、 促进人际 量个体追寻生命 意义 与 目的 的动机程 度， 该测验 的 社交互动等。过去研究表 明生命 意义感相对于负性
段大学生生命意义教育提供 了有建设 性的建议。
关键词 ： 大学生； 生命意义 ； 对策研究 中图分类号 ：６ １ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８— ０ ３ ２ １ ０ ０９ ０ １０ ２ ９ （０２ｌ４～ ０ ４— ３
大学 生正处 于青 少 年 晚 期 、 年初 期 ， 人 生 观 情感 等不 同层 面 的存 在 ， 次 确 认 了生 命 意 义 的 成 是 ３ 再 形成 的重要 时期 ， 是 容 易 产 生 生 命 意 义 感 缺 乏 的 结构 。 也
编制是为 了使 生活 目的量表 （ Ｉ） ＰＬ 更趋完整 。除 了 心理健康 ， 和正性 的心理健康 的关联度是较高的， 人 生活 目的量表外 ， ｅｅ 建立 了生命态度 剖面图（ ｅ 们追求有意义 的生活 ， 为了实现 目标 、 Ｒ ｋｒ ｔ ｈ 是 获得价值感 Ｌ ｅ ｔ ｕｅ ｒ ｌ， ｉ ｔ ｄ ｏ ｅ 简称 Ｌ Ｐ ， ｆＡ ｉ Ｐ ｆ ｔ ｉ Ａ ） 包含七个因素 ， 包括 与自我价值 感的需求而来 。因此 ， 当个体具有意义 生命 目的、 存在空虚、 生命控制、 死亡接纳、 求意义的 感时， 上述的心理需求也将 随之获得满足。同时发 意志、 标追寻与未来意义实现等 。 目 ｊ 现青少年的生命意义感越 高， 越有机会选择有效 的
第２ ０卷 第 ４期
２１ ０２年 ７月
河南机电高等专科学校学报
Ｊｕｎｌ ｆＨ ｎ ｎＭ ｃａｉａ ａｄＥｅｔｃｌ ｎｉｅｒ ｇＣ ｌ ｇ ｏｒａ ｏ ｅａ ｅｈｎｃｌ ｎ ｌ ｒ ａ Ｅ ｇ ｅｉ ｏｌ ｅ ｃｉ ｎ ｎ ｅ
Ｖ １２ ． ｏ ０ Ｎｏ ４
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Ｊｌ ２ １ ｕｙ ０ ２
，
难 经验 ， 尝试 赋予 意 义 ， 并 困难 挫折 事 件终 能 为大 学
生的生命意义带来正 向的改变。
（ 责任 编辑
参考文献 ：
［ ］ ｒ ｋ， ． ．Ｍ ｎ ａ ｈ ｇ ｏ ｍ ａ ｉ ： ｎｉ ｒ ｕｔ ｎｔ ｌ ｏ １ Ｆａ ｌ Ｖ Ｅ ａ ｂ ｅ ｃｉ ｒ ｅ ｎ Ａ ｔ ｄ ｃｏ ｇ－ ｎ ｓｒ ｎ ｆ ｎ ｇ ｎｏ ｉ ｏ ｏ