新课程理念下的中学英语情境教学探究

新课程理念下的中学英语情境教学探究摘要：英语情境教学就是以情境教学基本理论为基础，通过铺设情境，实现达到语言交际的目标。英语情境教学法，就是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。

关键词：新课程英语情境教学

情境教学是指在教学中充分利用形象，创设具体的、生动的情境，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。布鲁姆认为：“成功的外语教学课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”由于情境教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、生生之间及学生与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性。因此，它往往成为英语教师教学的首选。那么，在实际教学过程中，如何开展情境教学呢？

一、巧设情境，突破时空

实物是最常见的直观教具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。例如：我借助破杯子、坏了的玩具来介绍形容词broken，我把几样东西放在不同的位

置来体现in，on，under，behind等一些介词的含义。

新编初中英语教材，突出了语言的交际功能。教师通过实物这个直观教学手段，加上自己的语言表述和学生的角色扮演，形成交际的模拟情境和气氛。通过在设计的情境中进行语言操练，让学生在轻松、愉快、和谐的气氛中掌握所学知识。

二、利用图画，激发兴趣

图画以一定的形象、符号、色彩、线条对客观事物作简洁的描绘，省掉了从语言表达到意会的中间“译解”的过程，清楚地揭示了语言和事物之间的本质联系，能大大提高学生学习语言的兴趣。图画包括图片、挂图、幻灯片和简笔画等，其中简笔画用得最广泛，用起来也最方便。比如：bedroom，仅用一幅简笔画就能解决教材中的所有问题.待学生打开课本时就已经理解和掌握了全部教材内容。在教学过程中，通过简笔画的配合，整篇课文讲起来如行云流水般顺畅，学生学起来也觉得轻松、愉快、有趣味。

三、师生表演，活跃气氛

通过情境教学，把学习和应用有机地结合起来，在用中学，在学中用。这样做能起到加深印象、帮助理解的作用，实际效果比一般抽象的讲解要好得多。例如：我在讲解dangerous和careful时，先安排一个学生来协助我。讲课时，我指着教室里的一只灯管说：“there’s something wrong with the light.it doesn’t work.who can mend it？”有位学生这时站起来说：“don’t worry.i can mend

it.”说完，他就走过来并假装去触摸灯管。这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：“be careful！ it’s dangerous！”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重复：“be careful！ it’s dangerous！”这时，再问学生它们的含义是什么，学生便能异口同声地说出来：“小心，危险！”

四、声情并茂，形象生动

人们在交际中除了使用语言外，还经常使用表情、动作、手势等来表达一定的意思。如果教师在课堂上能用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物或某种过程，学生的头脑中就能形成清晰的图像，可以收到很好的教学效果。例如：我做出开门的动作时说：“i’m opening the door.”做出跳的动作时说：“i’m jumping.”等。学生看我的动作所显示的情境，结合我所说的句子，伴着板书，很快便能掌握现在进行时及其特点。

在教学中恰当地运用声调的变换，加上一些生动的图画及动作和形象表情的配合，可以为学生创造一个轻松、欢快、自由的学习环境，从而使英语课堂教学更生动、更形象。

五、媒体引领，引人入胜

多媒体能把许多静态的文字图片设计成动态的生动画面，使学生的想象、理解、思维能力得到开拓。尤其是某些过程情境的设计，让学生有如临其境的感觉，既加深了学习兴趣，又增强了学生的直观形象，对提高教学质量有极大的促进作用。

“在初中英语教学中，科学合理地使用多媒体，能培养学生思维创造力和个性特长，能够极大地提高口语和表达能力”。图文并茂、声形兼备的多媒体能模拟出一个真实的课堂教学情境，使课堂教学更加引人入胜，成为一个自然的语言交际“社会性”场所。

如在教食物的单词时，教师可这样设计：以多媒体的形式出现了一个大型超市，老师带领学生去超市购物：today is sunday. let’s go shopping. now we are in the supermarket.

师生对话：

t：what can you see？

s：i can see a （some）…

t：what do you like？

s：i like…

t：what do you want to buy？

s：1want to buy…

通过多媒体的展现，延伸了课堂狭窄的空间，带领学生进入了生活，走入了超市，学生可以看到各种各样的商品；模拟的情境也使课堂增添了几分真实色彩，激活了课堂，充分调动了学生的听、说、视、触等各种感觉。活跃学生的思维，让学生在愉悦的课堂氛围中感受知识。

六、游戏激趣，从玩中学

形式多样的比赛和游戏是激发情境行之有效的方法。根据学生

好胜心强的天性，教师可将课堂设计为不同的竞技场所。根据一节课或几节课教学内容设计出一些竞赛题目，让学生积极主动地参与比赛，通过比赛，可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。例如在教人体器官时，我设计“画画接龙”的游戏，复习名词时，进行“touch it and guess”比赛。游戏是学生喜闻乐见的活动形式，在初中英语课堂教学中应适当地引入游戏，使学生在玩中增长知识。例如在教初中英语人体各部位名词时，让学生做“摸五官”的游戏，先叫几个学生上台表演，老师说出五官的名称，学生用手指出相应的部位，如果有人做错了，下面的同学就会喊：“×× is wrong.”做错的同学就得当场用英语来纠正自己的错误。以后以小组为单位互相做这个游戏，并以获分数的办法来进行。这样在游戏中，能有效地防止学生产生疲劳和厌倦的心理，使学生在欢快的笑声中巩固英语知识。

总之，要激发学生学习英语的兴趣和动机，一定要采用情境教学法，充分发挥学生的主体作用，整个教学过程才能生动活泼，教与学的质量才会提高。