语文教学要强化文体意识

语文教学要强化文体意识
文体意识指人们在文本写作和欣赏中，对不同文体模式的自觉理解、熟练把握和独特感受，是对读写实践的一种能动的再认识。

可见，文体意识是人们文本艺术思维趋向成熟的标志，是一种语文修养和读写技能的体现。

因此，在教学中，我们应让学生明白诗歌、记叙文、小说、散文等不同文体概念及相关知识，将其与构成语文素养的其他方面的内容进行连接、组合和重构，只有这样才能形成文体意识。

一、阅读教学中的文体意识
1、文体是体验课文文本的契机。

语文课程标准对体验进行了特殊的强调，传统语文教学对于体验是陌生的。

如何进行体验需要摸索，而文体意识为我们进行阅读中的体验提供了契机。

首先，文体意识的形成是以体验做为基础的。

文体意识形成中“体验”的经历，正是为阅读教学中的体验提供了范本。

其次，文体意识是迅速根据文体特点进入文章行文情境的保障。

面对具体文体的课文，文体意识能够迅速的确认体验的方向和主旨。

如小说是原于生活高于生活的虚构，是用典型环境和细节表现人物。

散文，在真实的基础上可采用艺术手法，形散而神凝等等。

这种体裁上的特点为具体进入作品，提供了具体体验的契机和方案。

“一千个读者有一千个哈姆雷特”，但不管怎样结果仍然还是哈姆雷特，在学生对课文的体验中很多人游离课文内容，感悟的结果不再是“哈姆雷特”而成为某一个生活中的具体人。

这种现象的出
现不仅混稀了文学作品与生活的关系，而且也没有搞清文学文体和普通写作文体的关系，从这个角度讲，文体意识是对感悟具有引导作用，不仅不会将生活与作品混浠，也会分清文学作品和普通写作文体的内容，使感悟优秀课文文本时，即能深入其内，又能出乎其外，从而引导学生根据文体特点实施感悟策略。

2、文体意识是对文本的理解规范。

对作者来说，他会根据具体的主题思想和表达内容，去恰当选择从大量文本中抽象出来的、存储在大脑信息库中的某种文体模式，去建构自己的作品，以实现特定的写作意图和审美理想。

他以这种文体模式为坐标和参照系，一方面遵循它的基本框架和规格，一方面又进行自由扩张和变异，从而形成自己的独特艺术风格。

对读者而言，他会按照文本所提供的具体内容或形象，运用头脑中先于阅读的某种体裁类型，去解读、接受文本所携带的某种语言的、思想的或审美的信息，同时又在它的未定空白处赋予新的含义。

同样是小说，如果从民族文化背景看，中国小说应该是最早具有强烈的文体意识，因为从小说表现手法——叙事这一基本形式来审度，中国向有著史传统，而且能被委以著史者大都为文化修养高、博学多识之士。

从春秋的《左传》到后来的《史记》，都表现出强烈的叙事体意识。

而西方小说的文体意识则是世界现代小说观念的一个重要组成部分，因为它产生时间要滞后于中国，但它正值西方小说观念变革时期。

众所周知，西方现代主义文学的出现同战后的社会思潮、哲学观念是相对应的，所以说，它的小说文体意识的发
展具有强大的社会动因。

无论中西，从小说发展的最初阶段，所创造的记录史实、模拟客观世界的主题看，本质上都深具批判性的。

例如拉伯雷的《巨人传》、吴承恩的《西游记》，所产生的时间相似，都在16世纪。

《西游记》中唐僧去西方极乐世界取经；《巨人传》中的法国巨人到东方寻求智慧的神壶。

无论前者去西方，还是后者来东方，两部小说都是对当时社会意识的否定，对另一种关于宇宙和人生的追求和探索。

因此，在阅读中必须根据文体去理解。

二、作文教学中的文体意识
1、对文体的喜好情况及驾驭能力。

结合自己的写作习惯、爱好，或思维方式。

如有些同学逻辑性较强，可考虑选择议论文；有些同学情感丰富，形象思维能力较强，可采用记叙文体，或写出更具有文学性的抒情散文、诗歌、小说、寓言故事等。

对于自己比较喜欢的文体，平时一定要吃透该文体的特点；几经努力仍难驾御的，不要勉为其难，诸如“诗歌”这种文体，仅凭喜好是远远不够的，它还要求作者有深厚的文学功底，独到的审美视角，高超的表达技巧等等。

.选择某一文体，不能强求，自己没有把握、不熟悉的文体或格式不要采用。

2.适合于某一话题及文体的材料积累。

根据自己的材料掌握情况来选择文体。

要写记叙文，就要有较为丰富的生活经历和较为深刻的醒悟，以及对记叙文文体特征的把握；要写议论文，就要有充足的论据和对事物正确的体察。

写作前，要慎重选择文体；成文后，文章本身应符合相应文体的有关要求。

要把握好作文的文体，须从强化基本文体下功夫。

基本文体，既有常规训练的记叙文、议论文，也有文学意义上的小说、散文。

记叙文的叙述应避免只侧重于一般过程的叙写，不能使读者只得到对事物综合、概括的了解；应注意侧重于形象的具体描绘，使读者获得具体、明晰的认识和感觉，产生强烈的共鸣。

相对来说，中学生的记叙能力强过说理能力；且记叙类文章也包含了很多文体在内，可供选择和发挥的余地很大，比较容易写出特色，因此“文体不限”时最好选择记叙类文体。

记叙文必须明确记叙的六个要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果要交代清楚，要处理好中心和材料的关系，选材剪材要得当。

文学意义上的小说、散文，在构思和表达技巧等方面要求更加严格，比之一般的记叙文要多一点情节的张力，多一点细节的抓拍，多一点画面的剪辑，多一点生活的感悟，多一点诗意的美感。

议论文由论点、论据、论证三要素组成。

它的一般结构分为提出问题、分析问题、解决问题。

其中论点要正确、鲜明，论据要典型，论证要充分。

在阅读和写作教学中必须增强文体意识，遵循读写结合的原则，在阅读中了解和掌握文体特征，在写作中进行严格的文体基本功训练，规范文体要求，才能提高读写教学的效率。