作文教学中的文体训练

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常用文体写作教案

常用文体写作教案一、教案简介本教案旨在帮助学生掌握常用文体的写作技巧和方法，提高写作能力。

通过学习，学生将能够熟练运用记叙文、议论文、说明文、应用文等常用文体进行写作，并具备一定的修改和评价能力。

二、教学目标1. 了解不同文体的特点和写作要求。

2. 学会运用记叙文、议论文、说明文、应用文等文体进行写作。

3. 培养学生的写作兴趣和自信心。

4. 提高学生的写作思维能力和表达能力。

三、教学内容1. 记叙文写作：引导学生学会通过生动具体的事例来叙述事件，突出人物形象，展现故事情节。

2. 议论文写作：教授学生如何提出观点、论证观点和反驳对方观点的方法。

3. 说明文写作：指导学生如何清楚地说明事物的特征、原理和过程。

4. 应用文写作：教授学生如何书写常见的应用文，如书信、报告、请假条等。

5. 写作修改和评价：培养学生学会自我修改和评价作文的能力，提高写作质量。

四、教学方法1. 实例分析：通过分析优秀范文，使学生了解不同文体的特点和写作技巧。

2. 小组讨论：分组讨论写作问题，促进学生之间的交流与合作。

3. 写作练习：布置适量写作练习，让学生在实践中提高写作能力。

4. 反馈与评价：及时给予学生作文反馈，鼓励优秀作品，指导改进不足。

五、教学安排1. 第一课时：记叙文写作教学2. 第二课时：议论文写作教学3. 第三课时：说明文写作教学4. 第四课时：应用文写作教学5. 第五课时：写作修改和评价教学六、教案简介本章节将继续深入讲解记叙文、议论文、说明文、应用文等常用文体的写作技巧。

通过实例分析和实践，学生将更全面地掌握各种文体的特点和写作方法，提高写作水平。

七、教学目标1. 加深对记叙文、议论文、说明文、应用文等文体的理解。

2. 学会运用各种文体的写作技巧。

3. 通过分析实例，提高学生对写作技巧的掌握。

八、教学内容1. 记叙文写作进阶：如何通过细节描写、心理描写等技巧，使记叙文更具吸引力。

2. 议论文写作进阶：学会使用反驳论点、归纳总结等方法，使议论文更有说服力。

初一作文序列化有效训练

初一作文序列化有效训练初一作文序列化有效训练在平平淡淡的学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。

那么，怎么去写作文呢？以下是小编为大家整理的初一作文序列化有效训练，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

根据初中生认知发展规律和情感发展规律，在认真研究和充分论证的基础上，拟定七年级整个学年的训练重点：七年级以认识自我、感受青春为主，着重训练学生的叙述和描写的能力，并有浅略的对社会和人生的感悟能力。

希望通过学生一学年扎扎实实、有序的写作训练，真正夯实学生的写作能力。

一、教学目标：1、总目标：开展形式多样的综合性实践活动，培养学生观察生活、感悟生活的能力，养成积累生活素材的'习惯；与阅读教学相结合，通过具体文体、表达技法的指导与训练，培养学生良好的写作习惯和相应的作文能力，全面提升学生语文综合素质。

2、写作训练目标：⑴培养写作兴趣；⑵指导观察、联想、想象的方法；⑶养成思考和表达的良好习惯。

二、写作训练内容：1、观察事件，完整叙述。

2、观察人物，抓住特征。

3、观察景物，多角度表达。

4、在叙述、写人、绘景的基础上，表达自己真实的感受。

5、运用联想和想象等手法，丰富写作内容。

6、从教材中借鉴基本的表达技巧，如以小见大、欲扬先抑等。

三、序列训练参考：1、作文序列训练（1）：抓住特征参考题目：这就是我2、作文序列训练（2）：以小见大参考题目：生活处处有语文3、作文序列训练（3）：景物描写参考题目：校园之秋4、作文序列训练（4）：详略得当参考题目：我的初中生活5、作文序列训练（5）：伏笔与照应参考题目：美丽的误会6、作文序列训练（6）：外貌描写参考题目：我的老师7、作文序列训练（7）：表达真情参考题目：成长的滋味8、作文序列训练（8）：情景交融参考题目：故乡情思9、作文序列训练（9）：场面描写参考题目：选择你生活中见过的一个场面写下来10、作文序列训练（10）：正侧面描写参考题目：补写训练《班会课上》11、作文序列训练（11）动作描写参考题目：记我的一次户外活动12、作文序列训练（12）：联想和想象参考题目：续写（材料略）。

论作文教学实用性文体训练

论作文教学的实用性文体训练摘要：中学作文教学历来缺乏对实用性文体的训练，导致学生实用性文体写作能力较差，近年来，随着社会信息化的发展，对于实用性文体的要求越来越高，这就使得中学作文教学必须对实用性文体教学进行反思，做出一定对策，进行调整改革，给予足够重视。

关键词：中学教学；作文教学；实用性文体中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）05-0236-01语文教学一直以来都是贯穿学校整个课程的核心骨，而作文教学则是语文教学的顶梁柱，作文教学的好坏在很大程度上是衡量一个语文教师语文教学效果的重要标准，在近年来的语文教学中，作文教学一直都处于老大难的状态，各界批评不断，指责不止。

多年学习语文写作文的人，在工作中，很多时候连一个正确的请假条都不出来，让人们纷纷感叹作文教学失败，诟病语文教学。

教师对于作文教学一直处于苦寻而不得法的状态，学生对于写作文也一直有一种抵触情绪。

由于很多教师缺乏系统作文教学经验，也就导致学生缺乏系统作文训练，教师教授时杂乱进行作文训练，文体意识不强，从而也就导致许多学生写出“四不像”类文章，实用性文体不受重视，一个请假条，一份工作总结往往也错误百出，使得不得不反思当今作文教学的实用性文体教学。

一、文体划分所谓文体即是指文章、文学作品的体裁。

文章的体裁有记叙文、议论文、说明文，而文学体裁则有诗歌、小说、散文、戏剧等。

实用性文体，是相对于文学性文体的一种应用性文体，即广义的应用文体。

实用性文体种类繁多，张寿康将其分为一般实用文、公文。

叶圣陶将应用文与普通文对举，指专门应付生活上当前事务的为应用文。

如今划分主要是两类：一类是行政机关、团体和企事业单位用来处理公务的，一类是个人或集体用来处理私事的，一般实用文主要有书信、启事、请假条、留言条、演讲稿、个人简历、调查报告、工作总结等，而公文则格式要求等更加规范，主要是一些企业政府机关文书，如合同样本、招标文书、机关发文等。

统编初中语文教材课后习题中的写作训练

“阅读和写作的关系，是输入与输出的关系，或者说是吸收和表达的关系”［1］，二者相互促进、相互依存。

统编初中语文教材课后习题中的写作任务，巧妙地将阅读与写作紧密结合起来，把“写”落实在每一篇课文中，有利于语文教师引导学生在阅读中加强写作积累与训练，从而逐步提升写作能力；同时，这些写作任务的设定也在引导教师正确把握阅读教学的教学内容与学习方式，使学生在写作训练中进一步深化对课文的理解。

早有论者建议，在使用统编语文教材时要努力“形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合”［2］。

为此，笔者对初中统编语文教材课后习题中的写作任务进行梳理，以期语文教师能够高效使用习题中的写作训练。

一、统编初中语文教材课后习题中写作任务的概况笔者梳理后发现，除了专门的写作训练安排，七、八、九年级教材的课后习题中分别有10课、10课、14课（合计34课）编排了写作训练。

这些写作训练较为集中地编排在每篇课文课后习题的“积累拓展”中，只有极个别编排在“思考探究”中。

整体来看，这些写作训练内容是全面的，训练方式是灵活的，均有助于学生在阅读中提高自己的写作能力，在写作中深化对阅读的理解。

1.写作形式多样课后习题中的写作训练包括仿写、改写、续写等多种形式。

仿写。

仿写是锻炼学生分析结构、组织语言的重要方式，能激发学生（尤其低学段学生）的写作兴趣，降低写作难度，培养学生写正确句子的能力。

教材共有4课的课后习题包含仿写类写作训练，既有一句话的仿写，又有一段话的仿写。

比如：“品味下列语句，体会其表达效果。

并尝试仿写句子，用上加点的词语‘没有一个不……没有一个不……’‘一个……一个……一个……一个……一个……’。

”（《纪念白求恩》，七年级上册）该题就是在对某句话赏析的基础上，再对这句话仿写。

改写。

改写是对原作进行改编，把一种文体转化为另一种文体。

教材中有6篇课文的课后习题包含改写类写作训练。

有的要求将古诗文改写为白话故事，比如：“发挥想象，将本文改写成一则白话故事。

五感写作法

五感写作法五感写作法是在语文教学中普遍应用的一种“三主”原则，即：主观（自我意识）、主体（学生个性）和主导（教师主导作用）原则。

五感是指听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉，本文主要谈谈如何在作文训练中有效地发挥它们在写作中的辅助作用。

一、结合教材，介绍五感写作法五感是指听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉，本文主要谈谈如何在作文训练中有效地发挥它们在写作中的辅助作用。

一、结合教材，介绍五感写作法1、记叙文的写作2、议论文的写作3、说明文的写作5、诗歌的写作三、如何在作文训练中有效地发挥它们在写作中的辅助作用（一）在记叙文的写作中——五感写作法在作文教学中，许多同学只注重技巧的培养，忽视了对文章内容的表达。

其实这些同学在日常生活中早已能灵活地运用各种形式，只是没有经过系统的方法训练而已。

正确认识到这一点，是改变这种局面的前提。

（二）在议论文的写作中——五感写作法议论文中五感的作用如何在作文训练中有效地发挥？一般来讲，需要遵循以下三个步骤：首先，五感为了给人全面的感受，都有它独特的作用。

而这一步是实施该方法的关键；其次，五感中听觉、视觉、味觉、触觉为第一感官的作用的提出有利于读者对作文的思路加深了解；再次，以“听、看、闻、尝、触”为序的顺序安排可使五感相互协调配合，以产生更大的作用。

以上是在写作记叙文时，发挥五感在写作中的辅助作用。

以下结合作文课上所选的几篇例文来谈谈怎样在议论文写作中有效地发挥五感的作用。

1、论新闻的写作一、新闻是报纸或广播电台、电视台等媒体经常使用的文体，也是常见的文学样式。

随着现代科学技术的发展，现代社会的新闻事业与新闻传播的内容日益丰富、形式日趋多样化，写好新闻稿件的能力已成为新闻工作者的必备素质之一。

所以，要想写好新闻，就要具备写好新闻的能力。

那么怎样才能把新闻写得真实、具体、生动呢？在新闻写作中，除要求主题鲜明外，还需要注意以下几点：一是要有典型的新闻事实作为材料；二是要把新闻事实写具体；三是要充分地表现出作者的立场和态度。

作文写作中的文体模糊问题及解决策略

作文写作中的文体模糊问题及解决策略一直以来，高中学生作文中出现的较多问题让人忧心，比如语言的匮乏、情感的欠缺、文体的模糊、范围的狭窄、品味的底下等等。

笔者在这里不想面面俱到，只就文体模糊的问题谈一点个人的看法，以及自己在教学中的对策。

高考的作文取向一直是高中作文教学的指挥棒，近十年来的话题作文考题的出现，使得高中语文的作文训练一直以话题作文的写作为蓝本。

每年高考之后出现的所谓满分作文的出版，更是加剧了学生作文训练的这种倾向。

如此以来，学生们也不把精力放在其他的方面，他们只是从各式的读物中寻求新颖的材料、挖掘所谓见解独到的观点，然后就各式考题提炼出观点之后，把自己的平时积累的材料改头换面运用到自己的文章中去。

多年来，笔者见多了这样的文章，实在看不出其中有什么价值和意义。

试问这样的文章又如何能够抒发真情实感、又如何能够提升学生的品味？在实际操作中，笔者一直提倡要注意写作的文体，倡导严格文体规范的训练。

我的解决策略是在日常作文练习中，尝试相应的教学方式让学生进行有重点的训练：第一，让学生回归常规的以各种文体写作为目的的作文训练。

先让学生切实了解了议论文、说明文、记叙文等文体的严格区别，然后在动笔训练有模有样的各种文体的作文。

防止学生在话题作文的要求下，乱写一通。

第二，适当地在高中生常规文体写作的基础上尝试文学作品的写作训练。

我们一直强调读书的重要性，我们更应该把“开卷有益”的益处切实落到学生作文的实处。

所以平时就有意识地要求学生做一些散文、小小说等作品的写作训练，他们从读文学作品中获得的知识、技巧、思想才能够找到用武之地，慢慢训练开来，写作的兴趣必然会提高，质量也随之上来。

第三，注意文本品读与作文写作相结合。

我们的文学鉴赏课上得津津有味，而我们的作文课却枯燥乏味，原因何在？就是我们没有很好地把精彩的文本品读和语文作文的写作结合起来。

如果我们在品读完文本之后，给学生布置作文让他们动手尝试仿写、改写，学生定能对各式文体产生直观而有深刻的把握，假以时日，他们的作文又怎会非驴非马呢？当然，不论是文体模糊的问题，还是语言匮乏、情感欠缺的问题，要想最终解决还是要归结到多读书、读好书、好好读书上来，但在读以致用方面，我们还需要加以正确有效的指导！。

写作训练教案

写作训练教案一、教学目标1、让学生了解写作的基本要素和流程。

2、帮助学生提高语言表达能力，包括词汇运用、语法正确和句子结构优化。

3、培养学生的观察力、思考力和想象力，使他们能够从生活中获取写作素材。

4、引导学生掌握不同文体的写作特点和方法，如记叙文、议论文、说明文等。

5、增强学生的写作自信心，让他们乐于写作，享受写作的过程。

二、教学重难点1、重点（1）帮助学生掌握正确的写作思路和方法。

（2）指导学生如何进行细节描写，使文章生动形象。

2、难点（1）如何引导学生打破思维定式，创新写作。

（2）培养学生在写作中运用批判性思维，提高文章的深度和广度。

三、教学方法1、讲授法通过讲解写作的基本知识和技巧，让学生对写作有初步的认识和理解。

2、讨论法组织学生讨论优秀范文和写作话题，激发学生的思维，促进学生之间的交流和学习。

3、练习法安排学生进行写作练习，通过实践巩固所学的知识和技能。

4、评改法对学生的作文进行批改和讲评，指出优点和不足之处，帮助学生不断提高写作水平。

四、教学过程1、导入（1）通过讲述一个有趣的故事或者展示一段精彩的文字，引起学生对写作的兴趣。

（2）提问学生对写作的看法和感受，了解他们在写作中遇到的问题和困惑。

2、知识讲解（1）介绍写作的基本要素，包括主题、材料、结构、语言和表达方式等。

（2）讲解不同文体的特点和写作要求，如记叙文要注重情节的完整性和生动性，议论文要有明确的论点和充分的论据，说明文要语言准确、清晰。

3、写作技巧训练（1）如何审题立意引导学生仔细阅读题目，理解题目的含义和要求，确定文章的主题和立意。

例如，对于题目“一次难忘的经历”，要让学生思考什么样的经历是难忘的，为什么难忘，从中可以得到什么启示。

（2）如何选材指导学生从自己的生活中选取真实、典型、新颖的材料来支持主题。

比如，写“我的好朋友”，可以选取朋友帮助自己解决困难、一起度过快乐时光等方面的事例。

（3）如何组织结构教授学生常见的文章结构，如总分总、总分、分总等，并让他们根据主题和材料选择合适的结构。

作文教学须提高学生的文体素养

求，每种文体都具有某种对社会内容的表达功能，调整、其有新的突破，而产生个性化的形式。促从
判。或许是对文体的功用认识不深，许是由于要或文体素养是文体艺术思维趋向成熟的标志，
求提高作文教学效率的愿望过于迫切，人们在检是一种高级写作技能的体现。从孕育构思到动笔从从讨传统作文教学时，又走入了极端，竟然把 “ 文体写作，材料内容的摄取到结构运思的安排，表
乱的“ 随笔” 。中学生的写作现状不能不引起人们材仍然强调“ 培养写作记叙文、议论文、明文的说的重视和反思。能力，培养写作常用文体的能力，并引导学生尝试
一
、
作文教学为何会弱化文体教学
文学创作 ” 。
３对个性创新作文的极端追求．
１．统作文教学的片面认识对传
要有组构各种内容的能力，即文体素质，否则，似规范的形式下孕育着创新的因素，而具有较高即使面对丰富的素材，也可能手足无措。文体素养的作者能够将其激活。因为作文的内容２选择恰当文体的需要．不可能是一模一样的，内容的变动必然促使作者文体的产生和客观存在是一种社会文化的需在不改变文体基本性质的前提下对其作出相应的
４作文个性创新的需要．
尽管常见的文体都有比较稳定的模式形态，
但他必须要有设计图纸的本领；对一个写作者来但决不是说它们是只需要填塞内容的僵死躯壳，或者说是只需要把酒装进去的瓶子。相反，貌这种说，可能暂时还没有明确的写作内容，他必须他但

作文书写规范训练教案模板

作文书写规范训练教案模板一、教学目标。

1.了解作文书写规范的重要性，提高学生的书写规范意识。

2.掌握作文书写的基本规范，包括格式、标点、用词等方面的要求。

3.培养学生良好的写作习惯，提高作文书写质量。

二、教学重点和难点。

重点，作文书写的基本规范和要求。

难点，如何培养学生良好的写作习惯。

三、教学准备。

1.教师准备，备课教案、作文书写规范的范例、学生作文范文。

2.学生准备，纸笔。

四、教学过程。

1.导入（5分钟）。

教师通过举例或图片展示作文书写不规范的情况，引发学生对作文书写规范的重视。

2.讲解作文书写规范（15分钟）。

教师讲解作文书写的基本规范，包括作文格式、标点符号的使用、用词的规范等方面的要求，并结合范例进行讲解。

3.分组讨论（15分钟）。

学生分成小组，讨论并总结作文书写规范的重点和要求，并展示自己的讨论成果。

4.练习与训练（30分钟）。

学生进行作文书写规范的练习与训练，教师可以提供一些作文题目，要求学生按照规范要求进行书写，然后相互交换作文进行修改。

5.展示与评价（15分钟）。

学生展示自己的作文，并进行互相评价，教师也可以进行点评和评价，指出学生的书写规范方面的不足并提出改进建议。

6.作业布置（5分钟）。

布置作业，要求学生按照规范要求书写一篇作文，并在作文中重点注意格式、标点、用词等方面的规范要求。

五、教学反思。

本节课通过讲解、讨论、练习和展示等多种教学形式，帮助学生全面了解作文书写规范的重要性，掌握作文书写的基本规范，培养学生良好的写作习惯。

同时，教师要不断引导学生注重作文书写规范，培养学生的书写规范意识，提高作文书写质量。

中职语文教案：写作训练--说明文

（四）说明的顺序
总体说明顺序，是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。空间顺序，要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。逻辑顺序，常以推理过程来表现。采用什么顺序，主要取决于作者所说明对象的特点。说明事物的发展变化，时间顺序容易表示清楚。写建筑物的结构，离开空间顺序难让读者看明白。说明事理用逻辑顺序，正便于体现事理的内部联系。
（五）示例讲析
阅读课文68-69页示例1、2
三、写作练习
课文69—70页1—3题
1、任选一题作文
2、语言简明生动，运用多种说明方法
板
书
设
计
说明文分类：事物说明文和事理说明文
说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
说明方法：举例子、分类别、作比较、列数字等
教后札记
特点在各种文章样式中，说明文体是一种客观的说明事物,阐明事理的一种文体。是运用范围极为广泛的常用文体。(内容具有高度科学性；结构具有清晰的条理性；语言具有严密准确性)。
（二）说明文种类
根据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。但是，有时一篇说明文中，介绍事物与阐述事理往往是交错使用的。事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。因此，不管是事物说明文还是事理说明文都要求作者对说明的对象进行真实的介绍，这其中，我们不乏感受到文中的科学精神。事物说明文是对事物进行详细介绍的文体形式，而事理说明文是对道理进行详细介绍的文体形式.区别是前者针对事物，后者针对道理。说明文的说明对象是你要说明的事物。

文体个性化作文教学的实施与反思

２０１４年第１期
Ｒｅａｄｉｎｇａｎｄｗｒｉｔｉｎｇ
鞠豳
课夕｝．语丈
文体个性化作文教学的实施与反思
黄斌
（深圳市福田区北环中学，广东深圳５１８０３６）
【摘要】由于学生长期受命题作文和定性思维的束缚，往往只会运用有限的几种常见的文体（如记叙文、议论文、说明文等）去写作，
【文献标识码】Ａ
当前对作文的考查有个显著的特点是 “ 文体不限” 。所谓 “ 文肛Ｌ格的。体不限” ，是指围绕着同一话题（或题目），学生可以用各种各样现在正在进行的是第三阶段 “ 文体的熟练运用 ” 。的作文体裁去阐述。这为作文个性化带来了先决条件。然而，由于在前面两个阶段的基础上，进一步深化。要求重新回顾写作历学生长期受命题作文和定性思维的束缚，往往只会运用有限的几种程，继续发扬自己的写作特色，并且要有 “ 碰到什么样的题目，都常见的文体（如记叙文、议论文、说明文等）去写作，不会、不懂能选择最佳的文体去写 ”的能力，为中考做好准备。使每个学生都也不敢运用别的一些新颖的文体去创作，因此达不到创新的效果。能根据自己的写作特点及作文要求，能选择并熟练运用某种最能表有鉴于此，笔者进行了作文文体个性化的教学实验，希望使每达其主旨的新颖的文体去进行有意义的作文创作，形成自己的文学个学生都能根据自己的写作特点熟练掌握并运用新颖的文体 “ 对症特色。下药 ”地去进行有意义的作文创作，从而实现学生作文的个性化。现在，已经有相当多名同学形成了自己的写作风格。如古丽龄笔者是从２０１２年９月开始在初二（６）班实施的。该班是我刚同学擅长写童话，丛司洋同学擅长写故事新编，王梦茵同学擅长写

作文教学的四种类型

什么前后照应呀过渡呀顺序呀等等，这些都是写作形式上的模仿。在认识上，在内容上进行读写结合，特别是提高认识能力应作为读写结合的结合点。因为学生写作文就是写自己对客观世界的认识，写自己对客观世界的人、事、景、物的认识。有了内容，方法的问题就好解决了。没有内容，讲再多的方法技巧也是徒劳。” （支玉恒）
世界首富铁杆庄稼
裸捐，不给子女留下家产大清覆灭饥饿而死
5.居里夫人
获得了诺贝尔奖
坚持工作在实验室，继续发明
6.人民公仆
位高权重禄厚
人民为他服务，不作为
7.南宋偏安江南歌舞升平，纸醉金迷
8.陶渊明
五斗米俸禄
辛弃疾、岳飞不忘收复中原弃官回乡，探索生命的意义
2. 确立观点，推论因果，设问作答，安排结构
人生存，责任追求
主人供给，坐享其成
国家父母供养，有钱、房、车自己有了第一桶金
不捉，只享受，抛弃义务责任；捉，为种群发展，尽责任。
学习、工作、尽责任、作贡献追求事业、理想，精神生活
1.刘翔 2.富二代
身价过亿万贯家产
艰苦训练，跨跃，实现生命价值养尊处优，身无一技，无以立身
3.盖茨 4.清八旗子弟
“格” 有着详细的实践规则。例如，为了训
练语言表达能力，在“说话”训练中，便划分了以下几格：
基本格：人+话——刘胡兰说：“我是干部，不能走！”
一次迭加格：人+动作+话——刘胡兰摇摇头说：“我不能离开岗位。”
二次迭加：人+动作+表情+话——刘胡兰咬着嘴唇，轻蔑地看了他一眼说：“没有什么说的。”
捉老鼠是猫价值的体现，人为精神追求和理想奋斗，才能谱写生命的辉煌。一只猫的价

语文写作训练教案

语文写作训练教案一、教学目标通过本节课的训练，学生应能够：1. 理解写作的基本要素和思维过程；2. 运用合适的写作结构和技巧，提高写作表达能力；3. 培养批判性思维和创造性思维，培养良好的写作习惯。

二、教学重点1. 学习写作的基本要素和思维过程；2. 掌握有效的写作结构和技巧；3. 培养批判性思维和创造性思维。

三、教学难点如何培养学生的批判性思维和创造性思维。

四、教学过程1. 导入（10分钟）教师可以通过一个富有想象力的故事导入，引发学生的思考和兴趣。

例如，讲述一个人工智能机器人的故事，让学生想象机器人能够写出优秀的作文，引发他们对写作的思考。

2. 学习写作要素和思维过程（15分钟）2.1 基本写作要素教师向学生介绍写作的要素，包括主题、观点、论据和结论等。

通过示例，让学生理解这些要素的含义和作用。

2.2 写作思维过程教师向学生介绍写作的思维过程，包括思考、规划、组织和表达等。

通过示例和讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 学习写作结构和技巧（20分钟）3.1 写作结构教师向学生介绍常见的写作结构，如记叙文的倒叙结构、议论文的三段式结构等。

通过示例和讨论，让学生掌握合适的写作结构。

3.2 写作技巧教师向学生介绍一些写作技巧，如使用恰当的词汇和句型、运用修辞手法等。

通过示例和练习，让学生掌握有效的写作技巧。

4. 培养批判性思维和创造性思维（15分钟）4.1 批判性思维教师引导学生批判性思维的培养，通过提出问题、分析问题和评价观点等方式，激发学生的思考和批判能力。

4.2 创造性思维教师引导学生创造性思维的培养，通过开放性问题、头脑风暴和写作任务等方式，激发学生的创造力和想象力。

5. 练习与作业布置（10分钟）教师设计一些练习和作业，让学生运用所学知识进行写作训练。

例如，要求学生写一篇记叙文，或者写一篇议论文等。

六、教学反思通过本节课的训练，学生能够理解写作的基本要素和思维过程，并且掌握一些有效的写作结构和技巧。

小学作文教学计划

小学作文教学计划一、教学目标1.培养学生对写作的兴趣和自信心，让他们感受到写作的乐趣。

2.培养学生观察生活、表达思想的能力，提高他们的写作水平。

二、教学内容1.作文的基本概念和写作技巧。

2.不同文体的作文写作方法，如记叙文、议论文、说明文等。

3.作文的构思、素材积累和修改润色。

4.培养学生的写作思维和创造力。

三、教学安排1.第一阶段（1-2年级）：重点培养学生的语言表达能力和观察力，让他们能够写出简单的句子和段落。

2.第二阶段（3-4年级）：引导学生学会观察生活，培养他们的思维能力，让他们能够写出结构清晰、内容丰富的作文。

3.第三阶段（5-6年级）：进一步提高学生的写作技巧，让他们能够运用各种写作方法，写出有深度的作文。

四、教学方法1.实例讲解：通过分析优秀作文，让学生了解作文的结构、语言表达等要素。

2.练习写作：布置作文题目，让学生进行写作练习，培养他们的写作能力。

3.小组讨论：让学生分组讨论作文写作中的问题，培养他们的合作意识和沟通能力。

4.修改润色：让学生对自己的作文进行修改润色，提高他们的文字表达能力。

五、教学评价1.学生写作兴趣和自信心的评价：通过观察学生的写作态度和课堂表现，了解他们对写作的兴趣和自信心。

2.学生写作水平的评价：通过定期布置作文题目，对学生进行写作测试，评估他们的写作水平。

3.学生写作习惯和文字表达能力的评价：通过观察学生的写作过程和作文质量，了解他们的写作习惯和文字表达能力。

六、教学资源1.优秀作文范文：收集各类优秀作文，用于讲解和分析。

2.作文素材库：整理各类作文素材，方便学生进行素材积累。

3.写作工具：提供各类写作工具，如字典、词典、语法书等，方便学生查阅和学习。

七、教学注意事项1.注重培养学生的写作兴趣，让他们感受到写作的乐趣。

2.鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的合作意识和沟通能力。

3.关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的写作水平。

4.定期进行教学评价，了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容。

写作课程教学大纲

写作课程教学大纲写作课程教学大纲写作是一门重要的技能，无论在学术领域还是职业生涯中，都扮演着重要的角色。

为了帮助学生提高写作能力，许多学校开设了写作课程。

本文将探讨写作课程教学大纲的设计和内容。

一、课程目标写作课程的首要目标是培养学生的写作能力。

这包括提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。

通过写作，学生能够清晰地表达自己的观点，逻辑严谨地组织思路，并对他人的观点进行分析和评价。

二、课程内容1. 基础写作技巧在课程的初级阶段，学生将学习基础的写作技巧，如语法、拼写和标点符号的正确使用。

他们还将学习如何撰写清晰、简洁的句子和段落，并掌握基本的篇章结构。

2. 文体和写作风格在进阶阶段，学生将学习不同的文体和写作风格，如记叙文、说明文、议论文等。

他们将探索各种写作风格的特点，并学习如何根据不同的写作目的和受众选择合适的风格。

3. 论证和逻辑思维在中级阶段，学生将学习如何进行有效的论证和逻辑思维。

他们将学习如何收集和整理相关的证据和例子，并运用逻辑思维来展开自己的观点。

同时，他们还将学习如何避免逻辑谬误和不合理的论证。

在高级阶段，学生将学习批判性写作的技巧。

他们将学习如何评估他人的观点，并提出有力的反驳和批评。

通过批判性写作，学生将培养批判性思维和辩证思维的能力。

三、教学方法1. 课堂讲授教师将通过课堂讲授向学生介绍写作的基本概念和技巧。

教师将解释不同的写作原则和策略，并提供实际的写作例子进行分析和讨论。

2. 写作练习学生将通过写作练习来巩固所学的写作技巧。

教师将布置不同类型的写作任务，如写作练习、作文和研究论文等。

学生将在教师的指导下进行写作，并接受反馈和修正。

3. 同行评审学生将进行同行评审，相互阅读和评价彼此的作品。

这将帮助学生从不同的角度来审视自己的写作，并提供有益的建议和改进意见。

四、评估方式1. 作业评估学生的写作作业将被评估，以评估他们的写作能力和理解程度。

评估标准将包括语法和拼写的准确性、逻辑思维的清晰性、论证的有效性等。

初中记叙文写作教学策略

初中记叙文写作教学策略写作是学生语文学习中重要的一环，而记叙文是初中写作中最为基础、最为常见的一种文体。

掌握好记叙文写作技巧，对学生提高写作能力，培养语言表达能力至关重要。

下面就是初中记叙文写作教学的一些策略。

一、培养学生的观察能力与思维能力写好一篇记叙文，首先要求学生具备良好的观察能力。

教师可以通过多角度观察、多维度解读同一个事件或事物的方式，培养学生的观察能力。

在教学中可以组织学生参观实地，观察自然风光、社会现象等，使学生积累一定的思维素材。

也可以通过发掘生活中的小故事、小插曲等，引起学生的兴趣，激发他们对写作的积极性。

在课堂上，教师还可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生进行思考，培养他们的逻辑思维能力。

二、锻炼学生的语言表达能力记叙文要求学生用生动、形象的语言进行描述，培养学生的语言表达能力至关重要。

教师可以在写作过程中，不断提醒学生注意语言的细节，例如使用具体的名词、形容词、动词等，避免使用空洞的词语。

还可以通过给学生提供一些有趣的写作素材，鼓励他们多样化地运用语言进行描写。

在写作过程中，教师可以对学生的作文进行批改，并进行具体的语言指导，指出不足之处，帮助学生改正错误，提高表达能力。

三、组织学生进行写作训练写作是一个需要长期积累的过程，需要通过系统的训练，提高学生的写作水平。

教师可以根据教学进度，从简单到复杂，循序渐进地组织学生进行写作训练。

初始阶段可以从学生的日常生活入手，让学生以自己的亲身经历为素材进行写作，如写一次难忘的旅行经历、一件值得纪念的事情等。

随着学生写作能力的提高，可以逐渐引导学生写一些比较复杂的题材，如观察一幅画作，进行虚构性的描写等。

训练过程中，教师可以根据学生的水平，给予适当的指导和帮助，提供一些写作技巧和范文参考，引导学生进行写作实践。

四、激发学生对写作的兴趣学生对写作的兴趣与积极性，对于提高他们的写作能力至关重要。

在教学中，教师需要通过多种方式激发学生的对写作的兴趣。

教师的写作训练模板

教师的写作训练模板写作训练对于教师们来说是一项非常重要的技能培养内容。

通过写作，教师可以更好地表达自己的想法和观点，提高教学质量，并与同事和家长进行有效的沟通。

下面是一份教师的写作训练模板，希望对广大教师朋友有所帮助。

一、写作目的在开始写作之前，教师首先需要明确自己写作的目的。

这可以是制定课程计划、记录教学反思、写作教学计划等。

目的明确后，教师在写作过程中就能更加有针对性地进行组织。

二、写作结构一个好的写作应该具备清晰的结构，让读者能够快速地理解和吸收信息。

教师可以按照以下结构来组织自己的写作内容：1.引言：在引言部分，教师可以阐述写作的目的和背景，提起读者的兴趣，并简要介绍写作的内容和重要性。

2.主体部分：在主体部分，教师可以根据具体的写作目的，将内容进行分段，逐一进行论述。

每个段落都应该以一个明确的主题句引领，然后进一步发展和支持主题句。

3.结论：在结论部分，教师可以对整篇写作进行总结，并给出一些展望或建议。

三、语言表达语言表达是写作中非常关键的环节。

教师应该始终保持准确、简洁和流畅的语言表达，避免使用过于复杂或晦涩的词汇和句子结构。

1.避免长句：教师在写作中应尽量避免使用过长的句子，以免读者阅读时感到困难。

适当使用简洁的句子结构会更加易于理解。

2.使用专业词汇：教师在写作中应使用与教育相关的专业词汇，以确保写作的准确性。

但是，应避免使用过多的专业术语，以免给读者带来困扰。

3.注意段落过渡：教师在写作过程中，应注意段落之间的连贯性。

每段落的开头应该与上一段的结尾有所呼应，使整篇文章的逻辑性更强。

四、修订和校对写作完成后，教师应该进行修订和校对，以确保语言表达的准确性和连贯性。

1.逻辑关系：教师可以检查一下自己的写作是否符合逻辑，是否有遗漏或重复的地方。

2.语法和拼写：教师应仔细检查文章中的语法错误和拼写错误，并加以修改。

3.修改不当用词：教师应注意修改一些不恰当或不准确的词语，以提升文章的质量。

“听、说、读、写”四步曲

“听、说、读、写”四步曲摘要：作文教学不是简单“写作”教学，它应当包含对学生进行听力培养、语言训练、阅读训练、写作训练等，这四步应是一个有机的结合，只这四步做好，学生的写作就不再是难事了。

关键词：作文教学能力写作训练中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0131-01语文是一门综合学科，作文教学作为其中重要的一项内容，需要教师耐心细致、循序渐进的进行综合性的训练，学生的作文水平才能有较大的提高。

作文水平的好坏，跟教师平常的教学有很大的关系。

要想提高学生的作文水平，可以从“听、说、读、写”四个方面加以训练。

1 有效提取信息的途径——听力培养作文教学中的“听”的能力训练很重要。

有关资料表明：在人们日常的言语活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。

也就是说，听在日常的言语实践中，运用得较多。

在实际教学中教师可以有意识的通过新闻事件、身边发生的事例，采用多媒体或班级讨论等形式，训练学生听的能力，让学生有意识的吸取信息，并在与同学的交往中关注别人怎样组织语言，表达观点。

2 思辨能力提高的途径——语言训练语言能力的提高有助于思维品质的改善；思维能力的提高，又有助于语言运用能力的发展，所以语言训练本身也是一项极好的思维训练。

语言的训练有助于观察力、注意力的锻炼。

良好的语言表达能力可以如下进行训练。

2.1 长期坚持口头表达训练王力说：“说话对写作有促进作用。

”作文其实就是说话。

教师应鼓励学生勇于表达自己的见解，可通过一课、一故事、一评论的形式，指导学生口述见闻、说明事理、发表意见等，不仅能提高口头表达能力，对提高其书面表达能力也有促进作用。

如教授《愚公移山》一文时，设置“辩论”的口语交际训练，以“愚公的做法是愚蠢还是聪明？”为辩论题，让学生展开辩论。

在辩论与评议中，学生的口头表达能力得到提高，同时其理解能力、思辨能力也会得到提高。