五环四步教学模式ppt

1各小组先是组长面向组 “五环四步三特征”内成员阅读任务，组织成 能力本位职业教育 员讨论理解任务；然后是 在教师组织下各小组轮流 教学模式之四步 面向全体说明即将开始学 习任务。如果有小组对任 1 务理解不正确，教师要予 以帮助。
任务
2各小组在组长的组 织下，采取分工协 作方式完成能力学 习任务。不仅要做 到人人行动，而且 需要相互协作。以 此培养学生的团队 意识和合作精神。
1 信息 （任务）
2
6
评价
5
学 生
4
计划
3
检查
决定
实施
还参考借鉴了建构主义学习理论，重 视情境创设、合作学习和意义建构。 意义建构的主要体现实施行动研究教 学改革，重视“行动中反思”和对“ 对行动进行反思”。
“五环四步三特征”能力本位职业教 育教学模式，以能力本位职业教育理论为 指导，是对其它成熟职教教学模式的继承 和发展。
五环四步教学模式
何为五环四步教学模式？
五环四步能力本位职业教育教学模式的主 要参考模式是工作任务课程模式的模块课 程格式。 引言、目标----能力发展动员 前测定----基础能力诊断 学习过程、资料----能力发展训练 后测定----能力发展鉴定 教学后记----能力教学反思
也借鉴了项目导 向教学法
3 按照“任务 、行动、展示和 评价”步骤次第 展开教学活动
4 能力发 展鉴定
4 对学生学习 后的能力发展情 况进行鉴定
需要注意的是，“五环四步三特征” 能力本位职业教育教学模式，并非只指传 统意义的单节课或连堂课，也指一门课程 的进行要按“五环四步三特征”进行，一 个单元的课程要按“五环四步三特征”进 行。
2
4
评价
4先是其它小组进行 评价，后是教师进行 评价。教师的评价以 鼓励为主，以此强化 学习动机，同时要提 出改进意见。
能力发 展教学
3
行动
3各小组轮流展示能力学习 成果。方式多种多样，根据 成果性质，或口头，或书写 ，或张贴，或演示。
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需要注意的是，一个能力的发展，可 能一个任务训练可以实现，也可能需多个 任务训练才能实现。也就是说，在“能力 发展教学”环节，可能要经过多个“四步 ”，前一个“四步”与后一个“四步”的 关系可以是递进的，也可以是并列的。
1 创设情境，激 “五环四步三特征”发动机，明确能力 能力本位职业教育 发展目标
教学模式之五环
1 能力发展动员 2 基础能 力诊断
5 教师在收集学 生反馈意见的基础 上，对教学的设计 与实施情况进行反 思，以利改进
5 能 力 教学反 思
师 生
3 能 力 发展教 学
2 诊断学生已经 具有的知识、技 能和态度，承认 学生先前经验， 据此进行教学分 组
时间分 配的教少 学多
2 教的时 间不能多于 三分之一， 学的时间不 能少于三分 之二
“五环四步三特征” 能力本位职业教育教 学模式之课堂
4
1
学校传统 教室课堂
其它课堂
课 堂 类 别
2
3
校外职场 课堂
学校实训 基地课堂
重庆教师掌握“五环 四步三特征”能力本 位职业教育教学模式 的发展阶段
1
观点1： 教师工作在课堂 教师成长在课堂 教师体验成功在课堂
“五环四步三特征” 能力本位职业教育教 学模式之三特征
1 创设情境，激 发动机，明确能力 发展目标
1
3 在对学生进 行能力发展动员 后，正式教学前 ，要对学生先前 的学习经验与成 果进行诊断；在 教学后，要对学 生的能力发展情 况进行鉴定
3
运行策 略的前 诊后鉴
教 学 运 行
组织形式的 分组教学
2
有形无神阶段
2
形神兼备阶段
3
无形有神阶段
观点2 成才是一种观念 成长是一个过程 成功是一种体验
福州建筑职专齐伟老师的教学设计
谢
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