五环四步教学模式ppt
“五环四步”教学模式在PPT教学中的应用实例
“五环四步”教学模式在PPT教学中的应用实例作者：邓绢来源：《文化产业》2014年第09期摘要：随着我国教育事业的进步和发展，在我国很多地方开始了对教学模式的改革。
当前，五环四步在我国开始了推广，并应用到PPT教学中，取得了良好的教学效果。
为了能够更好地推广五环四步教学模式，笔者将在本文中对五环四步教学模式在PPT教学中的应用进行分析与探讨。
关键字：五环四步；ppt教学；案例；应用；所谓“五环四步”，具体来说是指一堂课中，学生的能力发展动员、能力发展诊断、能力发展训练、能力发展鉴定和能力发展反思五个环节，其中能力发展训练环节又分为四步，即任务、行动、展示和评价。
我这堂课的主要内容是让学生完成PPT中对象的动画设置和幻灯片切换效果的设置，知识目标定位为：掌握幻灯片中对象的自定义动画设置方法和掌握幻灯片切换效果的设置方法；并能对自己和他人的作品做出合理客观的评价。
第一环节，能力发展动员。
首先放映一组具有完整效果的成品演示文稿，以激发学生的兴趣，同时明确本堂课的学习目标。
以当前实际情况来看，世界杯是最受关注的体育赛事，不妨以世界杯为素材制作演示文稿。
播放过程中，介绍该演示文稿中用到的今天即将要掌握的知识点，对此可以反复播放几次以加深学生印象，激发兴趣。
第二环节，能力发展诊断。
该过程是指用自拟的诊断表来了解学生对已学知识的掌握情况，并根据诊断表反馈情况对学生进行强弱搭配的分组，有利于后续以小组为单位共同完成相应任务。
所使用的诊断表格如下表1所示：学生填完诊断表后，老师需要快速地根据诊断表情况对学生进行合理分组。
第三环节，能力发展训练。
这一环节是整堂课的核心，又包含四个步骤：老师引导任务、学生分组行动、学生展示成果、评价。
下面分别介绍这四个步骤在PPT教学中的具体应用。
第一步：老师引导任务。
成品演示文稿展示至少两遍，展示过程中解说该作品中用到的与本堂课相关的技术操作，确定本堂课的学习掌握要点。
就本堂课内容而言，操作要点在于：动画类型分为进入、强调、退出和动作路径四种类型，确定要为对象增加哪种类型的动画后，选择适合的动画效果；为幻灯片切换选择适合的类型和效果。
五环教学法公开课PPT课件 (3)
五环教学法鼓励学生独立思考、自主探究，激发学生的创新思维和 创造力，培养创新型人才。
在企业培训中的应用
01
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提升技能
五环教学法针对企业员工 的实际需求，设计培训课 程和活动，提升员工的技 能水平和业务能力。
促进团队协作
五环教学法通过团队建设 、角色扮演等形式，培养 员工的团队协作精神和沟 通能力。
未来可以将五环教学法与现代教育技术相结合，如利用信 息技术手段改进教学环节、提高课堂互动效果等。
推广应用范围
五环教学法在某些学科领域已经得到了一定的应用和推广 ，未来可以进一步扩大其应用范围，为更多的学科领域提 供有益的借鉴和参考。
2023 WORK SUMMARY
THANKS
感谢观看
REPORTING
促进学生的思考与问题解决
总结词
引导学生主动思考
详细描述
通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生主动思考问题，培养其分析和解决问题的能 力。
强化学生的学习动机
总结词
激发学习兴趣和动力
VS
详细描述
通过设置挑战性任务、奖励机制等方式， 激发学生的学习热情和动力，提高其学习 效果。
及时反馈与调整教学
要点一
五个环节
目标定向、个体自学、交流互学、点拨指导、反馈测评。
五环教学法的发展历程
起源
五环教学法起源于20世纪末，是 在中国教育改革背景下，针对传 统教学方法的不足而提出的一种
新的教学方法。
发展
经过多年的实践和改进，五环教学 法逐渐完善，并在全国范围内得到 推广和应用。
现状
目前，五环教学法已经成为中国教 育改革的重要方向之一，被广泛应 用于中小学和高等教育领域。
政治课五环目标教学模式ppt
带队领导：刘环坤。带队领导负责外出学习的全面工作，确保学习交流 安全、有序。 参加教师：徐登平（组长） 石 伟 （联系人）魏 音 冉振蓉 李卫东
赵治平 陈文春 崔 辉 向怀珍 向书国 程 红。 六. 具体行程： 4月 15 日下午在校门口集合，统一乘车出发；次日16日晚返回。
深度合作，共谱华章。在交流过程中，两校分别介绍了学校的发展历程，利五中田校长 对近几年学校通过狠抓教研，贯彻“大德育、大教育”的发展理念谈了成效，对这次活动表 示了充分的肯定并建议两校深度合作，共谱两校教育发展新篇章。
二、模式形成的简要过程
1.2012——2013 2.2013——2014 3.2014——2015
程红老师教学《新时代的劳动者》一框时则通过“感知 篇” （懂得就业的作用与意义；理解解决我国就业问题的 措施；理解劳动者应该树立正确的择业就业观；了解劳动者 的基本权利；懂得劳动者维护自身合法权益的基本途径与方 式。）让学生带着目标去学。
2.轻松自学，完成目标（4分钟）
解决的问题： 本节是完成最基本的学习目标，主要是对书本知识进行 梳理，完成学案要求。
1.引入新课，目标导学（3分钟）
此环节就是要解决学什么的问题，做到有的放矢的学习，增 强学生的目的意识。
A 导入新课：老师利用复习或身边的一些现象引入
B目标导学：实际就是这节课所要解决的问题。 往往在多媒体课件或者学案上直接展示出来，这 节课我们学什么、学到什么程度，让学生做到心 中有数。
比如石伟老师上的《用联系的观点看问题》一框中，展 示出导学目标：了解整体与部分的定义、区别和联系，理解 整体与部分、系统与要素的关系以及方法论要求，尝试运用 系统优化的方法等；
五环四步教学法
学习“五环四步教学模式”基于能力本位职业教育思想的教学改革实践五环四步教学模式是以能力本位职业教育思想为指导建构的中职教学框架性运行程序，包括“能力发展动员、基础能力诊断、能力发展训练、能力水平鉴定和能力教学反思”五个环节，其中的“能力发展训练”环节按照“明确学习任务、小组协作行动、展示学习作品和师生共同评价”四个步骤展开。
该教学模式的推广应用在重庆得到教育行政和科研部门支持，在全国范围的中职学校产生积极影响。
2002年至2007年，重庆市教委、市教科所在实施“中国—澳大利亚（重庆）职业教育与培训项目”中，以能力本位职业教育思想为指导，开展“以需求为导向，以能力为本位，以学生为中心的教学改革实践”，取得突出成效，于2009年获重庆市政府教学成果一等奖；2007年以来，开展深化研究，建构了“五环四步能力本位职业教育教学模式”，得到重庆市教育行政和科研部门支持，引起全国范围中职学校关注，为推动中职学校人才培养质量提升、中职教师专业发展和中职学生技能发展产生积极影响。
一、五环四步教学模式的基本内涵与理论依据五环四步教学模式，是以能力本位职业教育思想为指导建构的，按照“动员、诊断、训练、鉴定、反思”五个环节，其中“训练”环节按照“任务、行动、展示、评价”四个步骤运行的框架性教学程序。
从教学理念上讲，必须坚持以学生为中心，让学生做中学；从目标设计上讲，必须把能力培养贯穿教学始终，让学生学会做；教学组织形式上讲，必须有分组教学的环节，让学生合作做；从方式方法上讲，必须采取现代信息技术，让学生云思维；从质量评价上讲，必须体现多元理念，让学生参与评。
能力本位职业教育思想是五环四步教学模式建构的理论依据，兴起与20世纪60年代的师范教育改革，目前成为全球职业教育改革发展的主流趋势。
五环四步课堂教学模式
五环四步课堂教学模式基于人的灵动，激发人的灵动，发展人的灵动，我们提出了以人的灵动为本的课堂教学模式。
这种课堂教学模式由于分五个大环节实施，其中第二个环节为了突出学科特点，又分为四步进行，因此又叫做五环四步课堂教学模式。
第一个环节：创设情景，激发兴趣。
我们提倡用师生最熟悉、最普通的人和事创设情景。
宁陕小学张伟老师在2013年安康市教学能手大赛中，她执教的《白杨树》一课，是这样创设情景的：“同学们，老师好几年没到安康来了。
这次来安康，发现街道两旁已经载上了好多树。
同学们能给老师介绍一下都栽了哪些树？”由于老师问的是学生最熟悉的天天上学放学都看到的树，同学们的兴趣一下子就被调动了起来，纷纷抢着回答有哪些树。
接着，张伟老师继续提问：“我们校园里也有很多树，有哪些呢？”同学们的兴趣更大了，因为是校园里的树，同学们更熟悉，回答的更积极。
紧接着，张伟老师进一步提问：“这些树有什么特征吗？”学生说冬青树常青，香樟树香。
于是，张伟老师再进一步引导：“同学们，还有一种叫白杨树的树，你们见过吗？”“没有。
”“那就请同学们和老师一道走进今天要学习的课文《白杨树》。
”这种极其质朴、自然的情景创设，恰恰又极其自然的把学生的好奇心和兴趣激发了出来，使学生带着好奇心平静的、自然的投入到学习之中。
我想，这样的课堂也一定很祥和、很宁静，也很淡雅、很深刻。
江口小学吴权丽老师也在这次大赛中，用讲故事的方法创设情景：“猪八戒饿了，孙悟空找来了一块烧饼。
第一次，悟空分了一半给猪八戒，结果，猪八戒很不高兴，以为悟空给他分的少。
于是，悟空把烧饼分成四份，给了八戒两份，猪八戒就高兴了。
悟空为了让猪八戒更高兴，又把烧饼分成八份，给了八戒四分，结果，猪八戒高兴极了。
同学们能说说悟空是用什么方法让猪八戒高兴的呢？”同学们听了老师讲的故事，一下子就有了好奇心。
孙悟空和猪八戒都是学生喜欢和熟悉的故事人物，这样的小故事简单、自然的激发了学生的兴趣。
第二个环节为了突出学科特点，我们对语、数（理科）、英提出了不同的要求。
五环教学法公开课PPT课件
多元评价
总结词：全面评估
详细描述：采用多种评价方式，包括 教师评价、学生自评、同伴互评等， 全面评估学生的学习成果和表现，为 学生的全面发展提供有益的反馈。
个性发展
01
总结词：因材施教
02
五环教学法的理论基础
建构主义学习理论
合作学习
认为知识是学习者在一定的情境下， 借助他人的帮助，利用必要的学习资 料，通过意义建构的方式获得的。
五环教学法重视合作学习，学生在小 组内通过交流、讨论、协作等方式共 同完成任务，实现知识的共享和建构 。
学生中心
五环教学法强调以学生为中心，注重 学生的主动性和参与性，教师作为引 导者和促进者帮助学生进行知识建构 。
03
五环教学法的教学策略
情境创设
总结词：激发兴趣
详细描述：通过创设与学习内容相关的真实情境，激发学生的学习兴趣和探究欲 望，使学生能够更好地理解和掌握知识。
问题导向
总结词：引导思考
详细描述：教师提出有针对性的问题，引导学生进行思考和探究，培养学生的思维能力和解决问题的 能力。
小组合作
总结词：协作学习
教育评价
将五环教学法应用于教育评价中，通过对学生学习过程和学习成果 的评价，检验五环教学法的实际效果和价值。
05
五环教学法的优势与挑战
五环教学法的优势
激发学生兴趣
培养学生能力
五环教学法通过引导学生参与五个环节的 学习过程，能够激发学生的学习兴趣和积 极性，提高学习效果。
五环教学法注重学生的能力培养，通过各 个环节的实践操作，能够提高学生的动手 能力、思维能力、团队协作能力等。
五步四环教学模式解读
目标 导读
自主 探究
赏读 升华
合作 交流
巩固 拓展
展示 提高
出示导读
组织辅导
点拨引导
明确目标
自读自悟
交流完善
展示提升
预读 细读 精读 赏 读 巩固 准备 感知 领悟 升 华 拓展
五步四环教学模式解读
预读 准备
细读 精读 赏 读 感知 领悟 升 华
目标导读 自主探究 合作交流
第四环：展示提高操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
第二步：细读感知操作说明
• 细读感知重在对课文内容和对情感 主旨的一个整体把握。只需达到“感知” 的层面，无需抓住重点词深入理解。目 的是让学生对文本内容和情感基调有一 个整体的印象，为下一步的精读领悟做 一个整体的感知。
第一环：目标导读操作
2、“目标导读”的内容（题型）根 据目标的需要来确定。无需每个训练方 面都逐一进行训练。
• 1、 科学设计导读提纲。
一是设计设既要体现整体性，又要突出各 阶段的教学目标，和教学重点；
二是设计内容要体现四有，即有内容、有 目标、有方法指导、有训练。
提示：“出示目标”的方法可灵活处理。可 以用小黑板、大屏幕等“写” 出来，可以是老 师以提问、要求的形式“说”出来。
第一环：目标导读操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
第二环：自主探究操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
五步四环教学模式解读
第三环：合作交流操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
第四环：展示提高操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
第四步：赏读升华操作说明
此阶段“四环”方法同上，在教法与学法， 要根据目标的需要，灵活运用“四环节”。
五环教学法公开课PPT课件
评价应具有激励作用，通过肯定和鼓励激 发教师和学生参与五环教学法的积极性和 创造性。
评价方法
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观察法
通过观察教师的教学过程和学 生的学习表现，了解五环教学
法的实施情况。
问卷调查法
通过问卷调查教师和学生对五 环教学法的看法和感受，收集
教学反馈。
测试法
通过对学生学习成果的测试， 评估五环教学法的教学效果。
详细描述
五环教学法在英语学科中还注重阅读和写作能力 的培养。教师通过指导阅读技巧、组织写作练习 和评阅反馈等环节，激发学生的英语学习兴趣， 提高学生的英语阅读和写作能力。
五环教学法在其他学科中的应用
总结词
促进跨学科整合和创新思维培养
详细描述
五环教学法在其他学科中可以促进跨学科整合和创新思 维的培养。教师通过引导学生进行自主学习、合作学习 、探究学习等学习方式，帮助学生建立跨学科知识体系 ，培养学生的创新思维和实践能力。
评价原则
全面性原则
科学性原则
评价应全面考虑五环教学法的教学目标、 教学内容、教学过程和教学效果等方面， 确保评价的客观性和准确性。
评价应基于科学的方法和指标，遵循教育 评价的基本原理，确保评价的有效性和可 靠性。
发展性原则
激励性原则
评价应以促进五环教学法的发展为目标， 关注教学过程中的优点和不足，为改进教 学提供依据。
总结词
教师巧妙地设置问题，引导学生进行探究性学习。
详细描述
教师根据学生的学习情况和教学内容，设计具有探究性的问题，引导学生自主探究、发 现和解决。问题的设置要具有挑战性和开放性，能够激发学生的探究欲望和创造性思维
。同时，教师还要给予学生充分的探究时间和空间，鼓励学生之间的交流与合作。
(完整)“五环四步”教学模式下的课堂设计ppt
第１步 任务
各小组先是组长面向组内成员阅读任务，组织 成员讨论理解任务；然后是在教师组织下各小 组轮流面向全体说明即将开始学习任务。如果 有小组对任务理解不正确，教师要予以帮助。
第４步 评价
能力发 展训练
第２步 行动
各小组在组长的组织下， 采取分工协作方式完成能 力学习任务。不仅要做到 人人行动，而且需要相互 协作。以此培养学生的团 队意识和合作精神。
案例2： 用视频演示激发
学生学习兴趣
二、“五环四步”教学法的课堂设计
3、注意事项——提高学习兴趣
案例3： 朗读诗歌《致橡树》，听配乐诗朗诵《致橡树》，请同学们分组讨论诗
人的爱情观及当代青年的爱情观。
二、“五环四步”教学法的课堂设计
3、注意事项——分组学习的有效性
培养合作意识和团队合作精神
• 分组行动时，一定要为每位成员一个角 色。
二、“五环四步”教学法的课堂设计
1、准备工作——课程标准、教学计划
二、“五环四步”教学法的课堂设计
２、课堂设计——教学目标、教学重点、教学难点、教学方法
二、“五环四步”教学法的课堂设计
2、课堂设计——案例素材
视频、音频、图片、课件、微课、 问卷等
二、“五环四步”教学法的课堂设计
2、课堂设计——教学过程设计——第一环
结束语
感谢各位同事参加今天的培训，由于本人水平有 限，如果有错误或失误的地方，请大家批评指正。 请您填写反馈表（学校工作群有链接），对我的课 程和工作有什么建议和意见，也请写在上面。来自 于您的声音是对我最大的鼓励和帮助，真心期待着 与您再次相会！谢谢！
谢谢观看
一、“五环四步”教学法简介——与传统教学法的相关性
五环：
五环四步教学模式教案---3.1.2 函数的表示方法 丰都县职业教育中心秦红伟
学生小组合作练习，教师巡视点评指导．
检验学生对本节课的学习情况。
五环教学
反思
学生总结，反思。
对本节课教师反思得失，学生反思学习情况。
课后
作业
教材P49 A组4题、5题
检查
评价
避免为作图象而作图象，让学生在画图的过程中学习．
让学生进一步掌握分析函数性质的方法．并为下一步学习函数的单调性与奇偶性做准备．
学生产生兴趣跃跃欲试
4自评互评
对各小组的发言、展示有什么不同的意见，相互点评。
各组认真点评。
有利于知识点互补
四环能力
鉴定
教材练习3.1.2
1．判定点 ， 是否在函数 的图像上．
用列表法表示函数关系的优点：不需要计算就可以直接看出与自变量的值相对应的函数值.
(3)图象法：就是用函数图像表示两个变量之间的函数关系.
例如，我国人口出生率变化的曲线，工厂的生产图像，股市走向图等都是用图像法表示函数关系的.
用图像法表示函数关系的优点：能直观形象地表示出自变量的变化，相应的函数值变化的趋势.
（1）确定函数的定义域；
（2）选取自变量x的若干值（一般选取某些代表性的值）计算出它们对应的函数值y，列出表格；
（3）以表格中x值为横坐标，对应的y值为纵坐标，在直角坐标系中描出相应的点 ；
（4）根据题意确定是否将描出的点联结成光滑的曲线．
这种作函数图像的方法叫做描点法．
展示三：例4利用“描点法”作出函数 的图像，并判断点（25，5）是否为图像上的点(求对应函数值时，精确到0.01)．
课前准备
1.备教材、备学生
初中语文“五环四互”教学模式实施建议PPT课件
2020年9月28日
4
（三）、教学的有效性问题
1.名词的变换
新课程，新形势，换汤换药换瓶子，新理论，新名词，先要懂得 啥意思。学生叫主体，背诵叫识记，讨论叫互动，引导叫诱思。要建构， 多反思，教具要用多媒体，话筒要叫互动器。观念叫理念，劳动叫实践， 学习靠体验，素质是关键。课文叫文本，理解叫解读；感悟是根本，训 练请靠边。反省叫反思，交流叫共享，同学叫同伴，集体叫团队；专家 管引领，发展靠自主。考核要动态，评价要多元。发展要全面，特长要 明显，办学要特色，改革要亮点。头抢地，口呼天，学生呱呱叫，教师 团团转。无效的多，有效的少；消极的多，积极的少；虚假的多，真实 的少；垄断的多，民主的少。
11
3.眼里有学生
备课内容要与实际联系，与学生的实际和日常生活联系， 教法与学法的选择要激励学生主动有效参与到学习活动中去， 让学生真正成为学习主体。
4.手中有丰富的材料
备课前，应收集、整理、研究与教学活动相关的材料。 备课时，要对收集的材料进行整理、取舍，选用有典型意义 的材料。
5.既备教更备学
2020年9月28日
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Байду номын сангаас
（二）新课程教学设计的基本要求
1.心中有课程标准
新课程标准是教学设计的纲领性指导文件，是教师 备课、上课、布置练习、考核成绩的基本依据。
2.头脑里有教材内容
对教材熟悉是教师施教的前提。要认真钻研教材的 细微之处，吃透教材内容，力求知识的科学性、整体性、 结构性、全面性。
2020年9月28日
二是老一套。
⑷对教材不熟悉，对教材的理解未到位。
2020年9月28日
2
⑸对以学生为本的新课程没有充分理解，没有从学生 实际出发组织教学。
五环教学法公开课PPT课件
案例导入
展示与主题相关的案例， 让学生了解实际应用情况 ，增强学习的针对性。
激活学生前知策略
回顾旧知
通过回顾学生已学过的知 识，建立新旧知识之间的 联系，帮助学生更好地理 解和接受新知识。
关联经验
引导学生将新知识与自己 的生活经验相关联，降低 学习难度，提高学习兴趣 。
预测内容
让学生预测即将学习的内 容，激发他们的好奇心和 探究欲望。
课程时间
本课程共计32学时，其中理论讲解16 学时，实践操作16学时。课程时间安 排紧凑，要求学生充分利用课余时间 进行复习和预习。
02
CHAPTER
导入环节：激活学生前知
导入方式选择
01
02
03
情境导入
通过描述或展示与主题相 关的情境，引起学生兴趣 ，帮助学生理解即将学习 的内容。
问题导入
提出与主题相关的问题， 引导学生思考，激发学生 的求知欲。
五环教学法是一种以学生为主体，通过五个环节（导入、探究
、归纳、应用和拓展）引导学生主动学习的教学方法。
五环教学法特点
02
注重学生的主动性、积极性和创造性，强调学生的实践能力和
创新精神的培养。
五环教学法与传统教学法的比较
03
相对于传统教学法，五环教学法更加注重学生的参与和探究，
强调知识的应用和实践。
教学目标与要求
案例分析：高效练习示例
案例一
针对某一知识点，设计一组包含不同难度层次的练习题目，供学生自主选择完成。通过这 种方式，学生可以逐步提高自己的应用能力和解题技巧。
案例二
结合实际应用场景，设计具有实际背景的练习题目。这种练习方式可以帮助学生将所学知 识与实际问题相结合，提高知识的应用性和实用性。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1各小组先是组长面向组 “五环四步三特征”内成员阅读任务，组织成 能力本位职业教育 员讨论理解任务；然后是 在教师组织下各小组轮流 教学模式之四步 面向全体说明即将开始学 习任务。如果有小组对任 1 务理解不正确，教师要予 以帮助。
任务
2各小组在组长的组 织下，采取分工协 作方式完成能力学 习任务。不仅要做 到人人行动，而且 需要相互协作。以 此培养学生的团队 意识和合作精神。
3 按照“任务 、行动、展示和 评价”步骤次第 展开教学活动
4 能力发 展鉴定
4 对学生学征” 能力本位职业教育教学模式，并非只指传 统意义的单节课或连堂课，也指一门课程 的进行要按“五环四步三特征”进行，一 个单元的课程要按“五环四步三特征”进 行。
时间分 配的教少 学多
2 教的时 间不能多于 三分之一， 学的时间不 能少于三分 之二
“五环四步三特征” 能力本位职业教育教 学模式之课堂
4
1
学校传统 教室课堂
其它课堂
课 堂 类 别
2
3
校外职场 课堂
学校实训 基地课堂
重庆教师掌握“五环 四步三特征”能力本 位职业教育教学模式 的发展阶段
1
观点1： 教师工作在课堂 教师成长在课堂 教师体验成功在课堂
有形无神阶段
2
形神兼备阶段
3
无形有神阶段
观点2 成才是一种观念 成长是一个过程 成功是一种体验
福州建筑职专齐伟老师的教学设计
谢
谢！
1 创设情境，激 “五环四步三特征”发动机，明确能力 能力本位职业教育 发展目标
教学模式之五环
1 能力发展动员 2 基础能 力诊断
5 教师在收集学 生反馈意见的基础 上，对教学的设计 与实施情况进行反 思，以利改进
5 能 力 教学反 思
师 生
3 能 力 发展教 学
2 诊断学生已经 具有的知识、技 能和态度，承认 学生先前经验， 据此进行教学分 组
2
4
评价
4先是其它小组进行 评价，后是教师进行 评价。教师的评价以 鼓励为主，以此强化 学习动机，同时要提 出改进意见。
能力发 展教学
3
行动
3各小组轮流展示能力学习 成果。方式多种多样，根据 成果性质，或口头，或书写 ，或张贴，或演示。
展示
需要注意的是，一个能力的发展，可 能一个任务训练可以实现，也可能需多个 任务训练才能实现。也就是说，在“能力 发展教学”环节，可能要经过多个“四步 ”，前一个“四步”与后一个“四步”的 关系可以是递进的，也可以是并列的。
1 信息 （任务）
2
6
评价
5
学 生
4
计划
3
检查
决定
实施
还参考借鉴了建构主义学习理论，重 视情境创设、合作学习和意义建构。 意义建构的主要体现实施行动研究教 学改革，重视“行动中反思”和对“ 对行动进行反思”。
“五环四步三特征”能力本位职业教 育教学模式，以能力本位职业教育理论为 指导，是对其它成熟职教教学模式的继承 和发展。
“五环四步三特征” 能力本位职业教育教 学模式之三特征
1 创设情境，激 发动机，明确能力 发展目标
1
3 在对学生进 行能力发展动员 后，正式教学前 ，要对学生先前 的学习经验与成 果进行诊断；在 教学后，要对学 生的能力发展情 况进行鉴定
3
运行策 略的前 诊后鉴
教 学 运 行
组织形式的 分组教学
2
五环四步教学模式
何为五环四步教学模式？
五环四步能力本位职业教育教学模式的主 要参考模式是工作任务课程模式的模块课 程格式。 引言、目标----能力发展动员 前测定----基础能力诊断 学习过程、资料----能力发展训练 后测定----能力发展鉴定 教学后记----能力教学反思
也借鉴了项目导 向教学法