自卑案例分析

自卑个案分析

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总体情况：

小A，男，小学四年级的学生。沉默寡言，但一碰到有人要“欺侮”自己，他的情绪就表现得特别暴躁，就会使用暴力胁迫他人服从，因此同学关系十分紧张。在家与父母也是如此。任何人相劝都无济于事，令家长与老师都非常担忧。

了解（父母，老师）

孩子的母亲说“都怪我们。这孩子以前不是这样的。一年级的时候，他是个很乖的孩子。老师和同学都很喜欢他。可，自从他爸爸生意破产，我又下岗以后，他整个人都变了。你一说话，他就冲你。也不要我跟他爸接送。一回家，就把自己关在小房间里，也不上街。每当我把朋友送的衣服给他穿，他就狠着劲跟你闹，要么踩，要么扔。学校里，也一样，经常打人------我们也有责任，他爸爸生意做失败后，经常喝闷酒，发脾气，我也只是哭，没有去管孩子，-----”

由孩子的班主任得知孩子本来是在小班(40人)学习，后来因为家庭的变故他转到了大班(56人)。我得知他在班内基本上不与同学一起玩。都是用一副不可一世的态度来看同学，而且任何人不得以任何理由动他的东西，否则，他都会毫不客气的用拳头来解决问题。老师软硬兼施，都没有办法。

具体事例：（事例中的“我”是咨询师；“他”是小A）

他来了，低着头，站在我的桌旁。

“你怎么啦?”我语气非常温和地问他。他嘴巴蠕动了几下，又不动了。

“喝口水吧!”我看他满头大汗，就递上去一杯水。他抬起头，我这才发现他的脖子上有一处红红的印痕，像是手印子。我明白了七八分。看着他，静静地等待着他开口。

“老师，怎样才能叫我自己不再打人了?”他用求助的眼光望着我。我一震。

“是什么使你想打人呀?”我尽量用平淡的语气问他，避免吓着他。

他又动了动嘴唇，不出声了。

“你想坐吗?”他犹豫了一下后点了点头。我请他在我的右侧坐了下来。

“我叫他别动我的铅笔盒，他不听，我就给了他一拳。”他低声地说。

“他是不对，怎么可以不经过你的同意而随便动你的铅笔盒呢?”我避而不谈他打人是不对的事。他一楞。

“是因为你的铅笔盒特别的漂亮，不舍得别人碰吧!”我装着很理解地对他说。

“不是!”他肯开口与我交流了。“我叫他别动时，他说的那句话太气人了。”

我用期待的眼光望着他，鼓励他往下说。他咽了口痰说;“他说‘这破盒子，有什么稀奇的?’他说话时还用眼睛斜了我一眼。”我看他嘘了一口气，像是卸下了千斤重担。原来，这孩子不是为别人动他铅笔盒而打人，而是为了另一个孩子的那一句气话。

“这话是很气人。盒子可能是不好一点，但是一定特别有纪念意义。”

“也不是，我是叫妈妈给我换一个。可妈妈总说过一段时间再买。”我点了点头。

“有过几次这样的事了?”我轻轻地问他。

“好多次了。有一次同学说我身上很臭，我把他鼻子血打出来了。为这件事，妈妈还打了我;有一次------还有一次------”孩子放松了，说了很多与同学之间发生的事。说着说着，心情也好了很多。

“跟你谈话，时间过得可真快。我们明天这个时间再来聊聊，好吗?”我见好就收。

案例分析的理论：

1. 弗洛伊德的人格理论:自我和超我的冲突，自我高于超我，家庭

的变迁是他性格发生变化的导火线，原本过的很好，却因为家庭

的原因使得自我和超我不平衡，理想的生活高于现实。原本好的

家境也使他有较强的自尊心，使得他在目前的情况下有强烈的心

理受挫感。他别人对他的帮助，对他来说简直是一种、羞辱，说

严重点，就像是在他的伤口上洒了一把盐;

2. 班杜拉的自我效能理论：自我效能感低，严重缺乏自信，经常会

做一些过激的行为以维护自己所认为的尊严。

3. 自我同一性理论：随着家庭的变故，他对自身存在的价值产生了

怀疑，产生了焦虑，产生不安全感和渺小感，随着受关注程度的

减弱，他的心理不平衡了。在爸爸生意兴隆的时候，他在小班内

和其他孩子一样，快乐地学习生活。现在换班了，没有了那种优

越感。他总认为别人在嘲笑他。他感到自己失去了以前的那种优

秀，他迫切想表示自己不是弱者，是强者，他的不可一世都是装

的，他始终带着一副假面具，用武力来伪装自己，使自己显得强

大一些。再说，亲戚、朋友之间，也没有了以前的那份热情，他

感到非常的失落。他就把这种感觉发泄到了父母那里，认为，这

一切都是他们的缘故。爸、妈又忙于生计，对他关心照顾的少

了------他觉得一切都变了，他接受不了。

评语：症结可能是自尊心太强，但是怎样造成的呢？肯定是与家庭变故有关，是否是家庭情况很惨使得他自尊心太强？似还却了他的家庭教育情况的信息及他人格特点的信息。

解决思路：应是解决因自尊心太强所产生的错误认知，对各种信息都解释为“欺辱”。