黄河的治理与开发教学设计

黄河的治理与开发教学

设计

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《黄河的治理与开发》教学设计

一、教材依据

《黄河的治理与开发》是新课标人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流》第三课时的教学内容。

二、设计思路

本节课教学设计理念是按照地理新课程标准要求设计的，新课程标准要求培养现代公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。

教材分析：《黄河的治理与开发》主要包括黄河的基本概况、黄河队中华民族所作的贡献以及黄河存在的一些环境问题。本节课既与前面所学的地形、气候等知识联系紧密，又是下面学习水资源的基础，具有承上启下的作用。

学情分析：八年级的学生通过一年的学习，已经具备一定的地理基础，看图能力和思维能力也有较大的提升。但是这一届学生又是比较特殊的，基础较差学生生较多。本课要求学生运用地图说出黄河的概况。通过探究性的学习活动，使学生在教学中运用地形、气候、河流等多种地图的对照，综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与整治措施。

三、教学目标

1．知识与技能

（1）读图说出黄河的长度、发源地、流经的省区、注入的海洋和上、中、下游的分界点。

（2）掌握黄河上、中、下游存在的问题及治理黄河的措施。

2．过程与方法

（1）通过运用地图等资料，说明黄河的概况，解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的措施，培养学生读图用图能力。

（2）提高学生收集、整理、分析地理信息的能力。

3．情感态度与价值观

通过对黄河的奉献与危害的学习，让学生学会辩证地分析和看问题，树立辩证唯物主义观点及人地协调可持续发展的观念，不断增强民族自豪感和社会责任感。

四、教学重点

黄河的忧患及治理。

五、教学难点

运用有关资料和已有知识储备，探究黄河“地上河”的成因。

六、教学方法

计算机辅助教学、读图分析法、小组合作探究法、归纳法

七、学法指导

在课前引导学生预习课本；在课堂引导学生学会勤做笔记，读懂地图等。

八、教学准备

教师准备：将学生分成几个大组、本节课件

学生准备：课前复习

九、教学过程

导入新课：

（教师）展示四大文明古国流域图，四大文明古国的发祥都与河流有关。那么，请问我们古中国文明的发祥与哪条河流有关（黄河）

（过渡）这节课让我们一起走进黄河。要了解黄河，必须先了解黄河概况。

讲授新课：

（一）明确本节课的学习目标

【课件演示】

1、通过自主学习，基本掌握黄河的概括。

2、通过观察图片，认识黄河的奉献

3、通过小组合作学习，认识黄河的忧患及其成因

4、理解治理黄河的各项措施

5、通过本课的学习，树立正确的辩证唯物主义观、环境观

（二）探究一：认识黄河的基本概况

【课件演示】学生自主学习完成下列内容：

请同学们根据课本49-50页的内容，从以下四个方面共同探讨黄河的基本概况。

1、说出黄河的发源地及注入的海洋,及黄河的形状象汉字中的哪个字

2、说出黄河流经的省区。（地图册24-25页）

3、说出黄河流经的地形区（地图册24-25页）

4、说出黄河的主要支流,并指出划分黄河上、中、下游的河口、桃花峪在哪里

【课件演示】中国政区图

学生依次说出黄河的发源地,沿途所经过省级行政区,注入的海洋。

发源地: 青藏高原的巴颜喀拉山。

注入的海洋: 渤海。

经过省级行政区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东。

【课件演示】中国地形图（局部）

要求学生沿源头到入海口依次找出沿途所经过的地形区。

流经地形区：青藏高原内蒙古高原黄土高原华北平原

【课件演示】黄河水系图

学生指图说出黄河流域的主要支流。

主要支流：汾河，渭河。

【课件演示】黄河水系图。

学生指图依次说出上中下游的分界点河口、桃花峪。

上、中游分界点：河口

中、下游分界点：桃花峪

（承转）黄河象一条巨龙，蜿蜒在华夏大地上。它为中华文明的发展做出了巨大奉献。具体都有哪些奉献呢

（三）探究二：观察图片，认识黄河的贡献有哪些

【课件演示】读黄河的奉献图

奉献之一：“文明”──用中华民族的发祥地图片来引导学生。

奉献之二：“旅游”──用壶口瀑布的图片来引导学生。

奉献之三：“灌溉”──用“塞上江南”的图片来引导学生。

奉献之四：“发电”──用水库大坝的图片来引导学生。

（角色转换）假如你是一个水电站建设专家，你应该把水电站建在黄河的哪些河段，才能充分发挥黄河的水能资源。各小组讨论，派代表上台交流，得出答案后，教师再出示“黄河水系图”，让学生从地图上找出黄河的主要水电站，印证学生的结论。

【课件演示】

黄河的奉献：孕育了中华民族灿烂的文化

水能丰富（龙羊峡、小浪底）

灌溉----塞上江南（宁夏平原、河套平原）

旅游资源（壶口瀑布）

(承转)千百年来，黄河流域的人民，正是在黄河的哺育下，创造了中华民族灿烂的文化。但是，历史上黄河也曾给中华民族带来了沉重的灾难，直至今天，它仍是中华民族的一大忧患。

（四）探究三：认识黄河的忧患

【课件演示】(读图)课本53页图黄河的忧患

专家会诊：假如你是“黄河治理委员会”的专家，请你找出黄河上、中、下游各有哪些忧患，造成这些忧患的自然和人为原因各有哪些并因地制宜，分别提出治理方案。

学习小组查阅资料、共同讨论、形成小组文字答案，由小组推举发言人在全班交流。

【课件演示】

上游：学生根据气候干旱、草原退化图片分析上游草地荒漠化主要原因及治理措施；学生根据图片、资料分析凌汛发生的原因及治理措施。

中游：学生根据图片分析黄河中游水土流失严重的原因及治理措施。

下游：根据“地上河”示意图思考“地上河”的形成、危害及治理措施；学生观看“地上河”的形成视频影片，让学生知道什么是“地上河”，“地上河”有哪些危害及治理措施。

教师小结：

症状治理方案

上游：荒漠化问题、凌汛→建设大型水库，退耕还林还草、炸冰

中游：水土流失问题→黄土高原地区开展水土保持综合治理

下游：地上河→加固黄河大堤，清淤排沙，疏浚河道

归纳：黄河的危害主要来源于中游，治理黄河的关键是治沙，根本是加强中游黄土高原的水土保持工作。

【课件演示】

介绍“保护母亲河行动”,使学生理解协调人地关系的重要性。

（五）课堂小结