生活即教育教育即生活

生活即教育教育即生活

教育生活化这个概念在我的脑海中已经萦绕了很久。我认为教育生活化，就是我们教师要以专业的角度去看生活中的问题，去从生活中的人、事、物，发现教育问题，养成运用教育专业知识的角度去思考、解决问题的习惯，形成解决问题的意识，

教育是一种社会现象，它伴随着人类社会的产生而产生，伴随着人类社会的发展而发展。凡是有人类活动的行为，用教育的眼光去分析，都可以找到教育元素。

在我们看报纸、看电视中的一些新闻，我们也可以思考其中的教育因素。为什么校园安全问题越来越多?一个学生的自杀事件带给我们怎样的思考?我们应该怎样看“扶不扶”?最美护士给我们的启示……有些我们可以进行深入思考，去挖掘深层次的教育因素；有些则可积累，成为我们教育学生的典型事例。如今教育的多元化，为我们教师提供了更广泛的教育资源。

不仅是社会现象中蕴涵着教育元素，就是在自然现象中，也同样蕴涵着相当多的教育元素。我国古代先哲们，就从高山、大海中发现积累的重要；从驽马、蚯蚓的身上看到了坚持的力量；从苍松、梅花当中感受到坚韧……孔子在教育学生时常用自然界中事物去说明道理；苏格拉底在教育学生时，喜欢一边行走，一边引发学生去思考；伊索讲述的寓言更是列举生活中的现象去说明深刻的道理。

养成用教育思想去思考生活，去体验生活，会使我们的教育更近地气，更容易让人接受。

例如，我在领学生薅草时，学生感到蒿子长大了很难拔，我就告诉他们，这如同我们身上的缺点，小的时候，及时改正很容易，一旦养成了不良习惯根深蒂固，想改掉就很难了。再比如前些年我们班开展课外阅读实验时，因为学生手中的课外书少，我号召家长为孩子购书。有的家长认识不上去，不想买。我就告诉他们，你们种地还需要投资呢，不施肥，庄稼就不爱长，孩子学习也是一样的，没有投资，就不会见效益。当你看到人家的庄稼长势好时，你再去追肥，还来得及吗?家长们一听，是这个儿理，购书的问题自然就解决了。

与他人相处时，我们可以用我们学习的教育专业知识，使我们生活的道路会越走越宽。我们会宽容学生的错误，而在生活当中，我们有谁会没有错误?我们可以站在他人的角度去想问题，就会对他人多一分理解，多一分宽容。在教育学生时，我们经常去发现学生的闪光点，进行鼓励，学生会在我们的鼓励中转化，成长。与他人交往时，我们也可以用欣赏的眼光去对等待他人，经常用去夸奖他人的优点，那么自己就会成为受他人欢迎的人。我在开家长会的时候，告诉家长们，不要吝惜你的赞美，经常夸奖自己的孩子，给他们以正向的引导。

我对他们说，两口子之间还喜欢听好听的话呢，更何况是小孩子了?在我们的生活中又何尝不需要别人的赏识与理解呢?

“教育生活化”是对教师专业发展的需要。当我们养成用专业的角度去对待世界，对待生活的时候，我们会发现“生活即教育”，“教育即生活”。