周亚夫军细柳 优质教案

23*周亚夫军细柳

知识与能力

1．了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言词汇。

2．熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；了解通过对比、反衬刻画人物形象的写法。

3．抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。

4．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。

过程与方法

1．通过朗读、讨论等方式，读懂句子、理解文意。

2．自主探究、合作交流与教师点拨相结合。

情感态度与价值观

学习周亚夫忠于职守的精神。

教学重点

1．了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言实词和虚词。

2．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

教学难点

1．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

2．帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。

1课时

一、新课导入

“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

二、自主预习

1．作者介绍

司马迁(？—约前145)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉历史学家。

2．背景资料

汉文帝后六年(公元前158年)，匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的纪实。

3．知识链接

《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

4．检查预习

(1)重难字

祝兹．

侯(zī) 棘．门(jí) 彀．(gòu) 弓弩．

(nǔ) 按辔．徐行(pèi) 诏．(zhào) 揖．

(yī) 胄．(zhòu) 轼．

(shì) 曩．

(nǎng) (2)通假字

军士吏被．

甲(“被”同“披”，穿着) 改容式．

车(“式”同“轼”，车前横木，文中是动词，扶轼) (3)古今异义

节⎩⎪⎨⎪⎧古义：符节，皇帝派遣使臣或调动军队的凭证。例：持节．诏将军。今义：节日、节约。

壁⎩

⎪⎨⎪⎧古义：营垒。例：壁．门士吏。今义：墙、像墙那样的直立的山石。 请⎩

⎪⎨⎪⎧古义：请允许我。例：请．以军礼见。今义：希望对方做某事。 谢⎩⎪⎨⎪⎧古义：告知。例：使人称谢．。今义：感谢。 (4)一词多义

军⎩⎪⎨⎪⎧至霸上及棘门军．军营，名词军．霸上驻守，动词

上⎩⎪⎨⎪⎧上．自劳军皇上至霸上．与“霸”相连，地名

使⎩⎪⎨⎪⎧使．人称谢动词，命令，派使．持节名词，使臣

将

⎩⎪⎨⎪⎧诏将．军和“军”相连，高级将领其将．固可袭将士 诏⎩⎪⎨⎪⎧不闻天子之诏．名词，皇帝发布的命令诏．将军动词，下诏

(5)文言虚词

之⎩⎪⎨⎪⎧已而之．细柳军动词，到，往文帝之．后六年助词，的称善者久之．补充音节，不译

为⎩⎪⎨⎪⎧天子为．动介词，表被动以河内守亚夫为．将军做

以⎩⎪⎨⎪⎧以．宗正刘礼为将军介词，把以．备胡连词，来以．军礼见介词，用，行 (6)词类活用

介胄．．

之士(名词用作动词，穿戴着盔甲) 军．

霸上(名词用作动词，驻守) 于是上乃使使持节诏．

将军(名词用作动词，下诏) (7)特殊句式

①判断句

此真将军矣(“此……矣”表判断。)

②被动句

天子为动(“为”表示被动。)

③省略句

已而之细柳军[省略主语，应为“(上)已而之细柳军”]

三、朗读指导

停顿指导。

1．乃/以宗正刘礼/为将军

2．已而/之/细柳军

3．军中闻/将军令，不闻/天子之诏

4．于是/上乃使使/持节诏将军

5．壁门士吏/谓从属车骑/曰

四、疏通文意

1．重点词语解释

入边：侵入边境。

军霸上：驻军霸上。

上自劳军：皇帝亲自去慰问军队。

已而：不久。

锐兵刃：文中指刀出鞘。

持满：把弓拉满。

居无何：过了不久。

为动：被感动。

称谢：向人致意，表示问候。

固：必，一定。

2．重点句子翻译

(1)已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

译：不久(皇帝的车队)来到了细柳军营，(只见)官兵们都穿着铠甲，兵刃出鞘，张开弓弩，将弓拉满(严阵以待)。

(2)将军令曰“军中闻将军令，不闻天子之诏”。

译：将军有令“军中只听从将军的命令，不听从天子的命令”。

五、合作探究

(一)初读课文，整体感知

初读课文，理清课文的内容层次。

答案示例：第一部分为第1段。简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。

第二部分为第2段。写周亚夫在细柳营严格治军。这部分又可分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入”，写细柳营军容严整，常备不懈。第二层从“先驱曰：‘天子且至！’”到“于是天子乃按辔徐行”，写细柳营军纪严明，连对天子也不例外。第三层从“至营，将军亚夫……”到“成礼而去”，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。

第三部分为第3段。写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。

(二)精读课文，内容探究

1．课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在细柳营遇到的情况？这样写有什么好处？

答案示例：先写文帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，