影响教学的主观因素

影响教学的主观因素

方冬云俗话说：“要给别人一杯水，自己首先要有一桶水”，就教师这一职业而言，教师的自身业务素质，就应视为一桶水。教师教学才能的高低，直接影响着教学质量所能达到的效果。不难相象，如果教师本人没有过硬的基本功，又怎么能让学生取得较好的成绩，达到较高的素质呢？俗话：“打铁还需自身硬。”作为教师必须要求自己在教学过程中不断充电，只有自身具备了广博的专业知识和精谌的教学技巧，继承和发展传统优良有效的教学经验，虚心学习当代先进的教学理论、教学方法，多参加培训、多参加校内外组织的教研活动，取人之长补已之短，才能满足教学的需求。

一、不断提高自身素质与教学能力

当然，在提高自身业务水平的同时，还应注重自身师德的培养。一名师德败坏的教师，即使有再好的学识，也不能把学生培养成建设国家有用的人才。毛泽东同志说：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这是邓小平同志对我们教育战线提出的要求。因此，一名合格的教师必须做到德才双修，要以自己的人格魅力和学识魅力感染学生、征服学生，提高学生的素质，把学生们培养成为建设我们社会主义国家的真正有用的人才。

二、准确把握学生的学习情况

学生是教育活动的主体，这是学生在教育活动中的主动性所决定的，他们是教育活动的对象，又是学习的主人。学生从来不是被动地接受知识和从事教学活动，他们在用自己的头脑能动地对外界信息进行加工处理，因而学生个体的能动性是有差异的。

首先，教师必须注意发现并排除学生在学习过程中出现的种种心理障碍，帮助学生消除压抑因素，让学生把语言材料看作自己的使用工具，就像学习或劳动的工具一样，克服并抑制种种可能出现的恐惧的心理，帮助学生树立学好英语的自信心。并在课堂上营造一种有利于外语学习的气氛，引导学生由被动地学习变为主动地参与，努力提高学习活动的积极性，这是决定教学效果的关键之一。教学方法应当力求科学，组织形式和方法尽量灵活多样。

其次，教师在自己的教育活动中应充分体现教育的民主性，对学生进行有区别的教学，关注学生的个体差异，做到因材施教，学生对于教师提供的支持和指导，由于智力等各种因素的影响，有可能产生不同的效果，这是十分自然的。教师首先应当检查自己的教学方法，从学生作业、测试等反馈信息中，分析学生失误的内外原因，改进教学手段，力求准确无误地传授知识和高效率地培养语言实践能力。

再次，教师应当充分认识到，学生不是教会的而是学会的，应当明白“授之以鱼只供一饭之需，教之以渔方能终身享用”的道理，教给学生学习的方法比教给学生知识本身更重要，教师应当恰当地掌握讲授的最佳精度和练习的有效分

布，给学生在课外自主的学习留有充分的空间。教师还应当合理安排作业量，努力减轻学生课业负担。