小学生口语交际教学研究论文

小学生口语交际教学研究

小学语文新课程标准和新教材中引人注意的地方很多，其中，在教学内容上的一项重大改革是以“口语交际”代替了过去的“听话、说话”，这一提法的改变当然不只是名称和形式上的变换，而是体现了在认识上的发展和要求上的提高。

一、分析现状，寻求教学对策

“口语交际”是一种比较理想的培养社会交际能力的课堂教学模式。新课程将“听话、说话”改为“口语交际”也体现了对语文功能的全面理解，对语文素质的全面关注以及语文生活化的理念。然而，“口语交际”作为一种新课型，在小学，尤其是在教学相对落后的农村小学，很多教师并没有准确地把握口语交际教学的要求，使农村小学的口语交际教学呈现出“穿新鞋、走老路”的局面。1、现状描述

现象一：口语交际课基本上按照“提出话题——讨论准备——指名表达”的环节进行。

现象二：学生普遍对口语交际不感兴趣，缺乏交际欲望。

现象三：训练时，有一部分学生不会说，无话可说，人云亦云，使原本能体现个性和创造性的口语交际变得枯燥无味。

2、原因探寻

（1）环境、条件的限制。

农村小学生由于受生活环境和条件的限制，一般家长对孩子早期的启蒙教育都不够重视。而且农村学生的学习条件相对落后，图书

数目比较少，品种比较单一。另外，一些教师和家长仍然受着应试教育的影响，过分的看重学生的考试成绩，人为地限制学生的课外阅读，使学生阅读面窄，阅读量少，以至知识面窄，词汇贫乏。（2）学生自身的限制。

由于小学生的年龄小，生活经历少，积累的词汇也不够丰富，因此，无论对口语交际的内容、方式，还是语言形式都比较生疏，也不懂得用手势、面部表情等帮助表达，缺乏良好的交际态度和听说习惯。有的孩子的性格较内向，在老师和同学面前，更容易显得胆怯、害羞，这也压抑了学生的交际欲望，影响了口语交际的正常进行。

（3）教师观念的限制

受传统的重行轻言观念的影响，农村小学教师对口语交际训练的重视程度普遍不够。

3、对策与构想

（1）提高重视程度，增加口语交际训练量。

（2）更新教师观念，让口语交际训练到位。

二、立足课堂，落实口语训练

1、在识字教学中加强口语训练

小学阶段以识字教学为主，有些人认为识字课就是单纯地识字，只要把字记住就行了。其实，在识字教学中，一样能进行口语交际训练。一位教师是这样进行训练的：

①以小组的形式开展讨论：“你用什么方法记住这些字？”让学

生在宽松、自在的氛围中畅所欲言，发表见解，互相切磋；

②让学生在汇报后当小老师，邀请小朋友读，并给予评价，还让同学们向这位“老师”提问题；

③让学生给这几个词语分类，并说说为什么这样分。学生在这种双向互动的语言实践中进行口语交际，有利于提高准确、简练、有条理的说话能力，有利于培养组织调控能力，有利于综合素质的提高。

2、在阅读教学中加强口语训练

小学语文课文语言规范，文质兼美，非常适合口语训练。例如学习《雨点儿》一课时，可以先让学生听配乐朗诵，进入课文情境，使学生首先在情感上得到初步感受；接着让学生自由读、自由表演、自由评说；最后让学生做小记者，带着问题去采访“大雨点儿”和“小雨点儿”，学生们各抒己见，课堂气氛非常活跃。

3、开展激励性教学评价加强口语训练

口语交际课上，一定要重视对学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才有活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。每个人都有渴望别人赏识的愿望，他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发上进心。小学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。评价中，学生的优点要讲足，缺点和不足既要讲准，又要注意语气的婉转。给孩子一个宽松、宽容的环境，让他们无拘无束的交谈，让他们主动积极地参与口语交际实践活动。

三、创设情境，引发交际话题

《语文课程标准》指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”根据小学生年龄小，注意力容易分散，形象思维占优势的特点，通过创设与学生现实生活相似的情境，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，是口语训练的一条重要途径，同时也能使学生在实践中完成角色的转换，体验到语言的魅力，获得审美感受。

1、创设表演情境

对于内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等，低年级学生往往表现出极大的兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力，使他们的口语表达更符合角色特点。

2、创设问题情境

教材中编排了许多观察景物、动物，看图回答问题，编童话故事等口语交际内容，在教学中可根据教材内容，适当设计一些连贯的小问题，引导学生逐步由说一句完整的话到说几句通顺的话。

3、创设交际情境

人的口语交际能力是在实践中形成的，因此组织一些模拟社会交际活动，也是提高学生口语交际能力的重要途径之一。这些模拟活动不仅使学生感到交际的乐趣，而且对学生口语交际能力的提高有很大帮助，也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础。总之，口语交际是人人必须具备的能力，既然它已被提入了小学

课堂，我们教师就有必要将之视为己任，创设多种途径，寻找合适的切入点，不断地提高小学生口语交际的兴趣和能力。