怎样改进初中化学的教学方式

怎样改进初中化学的教学方式

摘要：21世纪是一个信息不断发展变化的世纪，社会、经济、科技的突飞猛进

无不推动教育的变革。特别是当今素质教育下的课程改革和教材变革带动了课堂

教学的改革。作为一名教师，如何适应新时代的要求，如何改变教学方式是我们

值得探讨的问题。下面浅谈几点看法和建议。

关键词：初中化学教学方式

一、培养和激发兴趣，使学生乐意学习兴趣是学生的探究知识的巨大动力，

也是创造发明的精神源泉。初中学生正处于兴趣广泛，求知欲望强的时期，化学

教师要从初中刚开始，使学生把兴趣转化为乐趣，把乐趣转化为志趣。

这样，就能保持学生对化学学习强烈的求知欲，促使他们积极、主动地，心

情愉快地学习，从而取得良好的成绩。

提倡以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进行概念、理论知识的教

学[1]。我国著名化学家戴安邦指出“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技巧，又训练科学方法与思维，还培养科

学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下，进行实验，训

练用实验解决化学问题，使各项智力皆得到发展。”化学是以实验为基础的学科，学生又特别喜欢实验。所以化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可

以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，培养科学素质。因此，化学教师要充分利用实验教学的有利条件培养学生学习化学的兴趣。

例如，在讲授催化剂的定义时，虽不是重点，但却是教学的难点。教师可

抽三名学生到讲台上同时分别加热KClO3，加热MnO2，加热KClO3和MnO2

的混合物的演示实验。教师可通过引导，让学生仔细观察，根据实验的表面现

象作些简单的介绍，使学生了解催化剂的性质与作用，从而引出催化剂的定义。

这样，既提高了学生的动手能力，又使学生由理性认识上升到感性认识，从实验

借以说明KClO3分解制取氧气，以及催化剂在KClO3分解所起的催化作用。以实

验创设问题，发现培养学生的探究问题意识，以问题来激发学生学习兴趣，学生

以探究问题为学习动力，在老师的引导启发下进行分析问题、揭示问题、解决问题，学生通过实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，从而发现、形成概念。

二、在教学过程中注重教学方法的创新课堂教学中，教学方法直接关系着学

生的学习态度、学习行为、学习兴趣，以及成绩的好坏。在新课程中，教师要适

应新时代的要求，就必须注重教学方法的创新。下面从三个方面来谈谈：（一）

利用科技先进的教学工具进行教学过去的教师上课总是一支笔、一本书、一堂言

的讲个不停，学生处在被动之中，学得枯燥无味，不能满足他们的好奇心和好动

心而学得厌烦，因此，教师不得不改变过去的这种教学方法，采用科技先进的教

学工具——多媒体进行教学。提供鲜活、详实的备课资料，把课本中一些死的、

呆板的知识制成生动、形象、活泼的卡通图片、画面和实物等。在多媒体中播放

出来，充分发挥学生的听觉和视觉的认识功能。这样，既活跃了课堂气氛，又使

学生学得轻松，从而提高学生的学习兴趣。

（二）发挥学生贴近生活、贴近时代的教学气氛课堂教学中，教学气氛也是

至关重要的，一堂课死气沉沉，学生就觉得很压抑，一个人在压抑之中就会烦闷，一烦闷就没有兴趣，甚至厌恶，因此教师的教案中要使用鲜活而富有时代感的材料，立足学生现实的生活经验和接受能力，把知识和理论观点的阐述寓于学生当

今社会生活的主题之中。在课堂上提出学生身边最常见的问题，采用分组讨论法，

再启发学生用化学中的理论知识去解决，这无疑会激发学生的学习和教师授课的

热忱。例如，家里用煤烧火做饭时，不小心少量的水洒在烧红的煤上，火会烧的

更旺，为什么呢？让学生分组讨论，再阅读水的组成揭秘资料，启发学生想象能力，与拉瓦锡把水蒸气通过烧红的枪管产生“易燃空气”是否一致。再如，讲白磷

自燃中，引用人间“鬼火”问题，让学生讨论，等等。

三、施情感态度与价值观教学人是有感情的动物，教师的教与学生的学是一

个相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中，教师和学

生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，因此，教师与

学生必需建立良好的情感关系，而这种良好的情感关系应建立在师生个性全面交

往基础上的情感关系，是一种人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果，是一

种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。作为教师，在教学中，主

要从以下三个方面渗透情感态度和价值观教学。

（一）建立新型师生情感关系建立新型师生情感关系，第一，就是教师要真

情对待学生，关心爱护学生，公平对待学生。对学习成绩不够理想的学生，教师

要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。相信教师的真情投入必定

会得到学生的真情回报。第二，展现教学过程的魅力，品位教学成功的喜悦。通

过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，

使教学过程充满情趣和活力。第三，完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生

的爱戴，就得有内在的人格魅力，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，并且要不断提高自身修养，扩展知识视野，提高

敬业精神。

（二）教师要更新观念，转变角色在新课程中不仅要求教师的观念要更新，

而且要求教师的角色要转变。教师已不再是知识传播的核心角色，而是学生学习

能力的培养者和人生的领路人。在教学中已不再存在教师的学生和学生的教师，

教师和学生只是一个“学习共同体”，教师应由传统的知识传授者转向现代的学生

发展的促进者。在对待师生关系上要强调尊重、赞赏；在对待教学关系上要强调

帮助、引导；在对待自我上强调反思，特别在探究过程中教师是一位参与者和合

作者；在学生遇到困难的时候，教师应是学生学习的激发者、辅导者、各种能力

和积极个性的培养者。

总之，作为新时期新课程中的教师，我们就得改变过去的教学方式，更新观念，转变角色，来适应新时代的要求，成为一名新课程中社区型的开放教师。