音乐教育中文化内涵

音乐教育中的文化内涵

摘要：任何一种音乐都是特定文化的产物，它本身是受着文化定义的，离开了文化，音乐就成了无源之水，无本之木。

关键词：音乐；文学；音乐教学

任何一种音乐都是特定文化的产物，它本身是受着文化定义的，离开了文化，音乐就成了无源之水，无本之木。重视音乐与相关文化的学习，是培养学生综合素质的有效途径之一。

音乐与文学、戏剧、绘画、历史等学科之间有着千丝万缕的联系。《音乐课程标准》指出：音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现。音乐是一种文化，与我们的生活息息相关。美好的音乐可以调节人体的循环、呼吸、神经等生理系统的机能，可以丰富人的生活，陶冶人的性情，从而有益于人的身心健康。因此，在音乐教学中进行相关文化的教学，应成为音乐教学的重要内容。根据文学作品创作的音乐数不胜数。虽然音乐不是对文学作品的再现，却能使作品中所蕴含的情感与精神得到升华。学者赵鑫珊说：“莫扎特的音乐是旋律化、和声化和节奏化了的唐诗。”他认为，莫扎特的慢板乐章是他音乐的精华和灵魂，他那幽深的意境同唐诗的钟声是如此的相似，如张悦的《山夜闻钟》中的“夜卧闻夜钟、夜静山更响”或是“相思晚望山林寺，惟有钟声出白云”。

音乐艺术不是孤立存在的，它是和产生时代、历史背景以及各地区的相关文化紧密联系在一起的。在音乐教材中，许多音乐作品都有着丰富的文化内涵，既有瑰丽多姿的民族音乐文化，又有丰富的

世界音乐文化。如，《樱花》是日本歌曲、《划船曲》是印度尼西亚民歌等。通过这些作品可以使学生了解许多国家的风土人情，开阔眼界、增长知识。还有教材中介绍的世界名曲，教师可带领学生沿着贝多芬、莫扎特、舒伯特等音乐家的足迹，走过欧洲音乐发展史的长廊。通过这些音乐作品的学习，不仅开阔了学生的文化视野，还丰富了学生的文化内涵与底蕴。

在传统的教学中，由于过多地注重了音乐学科本位的学习，忽略了音乐与相关文化的因素，所以不能深刻地领悟音乐的人文内涵，这不能不说是一种缺憾。正如刘承华先生在《中国音乐的人文阐释》中所说：“长期以来，我们的音乐教育被限制在理论的知识性传授和形式的抽象分析方面，使音乐教育成为悬浮在表层的纯技术操作……在普及教育中，它只能使人们获得有关音乐的种种知识和技巧，而很难得到对音乐的深层鉴赏能力与美感趣味，造成这一状况的关键在于将音乐与文化分离。”刘先生的观点指出了我们音乐教育的弊病，要改变这种状况，必须在音乐教学中重视音乐与相关文化的结合，用文化激活音乐。

（作者单位陕西省宝鸡市眉县齐镇中学）