读《数学阅读的教与学》有感

读《数学阅读的教与学》有感
读《数学阅读的教与学》有感
苏联数学教育家斯托利亚尔所说：“数学教学也就是数学语言的教学，而语言的学习是离不开阅读的。

”通过读《数学阅读的教与学》一书，我对这句话有了深刻的认识，也更加深刻的认识到数学阅读是掌握数学语言的前提，是保证数学学习活动顺利、有效进行的一个重要基础。

《数学阅读的教与学》这本书中共有以下六个章节：数学阅读的意义和价值、数学阅读的特点、数学阅读的理论与原则、数学阅读主张、数学阅读规划、数学阅读实践。

本书通过数学阅读的教与学，指导学生养成高观点背景下深入思考，注重引导学生掌握数学阅读的方法，真正在数学阅读中学数学、用数学、玩数学。

通过阅读，让我对小学数学阅读教学有一个清晰的认识，领悟了小学数学阅读的真谛，掌握了小学数学阅读教学的基本策略，从而提高了从事小学数学教学工作的基本能力。

结合教学实践，我发现数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，思维转换慢，理解问题时常发生困难和错误。

而数学成绩较好的学生对数学语言都有较好的理解力，能正确地理解和获取各种数学信息。

因此，要提高学生的数学学习能力，使数学课程目标得到落实，就必须加强数学阅读能力的培养，提高学生领会和理解数学语言的能力。

为了更好的促进和改进教学，现将我阅读这本书的体会和感受总结如下：
一、数学阅读的特点
数学阅读材料不像语文阅读材料那样通俗易懂而富有趣味，主要原因是数学语言具有特殊性。

数学语言有文字语言、符号语言和图形语言三种形式。

符号语言和图形语言是数学特有的语言形式，它与自然语言差别很大，通常一个数学符号就代表一个数学概念，如果学生对数学符号所代表的意义不明确，阅读就很难进行下去。

同时，在数学阅读材料中，三种语言交叉运用，转换频繁，如把符号语言或图形语言转换为文字语言；把文字语言转换为符号语言或图形语言等等，这给阅读带来了较大的难度。

另外，数学材料在语言叙述上讲究简练，一字之差，其意义就相差甚远，如“除”与“除以”、“增加几倍”与“扩大几倍”等等。

由此可见，数学阅读的难度是比较大的，所以，阅读者必须用心去读，只有勤思多想，阅读能力才能逐渐提高。

二、数学阅读能力培养的策略
1、激发阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”。

教学中，教师可以根据教材特点和学生实际，创设问题情境，就是要学生带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题进而解决问题。

教师在提出读的要求之前，首先要让学生清楚为什么读、要解决什么问题。

学生只有在弄清读的原因后，才会带着问题去读，才能在读的过程中有意识地寻找解决问题的答案，而不是盲目地读书。

在数学阅
读教学中，教师也要经常有意识地训练学生从不同角度对同一问题进行分析，这样有利于学生掌握解题方法、提高解决问题的能力。

同时，教师要以身作则，数学教师的示范阅读才是学生的表率，教师的示范阅读对学生数学语言的表述能力会产生直接影响。

只有教师不断提高自身的阅读水平，通过教师阅读的示范作用，才能有利于学生形成初步的逻辑思维能力。

2、指导阅读的方法
阅读不只是用眼浏览，而应是眼、口、手、脑等多种感官充分协同参与。

一是提倡学生逐字逐句默读，反复咀嚼；二是教会学生运用各种符号把重要内容做好记号，如用“曲线”标明重点词语，用“？”标出有疑问的地方，用“…”表示注意等；三是引导学生用提纲式标题摘录要义，用小段文字注明自己的感受与认识，用具有典型意义的实例解释教材中抽象的表述等等，培养学生“边阅读，边思考”的习惯。

3、培养阅读的习惯
叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。

”那么，为了“不需要教”，教师应该“怎样教”呢？教师要真正转变观念，把学习的权力、时间、空间还给学生，着力培养学生自主阅读的习惯，将数学阅读延伸至课外。

教师可以向学生重点推荐一些数学科普读物和以小学生为读者对象的数学期刊、报纸，如《李毓佩数学学习故事》、《马小跳玩数学》、《数学小灵通》、《小学生数学报》等，作为他们长期的课外阅读材料。

久而久之，不仅开阔了学生的数学视野，还使数学课外阅读这一学习过程成为他们的自主行为，培养了他们独立阅读的能力和阅读习惯使，逐渐掌握数学阅读的一些技巧。

4、落实阅读的评价
对于数学阅读，只有通过评价反馈，才能不断地发现数学课外阅学生的读中存在的问题，学生的阅读才能有所获、有所得。

因此，对于学生的阅读成效，教师要重视及时作出激励性和肯定性评价，更要注重学生参与过程及在过程中表现出来的情感态度和价值观的评价，帮助学生认识自我、建立自信。

教师可以对评价表加以使用，及时评价学生在这一阶段“阅读”的表现，对于表现突出的学生应给予表扬和鼓励，对于暂时较为落后的学生应善于发现他们的进步并帮助他们取得更大的进步。

同时，也要采用学生自评、小组互评和家长评价有机结合的方式，还要将过程性评价和终结性评价有机结合，真正使数学阅读在不断完善中走向有效，促进学生在数学阅读评价中提升阅读的质量。

总之，作为一名小学数学教师，应充分重视数学阅读教学，为学生的思维发展创造条件，不仅要让学生学会数学知识、解决数学难题，还要把数学教学作为一种文化，更作为一种语言进行传播，为学生的数学学习打好基础，为学生的思维发展与能力培养提供坚实的基石。