高中英语语篇教学初探

高中英语语篇教学初探

【摘要】英语作为一门国际通用语言，在日益频繁的国际交流环境中发挥着越来越重要的作用，因而，作为提高学生英语水平的主战场――英语课堂教学也日益受到专家、学者的重视，各种教学理念、教学模式如雨后春笋，层出不穷。新修订的教学大纲对高中英语教学提出了新的要求，传统的以词、句为单位，注重语法讲解的教学方式已不适合新的形势和要求了。从事语言学方面研究的专家认为，人们在交际中所使用的基本语言单位不是词或句子，而是表达相对完整意思的语篇。语篇教学的重要性与作用因而日益凸显出来，受到各方面的重视与研究。

【关键词】高中英语；语篇教学；策略

语篇理解的过程大致应为：老师在教学中首先要解决语法方面、词汇方面的问题，使学生在脑海中对所学内容形成初步的认识和了解；通过分析文章内容以及文章中所使用的逻辑手段来确定其类别与结构；引导学生捕捉文章的特定信息，确定、概括文章的中心内容、作者的写作意图、风格和特点；最后发动学生对文章内容进行评价。中学英语教师若能了解到这方面的理论知识，并在课堂上灵活巧妙地加以运用，那么，英语课堂教学效果必将取得显著的提高。

1 对语篇教学课堂模式的思考

《全日制普通高级中学英语教学大纲》提出高中英语教学目的主要是：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写能力的基础上，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力……”我们认为，“巩固、扩大学生的基础知识”是巩固、扩大学生的词汇知识和语法知识，这一部分无需在课堂上进行大量的讲解，作为教师可侧重进行学法指导；这样“侧重培养阅读能力”就成了课堂教学的主要任务。阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养；只有在语篇理解的前提下，才能发展学生口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。而交际能力的培养正是英语学科培养创新能力的核心之所在。因此，我们主张在英语课堂上构建以图式理论和认知理论为指导，以学生为中心，以培养交际能力为目的，以语篇教学法为手段，以发展的英语能力为指导思想的课堂教学模式。①心理学原理。教育心理学认为，为使学生获得感性认识，产生清晰表象，就要指导学生对学习对象周密细致地进行整体观察，然后再观察它的各部分及它们之间的联系，最后形成有关学习对象的清晰表象。学生学习知识的不断丰富，学生的求知欲也愈加强烈，尤其是遇到新的内容，他们往往希望一口气看完全部内容。②认知理论。从广义来讲，认知即人的认识活动；从狭义上来讲，认知指知觉的理解性，即领会、理解、意识到的东西，指思维、记忆、感知、知识分类等心理过程。认知理论认为，学习是对客观事物之间关系的认识，强调刺激与反应之间产生的各种可变因素。它还认为学习是对环境的适应，是一个积极主动的过程。③图式理论。图式是认识或心理或智力结构，这种结构把有机体所察觉到的事物按照一般的特性组织到“群体”中去，可以把图式简单地看作概念或类别。认知心理学家把构成特定情况的事件和行动的发展顺序的

意义单位称作图式或框架。图式是认知构架，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据。语篇理解是一个双向的心理过程，要正确理解作者的思想，就需要运用学生自己脑子里储存的知识。因此，图式理论是语篇教学法的心理学基础；学生图式理论的不断增加，又能促进语篇的整体理解。④整体性原则。任何事物都可视为一个有机的整体。整体又是由部分组成的。但正如心理学格式塔理论所言：“部分相加不等于整体，整体比部分的总和大，整体优于部分并决定部分的性质和意义。”因此，在外语教学中应重视整体的语篇教学，否则会导致只见树木，不见森林；能理解词句，不理解全文。

2 在高中英语语篇教学中可以采取的模式

①新课导入。新课导入是语篇教学的重要阶段，目的是为了激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，激活其内在的求知欲，使学生的注意力集中到即将阅读的语篇中。新课导入可根据不同的课文内容采用不同的方法，如利用课文标题、插图、问答、讨论、讲故事、介绍人物、事物及相关的文化背景知识及各种教学媒体等方式。②听力（设计最简单的问题）。每篇课文都可以这样设计：先给个很简单的问题，让学生们在听课文的时候就能听出来。这样就能激发他们学习课文的兴趣，为后来的问题奠定基础。学生从易到难一直保持一定的兴趣。③快速阅读（又称限时阅读）。Lesson 30中有大约360个单词，所以笔者给学生4分35秒来阅读。④语言点讲解。笔者把课文的语言点打出来，让学生在读课文的时候理解。这样让学生在阅读中理解词的用法，而不是孤立地去记一些词汇的用法。

⑤细节的理解。这一部分可以设计一些对错判断练习或者根据课文填词，这样在练习中就能对课文的细节有更多的了解。⑥深层理解（设计更难的题目）。高考中有许多阅读理解题目不是对细节的理解，或者说细节的题目不多。主要是对文章细节基础上的深层挖掘。对此，应在每节课都有设计这样的练习让学生有更多的接触。⑦练习。这部分可以直接用课本上的练习。这样学生回过头来看课本上的这些题目很简单，就给他们做限时做题，使学生能够抓紧每一分钟。

3 语篇教学构建的策略

随着现代化教学技术的发展，各种新的教学手段相继投入使用，校园网、多媒体实验、录音机、电视机、录像机、VCD、投影仪等电教设备保证了英语学习材料的真实性和充足性，为在课堂中开展语篇教学提供保证。因此在每一节的设计过程中，要充分考虑这一因素来展示语篇功能。从中心句（topic sentence）到关键词（key words）；从语篇标记（discourse markers）到段落結构（paragraph structure）；从中心话题（theme）到与此有关的深层次的思考（indepth considerations），在整个过程中以学生活动为中心，依托所创设的情景，在学生活动的基础上培养学生的语篇交际能力。语篇教学要求教师在课堂教学中要不断注重向学生传授各方面的知识，扩大他们的知识面。具体说来，在课堂教学实践中，教师不能仅仅满足于对教材中语言难点的分析和训练，而要善于挖掘教材中的那些含有民族文化背景知识和社会内容的语言现象，并结合这些语言现象，广泛地向学生传授文化、语用、认知、文体等方面的知识。这样才能真正提高学生外语应用能力。