五年级(上册)科学第四单元生活中的汇报材料

第四单元生活中的材料

教材分析：

随着社会的发展，材料及材料的使用无论是对经济、环境，还是对人们的日常生活，都在起着越来越重要的作用。材料、能源和信息成为科学技术的三大支柱。有人说，如果把社会比喻成为一个人，那么，信息就是神经，能源就是血液，材料就是骨和肉。

当前，新材料的发明、使用已成为人们日益关注的问题。所以，我们选择《生活中的材料》这一单元作为学生认识材料的媒介，从学生熟悉的、常见的、常用的材料，如木材、陶瓷、金属、玻璃与塑料入手，借助这些常见材料，让学生探究材料的各种性能，认识常见材料的基本性质和用途，使学生认识到人类为了改善生活和环境，总在不断地改进材料的性能或发明材料，认识到材料的使用会给个人、社会、环境带来正面的积极作用，也会带来负面的消极影响。在探究材料的过程中，培养学生的创新精神，增强学生对社会责任感。

本单元主要落实以下目标：

1科学探究：知道不同的问题要用不同的探究方法；能选择适合自己探究的问题；能对所提出的问题进行比较和评价；能提出探究活动的大致思路；能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录；会查阅书刊或其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，尊重证据，

愿意合作与交流，关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。

3科学知识：能判断物体是由不同材料如木头、纸、陶瓷、金属、玻璃、塑料等组成的，并能按材料对物体进行分类；认识某些材料的性质，能根据这些性质对材料进行分类，能将材料的特性与它的用途相联系；能区分常见的天然材料和人造材料，意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料，增强对新事物的敏感性，激发创新意识。

相关：

本单元由《木材》、《纸》、《陶瓷》、《金属》、《玻璃和塑料》、《材料的分类》六课组成，主要研究常见材料的性能及其用途，培养学生的创新精神和社会责任感。

本单元是小学阶段学生集中探究材料的主题单元。在以前的学习生活过程，学生经常使用各种材料制成的物品，对常见材料的已有经验是极为丰富的。因此，本单元无论在教学方法还是教学容上，学生都有相应的基础。实际上，材料的重要性体现在许多其他探究专题中。

本单元课与课之间有着密切的联系。《木材》体现了完整的探究过程；《纸》重在运用对比实验的方法进行科学探究；《陶瓷》是在引导学生运用新的研究方法引用研究木材的方法；《金属》的探究方法呈开放性，是前三课探究方法的运用与再提高；《玻璃和塑料》迁移运用了以上几课的探究方法，着重渗透了对比实验的方法；《材料的分

类》是对前几课的汇总。每一课都渗透了材料与环境的教育，注重了开发学生的想象能力，培养学生的创新思维。

14、木材

教学目标：

1、能针对探究木头的特点提出观察实验的大致思路，并能根据自己的设计进行观察实验；知道不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。

2、在探究木头特点的观察活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果；意识到不合理的使用木材会给人类与社会发展带来负面影响。

3、知道木头是天然材料，了解木头的性能及用途。

教学过程：

一、从学生身边常见事物引出探究的主题

师说：同学们，你们观察过家里有哪些家具吗？

有桌子、椅子、书橱。沙发、床、柜子。写字台。

餐桌。师说：哎呀，这么多啊！那你们知道这些家具是用什么材料做的吗？

木头。师说：对，是木头。你们研究过木头吗？

没有。师说：这节课，我们一起来研究木头，好吗？

二、鼓励学生提出问题，并根据自己的兴趣选择要研究的容，设计研究方案

师说：如果我们要研究木头，你想研究什么呢？

我想研究木头的年龄。我想研究木头在水中是浮还是沉。

我想知道木头能导电吗？木头的气味有什么不同？

木头是什么形状的？木头有什么用？……

（教师将学生提出的问题板书到黑板上）

师说：同学们真善于动脑筋，提出了这么多问题！咱们这节课就来研究这些问题。你们可以根据自己的研究兴趣，从中选择你感兴趣的问题进行研究。小组研究兴趣相同的同学可以合作，共同研究你们感兴趣的容。大家认为这样可以吗？

可以！师说：如果我们现在就开始研究，你认为我们应该怎么办？还需要注意哪些？我认为小组要分好工，配合好。要认真观察，并做好记录。要选好实验材料和工具。还要制定好实验方案。要注意安全。……

师说：同学们真会思考问题！那么要研究这些问题，我们该采用哪些研究方法？

做实验。查阅书籍，还可以上网。问问老师和同学。

师说：说得真好！大家一定要根据自己研究的容，确定合适的研究方法，然后制定好方案，按照方案进行探究。在研究的过程中，如果需要某些材料、工具、书籍资料可到前面来取，需要上网查阅相关信息可到老师的微机上来查询，当然，你也可以询问老师或同学。都听清楚了吗？

听清楚了。师说：为了帮助同学们作好实验记录，老师还为同学

们准备了记录表。你们在研究的过程中，一定要一边研究，一边记录。能做到吗？能。

师说：好，现在，请各小组选择要研究的问题，分好工，制定好方案，开始探究！

三、学生开始探究实验，并学会在探究中分工合作、观察、记录。

（学生开始活动，教师巡视指导。）

（有一小组学生把木头接入电路，检验干木头是否导电。他们还想到把木头浸湿，继续检验湿木头是否导电，并用画图的方式把自己的发现记录下来。）

四、交流与表达

师说：都研究好了吗？现在请每个小组来展示一下你们的研究成果，让大家一起来分享。其他同学要认真听并做好记录，若有不同意见可以站起来补充。

我研究的问题是"木头在水中是沉还是浮"，通过实验，我发现木、柳木、枣木、榆木、桐木、樟木、槐木、江南香木都浮在水面上，而红檀木、酸枝木、紫檀木、鸡翅木沉到了水底。

师说：你观察的真仔细！实验前你是怎么想的？我原来认为所有的木头都浮在水面上的。师说：结果呢？结果发现木头在水中有的沉，有的浮。

师说：看来仅靠猜想是不行的，还要通过实验来验证我们的猜想是否正确。

我还发现木头上有一圈一圈的年轮，数一数年轮有几圈，就知道