文言文苏武传教课稿

文言文苏武传教课稿

文言文苏武传教课稿

一、说教材

(一)知识和能力要求：

1.了解《汉书》传记体作品的特征及主要表现手法

2.掌握文中的主要文言实词和虚词;

3.掌握并会翻译一般的文言句式;

4.培养阅读传记文言文的能力;

5.学习《汉书》精妙的艺术手法

(二)情感态度和价值观：

1.了解苏武牧羊的历史感受苏武忠君爱国的光辉形象体会其中蕴涵的中华民族精神;

2.学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象评价其积极意义;

3.在学习中充实精神生活完善自我人格提升人生境界逐步加深对个人与国家、个人与社会的思考和认识

二、说教法

过程和方法：

1、小组合作、自主、探究式的学习方式

2、质疑学习培养质疑能力

3、养成对文言字词句的质疑能力并初步解决问题

4、逐步培养对文章内容的探究质疑能力形成个性化阅读

5、计划用三课时

第一课时教学理念：

1.以学生为主体组成积极的学习活动转变教师讲解、学生记录的教学模式

2.继续培养学生的探究质疑能力

3.学生小组合作深入文本对文本进行质疑激发学习的兴趣

4.教师对质疑辅导课堂上师生互动让课堂绽放出活力和生命力

第二课时教学理念：

1、这节课是学生小组之间开展交流学生参与到教学的进程中来实现资源、知识的共享

提高学生的讲解、交流能力极大地激发学生上课的兴趣更突出他们是学习的主动者、主体者

2、教师是学生学习的辅助者由讲师对各小组进行评价鼓励

3、结合背景材料深入理解人物特征(学生展示自己了解的材料教师适当补充)

4、让学生走进历史走进文本直面人物主动参与挖掘探究培养独立的鉴赏能力,发展高中生自主获取知识的愿望和能力

5、以鉴赏为契机培养民族精神传成优秀的传统文化涵养个人素质.

第三课时教学理念：

1、加强课程与现实生活的联系开放课堂让现代视角与历史视角融合;

2、学生在古典文本的解读中注入现代的意识去体现出时代意识和创新精神;

3、让优秀的文化在新世纪绽放出光彩

三、说教学过程

第一课时

一、教学目标

1、把握历史事实理清文章脉络

2、疏通文言知识掌握重要的实词和虚词

二、教学重点：目标1

三、教学难点：目标2

四、教学方法：点拨法

五、教学过程

(一)导入：孔子云：“岁寒然后知松柏之后凋也”的确艰难困苦中最能见出一个人的品性沧海横流中方显出一个英雄的本色面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰这是一个涉及心灵的选择在这样的选择前志士仁人为我们树立了光辉的榜样今天就让我们心怀虔诚走近一位古人他就是大汉苏武汉武帝时苏武奉命出使匈奴被匈奴扣留十九年苏武历尽艰辛持节不屈成为中华民族历史上光耀千古的英雄

(二)简介班固及《汉书》

班固(32——92年)字孟坚扶风安陵(今陕西咸阳市东)人东汉著名的史学家《后汉书班固传》称他“年九岁能属文诵诗赋及长遂博贯

载籍九流百家之言无不穷究所学无常师不为章句举大义而已”其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》未成而故班固立志继承父业在《后传》基础上进一步广搜材料编写《汉书》后因有人向汉明帝诬告他篡改国史被捕入狱其弟班超上书解释始得获释被命为兰台令史经

过二十多年努力写成了《汉书》汉和帝永元初年班固随窦宪出征匈奴不久窦宪因谋反案被诛班固也受牵连被捕死于狱中《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的

班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史体例模仿《史记》

但略有变更全书有纪十二篇表八篇志十篇传七十篇共一百篇起自汉

高祖止于王莽记西汉一代二百三十年间史实《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发以儒家的伦理道德作为标准如对陈涉、项羽加以贬抑即是显例历来《汉书》与《史记》并称史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼事甚该密”(《史通六家》)则是其特色

(三)苏武是汉朝史臣会到冰天雪地的北海牧羊呢?苏武到底经

历了些我们常人难以想象的苦难?苏武到底是一个怎样的人?同学们

为打开心中的这些疑团请先阅读课文书下注释疏通大意有疑问处做

好记号疏通文言知识结合完成学案相关内容

【通假字】

且单于信女使决人死生女：通“汝”你

不顾恩义畔主背亲畔：通“叛”背叛

与旃毛并咽之旃：通“毡”毛织品

掘野鼠去草实而食之去：通“()”收藏

空自苦亡人之地亡：通“无”没有

信义安所见乎见：通“现”显现

孺卿从祠河东后土祠：通“祀”祭祀

法令亡常亡：通“无”没有

大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”没有

武父子亡功德亡：通“无”没有

因泣下沾衿与武决去衿：通“襟”衣襟决：通“诀”诀别始以疆壮出疆：通“强”强壮

【古今异义】

汉亦留之以相当古义：相抵偿今义：副词表程度

皆为陛下所成就古义：提拔今义：业绩

位列将古义：位;官位今义：位置、地位

列：一般的普通的今义：排列

兄弟亲近古义：亲近的侍臣今义：动词靠近

我丈人行也古义：老人长辈今义：岳父

欲因此时降武古义：趁这时今义：相当于所以

独有女弟二人古义：妹妹今义：姐姐(妹妹)和弟弟

且陛下春秋高古义：年纪今义：春秋战国时期或指季节

武等实在古义：确实存在今义：诚实、老实

【词类活用】

1.意动用法

单于壮其节壮：形容词的意动用法认为……壮

2.使动用法

(1)欲因此时降武降：使动用法使……投降

(2)空以身膏草野膏：使动用法使……肥沃

(3)反欲斗两主斗：使动用法使……争斗

(4)单于愈益欲降之降：使动用法使……投降

(5)何久自苦如此若：使动用法使……受苦

(6)王必欲降武降：使动用法使……投降

3.名词活用

(1)天雨雪雨：名词做动词下

(2)羝乳乃得归乳：名词做动词生子

(3)杖汉节牧羊杖：名词做动词拄着

(4)孺卿从祠河东后土祠：名词做动词祭祀

(5)惠等哭舆归营舆：名词做动词抬

(6)陵与卫律之罪上通于天上：名词做状语向上

【特殊句式】检查特殊句子的翻译

1.倒置句

(1)送匈奴使留在汉者

定语后置句正常语序“送留在者汉匈奴使”

(2)为降虏于蛮夷

状语后置句正常语序“于蛮夷为降虏”

(3)何以女为见

宾语前置句和介宾倒置句正常语序“以何见女为”