《水龙吟·登建康赏心亭》课堂实录

《水龙吟·登建康赏心亭》课堂实录

师：同学们，作家梁衡曾说过这样一段话，“中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有一人，这就是辛弃疾。”不平凡的经历也成就了辛弃疾独特的词风，今天就让我们一起走进《水龙吟·登建康赏心亭》去领略他词作的魅力！（板书：水龙吟·登建康赏心亭辛弃疾）

师：我们先看这节课的学习目标：1、分析艺术特色，掌握鉴赏诗歌的一两种方法。2、反复诵读，深入文本，体悟本词独特的韵味。（多媒体出示）（“授之以鱼，不如授之以渔”，交给学生几种鉴赏诗歌的方法，有助于提高学生鉴赏诗歌的能力。诵读是理解诗歌的一把钥匙。引导学生反复诵读，进而领会体悟词作的魅力和作者的思想感情。）独特的韵味需要我们细细的品味，让我们这节课通过浅味、品味、深味（多媒体出示）这三个环节，一起去体味这首词的韵味。（浅味，认知文本；品味，品鉴特色；深味，体悟韵味。“浅味”环节主要通过预习和诵读，规范读音，疏通文义，整体把握诗歌感情基调，为进一步“品味”做铺垫。“品味”环节主要是通过分析文本，鉴赏语言，总结感情，此环节还始终贯穿诵读原则，边分析，边诵读，两者相辅相成。“深味”环节主要通过对比鉴赏，总结本词思想内容和表现手法的独特之处，提炼古典诗歌中所蕴含的道德情怀和民族精神，培养学生高尚的道德情操和爱国精神。）

师：下面请同学们先自由的朗读一遍全词，浅尝它的味道，注意三个方面：一、读准字音。二把不理解的词义画出来。三、初步把握感情基调。（多媒体出示）（“浅味”环节的主要目的是认知文本，其一是让学生积累一定的文言基础知识，识记字音、词义；其二是引导学生通过初步朗读，整体把握全词感情基调，为进一步深入文本分析艺术特色，理解作者思想感情做好铺垫。）

（学生自由朗读全词）

师：找一个同学来试着读一遍全词，其他同学注意听他读得字音是否准确。

（纠正读音，多媒体出示易读错字音）

遥岑远目cén 献愁供恨gōng 玉簪螺髻zān jì

鲈鱼堪脍kuài 倩何人qìng 揾英雄泪wèn

师：同学们在预习过程中，有哪些词义不理解，可以提出来，我们共同交流。

（学生没有提出疑问）

师：如果同学们没有疑问，那老师要考考同学们了。

（出示“词义检查”，分别找两位学生解释词义）

遥岑：远处的小山断鸿：失群的孤雁倩何人：请

红巾翠袖：女子装饰,代指歌女揾英雄泪：擦拭

师：同学们，通过刚才读这首词，你最初的感受是怎样的？

生1：悲凉。

生2：挺悲伤，也很悲愤。

师：两个同学都谈到了“悲”，你是从哪些地方读到的？

生3：我觉得这首词是通过几个典型的意象来表达作者的悲凉之情的。

师：通过意象传情是一种比较含蓄的抒情方式，我们再找一找词中有没有直接抒发感情的句子？

生4：献愁供恨。

生5：忧愁风雨。

生6：揾英雄泪

师：同学们找的非常准确，那你认为作者为什么这么悲伤呢？

生7：他壮志难酬，报国无门。

师：你是怎么知道的？

生7：从“预习学案”中的“写作背景”中知道的。（在“导学学案”上给学生适当补充本诗的“写作背景”，有利于帮助学生理解思想内容。）

写作背景：这首词作于淳熙元年秋，这时辛弃疾南渡已十二年之久，尚未得到北伐抗敌的机会。作者登上建康城水门楼上的赏心亭，眺望江北祖国壮丽的河山，想到报国之志得不到实现，感慨万千，写下了这首感人肺腑的千古名作。

师：很好，只有知人论世，我们才能更准确的把握作者的思想感情。通过刚才的分析，我们认为本词的感情基调是“悲”，悲的原因是“报国无门”。（板书“报国无门”）

师：下面我再找一个同学读一遍这首词，看能不能读出些感情。

（找一学生读全词）

师：请一位同学来点评一下他读得怎么样？

生8：字音都读准了，感情把握的还不错。

师：这个同学用了一个词“还不错”，言外之意是“感情表达的还不是很充分”，那我们怎么才能把这种感情充分的表达出来呢？

生9：我觉得只有充分理解词意，才能把这种感情充分的表达出来。

师：对，下面就让我们一起深入文本，共同品味这首词的特色。（通过学生的认识，自然过渡到“品味”环节，在“疏通文义”“整体把握感情基调”的基础上进一步深入文本，品鉴特色，体悟感情。）

师：通过刚才我们的分析，我们认为这首词主要表达了作者“报国无门”的感情，(板书：报国无门。)那么作者是如何表达这种感情的呢？（幻灯片出示：作者是如何传情达意的？）请同学们找一找你认为最能传情达意的词句，进行鉴赏，注意鉴赏的一般环节：内容+手法+感情。（幻灯片出示：内容+手法+感情）（此环节意在教会学生鉴赏诗歌的一般方法和步骤，引导学生深入文本，品鉴语言，分析手法，进一步领会作者传情达意的高超的艺术以及体悟作者的思想感情。）

（学生分组讨论）（小组讨论意在给每位同学表达自己观点的机会，见仁见智，集思广益。）师：各小组都已经讨论结束了，下面我们请各小组发言。发言时除了谈出自己的观点以外，还要根据自己的分析和理解，把你找的词句有感情的读一读。（此环节贯穿了以“诵读”贯穿诗歌教学的理念。“浅味”环节虽然已让学生读了几遍，但学生只是有一个粗浅的认识，此环节再让学生读，是建立在学生对所找的词句有了较全面和深入的分析的基础上，所以，更能表达出感情，应该说，“读”是分析理解的一种外在体现。）

生10：我们组找的是“把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意”这一句，这句是说他把当年用过的刀剑看了一遍，却不能上战场杀敌，只能无奈的拍打着栏杆，因为没有人理解他的心情，体现了他的郁闷之情。

师：这个同学分析的不错，那你觉得这句中哪几个字，最能体现作者的感情？

生10：看，拍

师：为什么这两个字最能表达这种感情呢？

生10：“吴钩”本来是在战场上杀敌的，却只能“看”，所以心中有一种愁。

师：对，李贺有诗云：男儿何不带吴钩？收取关山五十州。辛弃疾自己也说过：举头西北浮云，倚天万里须长剑。但在这里只能是无奈的看一眼。

生11：我觉得这个“拍”字更能表现出作者不能上场杀敌的无奈。

师：为什么？

生11：“拍”是很郁闷，很无奈，很愤怒的一种体现。

师：很好，王国维说：“红杏枝头春意闹”，著一“闹”字而境界全出。这里讲的就是“炼字”的妙处，刚才我们分析的“看”和“拍”能表现出什么境界呢？我们通过读，再来体会一下。（板