浅谈数学课的课前预习

浅谈数学课的课前预习

湖北省荆门市东宝区仙居乡初级中学

【摘要】:古人云:凡事预则立，不预则废。所谓预习就是指学生在课前独自地学习教师未讲到的知识，对新的知识进行独立自学的活动，是数学学习的重要环节。预习效果的好坏直接关系到课堂效率的高低。本文试谈谈数学课前预习的意义和作用、措施和方法，以求与同行共勉。

【关键词】：数学课课前预习措施方法

课前预习是学好新课的前提，如果不搞好预习，上新课时就会心中无数，不得要领。反之如果做好了预习，让学生带着问题进入课堂就会做到心中有数，能把握本课的重难点，有利于培养学习新课的兴趣，有利于集中精力对付新课的重点和弄不懂的难点，有利于培养学生的自学能力和探索精神。

著名科学家爱因斯坦认为：“提出一个问题比解决一个问题更是重要。”学生通过预习，能自己解决一些问题同时还能产生新的一些疑惑，同时还享受解决问题的成功感，认为“我能行”。在没有老师的讲解下自己也能独立掌握新知识，从而更有效的激发了学生学习数学的兴趣。有人提出新型的初中数学教学模式是“课前预习—巩固预习—自学讨论—拓展延伸—当堂训练”，这种教学模式把课前预习放在了数学课堂教学的首位，说明了课前预习在数学教学中的重要性。让学生通过预习带着问题和明确的学习任务进入课堂，在课堂上主动地去学习，认真的思考、实践、练习，从而培养学生良好的学习习惯和较好的学习方法，激发学生学习数学的兴趣，把数学学习的枯燥变为兴趣；变被动学习为主动学习，从而提高学生自身的学习能力，体现了以学生发展为本的教学理念。现就数学课前预习谈谈以下几个方面的观点：

一、数学课前预习的意义和作用

1、预习是提高数学课堂教学效益的有效途径。随着最新一轮课改的全面铺开，传统的“注入式”教学模式将被淘汰。我们的课堂将是民主的、开放的、充满激情和创新的课堂。我们要把课堂发言权更多的交给学生。那么，课堂展示将是激起学生思维碰撞的动力，而学生思维碰撞的源动力正是学生课前预习、准备的结果。因此，预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，是提高数学课堂教学效益的有效途径。

2、预习习惯的养成是培养学生自主学习的重要途径。预习是学习的必要基础。预习是学生在教师讲解新课之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分，也是落实《新课标》培养学生自主学习能力的一个重要策略。教师指导学生预习就是要倡导学生乐于探究、勤于动手，激发学生的主动学习意识，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，真正实现“教是为了不教”。如果预习成了学生的一种持久的自主的学习行为，那将会对学生自主学习能力的培养发挥不可估量的作用。由此可见，教师要重视培养学生的预习习惯，提高学生自主学习能力，为他们的学习奠定坚实的基础。

3、预习是提高数学教学质量最有效地方法。预习，顾名思义就是“事先学习，练习”，就是在学习新课之前的自学，有准备地去听老师讲课，上一堂有准备的课，改变以往被动的学习和接受，死记硬套，没有掌握数学知识的精髓，不能举一反三，不能灵活的运用数学知识的弊病。因此课前预习是学好数学所必不能少的，做好课前预习，不仅可以明确新课的重点和难点，发现不懂的问题，使自己在课堂上有针对性的学习，而且有益于培养自学能力，增强创新意识。数学学习重在发现、探索、创新和应用，要学好数学，就必须要养成课前预习的好习惯。

知识宝库的钥匙，不仅仅对数学学习大有帮助，而且对他们终身的、不同领域的学习也都是非常有益的。课前预习的方法如下：

1、预习时要一定认真，要逐字逐词逐句的阅读，用笔把重点画出来，重点加以理解。遇到自己解决不了的问题，作出记号，教师讲解时作为听课的重点。

2、对预习中感到困难的问题要先思考。如果是基础问题，可以用以前的知识看看能不能弄通。如果是理解上的问题，可以记下来课上认真听讲，通过积极思考去解决。这样有利于提高对知识的理解，养成学习数学的良好思维习惯。

3、预习时可能感到认识模糊，可以与父母或同学进行讨论，在同学们的合作交流与探讨中找到正确的答案。这样即增加了学生探求新课的兴趣，有可以弄懂数学知识的实际用法，对知识有个准确的概念。

4、要多写在课前预习中也是很有必要的，预习时要适当做学习笔记，主要包括看书时的初步体会和心得，读明白了的问题的理解，对疑难问题的记录和思考等。

5、要多做预习应用题，可以用画线段的方法帮助理解数量间的关系，弄清已知条件和所求问题，找到解题的思路。对于一些有关图形方面的问题，可以在预习中动手操作，剪剪拼拼，增加感性认识。

6、数学课新旧知识间往往存在紧密的联系，预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方，一定要在预习时弄明白，并对旧的知识加以巩固和记忆，同时为学习新的知识打下坚实的基础。

7、要多练题，往往每课时的例题都是很典型的，预习时应把例题都做一遍，加深领悟的能力。如果做题时出现错误，要想想错在哪，为什么错，怎么改错。

如果仍是找不到错误的根源，可在听课时重点听，逐步领会。

总之，学生的预习习惯和方法的培养不是朝夕之功，加之预习任务的难易度不好把握，做到持之以恒实属不易。但曾听过这样一句台词：“人生就像一盒巧克力，你永远不知道会尝到哪种滋味，结果往往出人意料”。我们对课前“预习活动”的设计，正如一盒巧克力，在打开之前，让学生充满期待；在打开之后，让学生充满兴奋，更让他们感觉到快乐。愿我们的数学学习，像我们的生活一样，丰富多彩、乐趣无穷！

附：

课题名称：数学预习的策略研究

课题编号：xkt2014482

课题主持人：刘立锦

课题参与人：杨明文朱峥嵘