高中语文人教选修语言文字应用学案第五课第四节说一不二避免歧义Word含解析2

第四节说“一”不“二”——避免歧义

学习重点 1.了解如何辨析和分析语句歧义。2.学会消解语句歧义的方法。3.在语言表达中避免歧义。

阅读引子部分，思考：一个句子产生多个意义的原因是什么？

答：________________________________________________________________________

答案原因有二：一是断句造成的差别，二是句子中的某个词本身就有多个理解。因此造成句子有歧义。如课文中的“一边”既可指“一边”又可指“两边”。

阅读课堂活动部分，思考：造成这些歧义句的原因是什么？应如何消除？

答：________________________________________________________________________

答案(1)造成这些歧义句的原因：

①词语的多义性造成的歧义句。比如标题“贺顺顺：我和凌峰挺好的”，其中的“和”“好”就是多义词。“好”的一个意思是“状况好(包括身体健康、工作顺利等)”；还有一个意思是“友好，要好，关系亲密(特指朋友、恋人或夫妻间有亲密的关系)”。这句话中两个意思都说得通。而“好”作“友好、要好”讲时，“和”既可以看做连词，又可以看做介词。所以这个句子产生了歧义。再如标题“新生市场苦熬淡季”，其中的“生”也是一个多义词(多义构词成分)：一个意思是“学生”，所以“新生”可以是定中偏正词组“新学生(的市场)”的意思；另一个意思则是“产生”，所以“新生”可以是状中偏正词组“新产生(的市场)”的意思。又如标题“两代教授，人格不同”，其中的“代”也可以有两种理解：一个意思是“辈分、时代”，此时“两代教授”可理解为“两个时代(辈分)的教授”；另一个意思是“代理”，此时“两代教授”可以理解为“两位代理教授”。当然这类歧义在结构上也有两种分析结果，即“两代/教授”或“两/代教授”。

②结构的多样性造成的歧义句。比如标题“台大学生上网成瘾如患绝症”，是结构层次不同造成的歧义。“台大学生”可理解为“台/大学生”(台湾的大学生)或“台大/学生”(台湾大学的学生)。再如标题“专家总经理成了被告人”，是结构关系不同造成的歧义。“专家总经理”可以有两种理解：一种是并列词组，意思是“专家和总经理”；另一种是定中偏正词组，“专家”是修饰“总经理”的，意思是“有专家身份的总经理”。又如标题“朝鲜十年走近国际社会一步”，是本身表意不明造成的歧义。这个标题一种意思是说“朝鲜每十年就向国际社

会走近一步”，另一种意思是说“朝鲜最近十年间向国际社会走近了一步”。标题“电监会设立六区域电力监管局”也有两种理解：一个意思是“设立了六个管理各自区域的电力监管局”，另一个意思是“设立了一个统一管理六个区域的电力监管局”。

(2)消除歧义句的方法：

①修改法。也就是在没有上下文的情况下，通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。例如上文提到标题中的“台大学生”有两个意思，表达第一个意思，可以改为“台湾大学生上网成瘾如患绝症”，表达第二个意思，可以改为“台大的学生上网成瘾如患绝症”。

②补写法。也就是在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。例如标题“朝鲜十年走近国际社会一步”有两个意思，表达第一个意思可以说“朝鲜十年走近国际社会一步，每十年都有新变化”，表达第二个意思则可以说“朝鲜十年走近国际社会一步，可是这十年间美国并未停止对其实施封锁”。

1．“歧义”与“模糊”“笼统”的区别是什么？

答：________________________________________________________________________

答案(1)“歧义”与“模糊”

①语言的意义都有模糊性：一个词语的意义与别的词语的意义往往难以绝对划分清楚。

②歧义：同形语句可以同时具有两个意义。

③在言语交际中歧义可以通过一定手段来消除，而模糊则始终是模糊的。

(2)“歧义”与“笼统”

笼统：来源于语言的概括性，是对同类事物进行抽象概括而产生的。比如：“他买了一双鞋”中的“鞋”就是笼统的，它不能表明是男鞋还是女鞋，是皮鞋还是布鞋。

(3)“有歧义”与“辨歧义”

有歧义：“咬死了猎人的狗”有歧义，一是动宾关系(猎人的狗被咬死了)，一是偏正关系(把猎人咬死了的那条狗)，歧义较明显。

辨歧义：“饺子包好了”一是指饺子制作好了，一是指用别的什么东西把饺子包裹起来了。由于后一种解释出现得比较少，而且是由细微的词义差别造成的，所以需要加以辨析。2．歧义产生的原因有哪些？

答：________________________________________________________________________

答案歧义的产生主要有以下几个方面的原因：

(1)“口头歧义”与“书面歧义”

①口头歧义是指读音相同而意义不同造成的歧义。如口头上说“明天qīzhōnɡ考试”(“期中”与“期终”歧义)，“这是zhìái物质”(“致癌”与“治癌”歧义)，可写在书面上歧义就不存在了。

②书面歧义则是写出来有歧义。如“北京人多”有两个意思：“北京/人多”或“北京人/多”；再如“山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝”，有两个意思：“山上的水宝贵，我们把它留给晚上/来的人喝。”“山上的水宝贵，我们把它留给晚/上来的人喝。”这就是书面歧义。

(2)“词汇歧义”与“组合歧义”

①词汇歧义是指某个形式相同而意义不同的词语造成的歧义。主要有：

a．同音歧义。如“他原来住在这里”中的“原来”指“以前”或“发现了真实情况”。b．多义歧义。如“菜不热了”中的“不热了”指“凉了”或“不加热”。

c．多音歧义。如“还贷款四万元”中的“还”读“hái”时指“仍旧”，读“huán”时指“归还”。

②组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。如“咬死了猎人的狗”“撞倒了他的自行车”。

(3)“语法结构歧义”与“语义结构歧义”

①语法结构歧义是语言序列相同而结构不同造成的歧义。主要有：

a．结构层次不同：如“两个外语学院的学生”，可以是“两个/外语学院的学生”，可以是“两个外语学院的/学生”。

b．结构关系不同：如“我们要进口钢材”中的“进口钢材”可以是偏正关系“进口的钢材”，可以是动宾关系“进口钢材，不进口别的”。

c．关系、层次都不同：如“日夜思念着我的慈祥的母亲”，一是“我思念母亲”，一是“母亲思念我”。

②语义结构歧义：层次和关系一样，但仍有歧义。如：

反对的是少数人(一是反对少数人，一是少数人反对)

中山公园松树最多(一是公园中的松树比其他种类的树多，一是中山公园的松树比其他公园的松树多)

鲁迅的书(一是鲁迅写的书，一是鲁迅拥有的书)

(4)指代交代不明而产生歧义

例：①他有个朋友，在银行工作。(谁在银行工作？是他，还是朋友？)

②孩子们很喜欢退休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。(谁高兴？)

3．如何消除歧义？

答：________________________________________________________________________

答案①修改法：通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。

②补写法：在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。4．表意不明主要包括哪两种情况？

答：________________________________________________________________________