生本课堂：理念与实践.ppt

YUCAI YOUTH why
（二） 基础教育改革新趋向
教育改革的深层追问与思考：教学理论和实践 ? 从“以学科为中心”到“以学生为中心” ? 从“知识授受”到“创新能力培养” ? 从“以能力为导向”到“以价值观为导向” ? 从“信息工具的使用”到“教学模式的改变” ? 从“单一测试”到“综合评价”
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二、什么是“生本课堂”？
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（一）内涵 生本课堂：
? 基本内涵：问题导学，深度思维，活动落实 ? 基本原则：学生为中心，思维为核心，活动为主线 ? 逻辑顺序：内容问题化，问题思维化，思维活动化 ? 主要目标：培养自主思维、批判精神和创新意识
例如，语文上的一篇篇课文，一个个单元。你可以按照季节描写，总结出写景色 的方法——如何进行景色描写。
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生本课堂的操作策略
3.问题导学
? 提出有依据 ? 指向深度思维 ? 指向教学主题和目标 ? 呈现的方式侧重情境式 ? 具有挑战性，探究性，趣味性和生成性
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创造人人参与合作、人人得到展示、人人获得指引的课堂 学习氛围，促进个性化学习。
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生本课堂的操作策略 2.重整主题
主题，可以是教材中现成的标题，更是深度备课后突出培养学生思维水平，体现 所授内容的的新的主题。重整主题，包括对原有主题的重新审视和根据需要，变换角 度确定的新的主题。
YUCAI YOUTH why （三） 我们需要这样一种课堂
知识与技能
过程与方法
情感、态度与价值观
自主思维
深度思维
在情境中思维
以学生为中心
以思维为核心
以活动为主线
生本课堂
生本课堂“三维目标”的达成关键：“两心一线”，发展素养
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因为：
一切教学的首要任务在于培养灵敏、缜密而透彻的思维习惯 ——杜威 学习就是学习思维——杜威 知识，只有当它靠积极的思维得来,而不是凭记忆得来的时候,才是真正的 知识。——托尔斯泰 真正的学校乃是一个积极思考的王国”——苏霍姆林斯基 多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维——叶圣陶
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问题的生成方式： 教师直接提出问题任务
个人问题 小组问题 集体问题
学生ห้องสมุดไป่ตู้出
难以解决 价值突出
难以解决 价值突出
教师的主导作用：决定问题与学习方式的匹配，问题是否需要升级
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教师要成为学生生命的牧者
----郭思乐
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三、怎样实践“生本课堂”？
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生本课堂的操作策略 1.学生中心
? 营造思维环境，呵护生命成长，全纳所有学生 ? 建立民主平等、理解信任和相互尊重的师生关系 ? 采用自主学习、领袖引领、小组游学、探究学习等多样化的学习方式
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（二）基本属性 生本课堂是一种——
? 对话的课堂：追求思维的交流（简单问答并不是真正的对话） ? 开放的课堂：追求思维的资源、方式和主体的开放性 ? 探究的课堂：以学生为中心，学生自主思维 ? 建构的课堂：以思维为核心，思维主导学习 ? 快乐的课堂：以活动为主线，体验思维愉悦
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（三）主要特征 ——指向学生
? 从学生的基础、兴趣、需求和问题出发，提出和阐释学习目标 ? 最理想的方式是学生参与学习目标、学习方式的制定和选择
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（三）主要特征 ——指向学科本质
? 学科本质（关键性的概念、原理、方法、观点，如数学中建模的方 法、语文中多视角大阅读、英语原版绘本拓展阅读等）；
考的时间和空间； ? 教学问题无阶梯、无挑战，不能充分调动各类学生 思考的积极性； ? 过分关注教学进度，重结论，少追问，忽视思维过程，排斥求异思维； ? 以思维为基础的对话策略很少被采纳。
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（二） 基础教育改革新趋向
教育改革的深层追问与思考： 1. 社会大变革时代，究竟需要什么样的人？ 2. 大数据时代，究竟需要什么样的能力？ 3. 对应的，教育又呈现出什么样的发展趋向？
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（二）基本属性
生本课堂倡导—— 价值理念：突出思维培养，走向深度学习，追求轻负高质 思维方式：从对立走向共生，从绝对走向相对，
从浅层走向深入，从封闭走向开放。
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（二）基本属性 生本课堂注重——
? 目标：突出思维能力的提升 ? 过程：讲究思维活动的层次 ? 方式：注重思维火花的碰撞
? 能促进学生建构学科知识体系，形成结构性、系统性的知识网络
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（四）生本课堂的要素
重整 主题
有效
问题
反馈
学生
导学
中心
活动 落实
深度 思维
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（五）生本课堂的最高境界——学生的独立人格
? 让教师成为“人” ? 让课堂教学回归人与人的交往 ? 让学生说真话
：理念与实践
YUCAI YOUTH Thinking of classroom
一、为什么要实施生本课堂？ 二、什么是生本课堂？ 三、怎样实践生本课堂？
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一、为什么要实施“生本课堂”？
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（一）基础教育改革的成绩与反思
反思：当前教学改革的主要问题 ? 重改变教学方式，忽视学生认知特点、学科特点和本质、教学规律等； ? 在课改实践中，学生的地位没有得到真正的确认； ? 重知识传授、忽视能力培养的状态没有得到根本改变； ? 课改“模式化”“程序化”“单一性” ，课堂变“满堂灌”为“满堂问”，学生没有思
提出问题的原则：
? 内容上具有一定的思维含量：适切，有思考价值 ? 形式上符合学生的年龄特征：恰当，学生可以思考 ? 作用上能够激发积极思考：有趣，学生愿意思考
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生本课堂的操作策略 3.问题导学
? 精心设计课堂学习的核心问题是激发思维活力的关键。 ? 变“要我学”为“我要学”，让学生进入思维的“游戏状态” ? 问题导学是深度思维的动力杠杆 ? 问题的设计在思维课堂实践中至关重要