元素周期律课件

基点预测铯与水反应的现象。
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知 识 应 用
验 证
录像演示：铯与水的反应
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活活动动六六： ：
排 列 18 张 纸 牌 ， 尝 试 用 图 表
知 的形式表达元素周期律。
识 应 用
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知
识
的
讨论
应
用
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随着原子序数的递增
引起了
知
核外电子排布呈周期性变化
识
决定了
归 纳
原子半径、元 物质化学性质 素化合价呈周 呈周期性变化
期性变化
归纳出
元素周期律
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我们的收获：
知识收获：元素周期律。
课
堂 反 思
方法收获： ⑴横看成岭侧成峰，要多角度全面分析问 题；
⑵作图有利于处理信息；
⑶合作就是力量。
思想收获：量变引起质变；结构决定性质。
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作业：
课 后 1.以钠与水的反应现象为基点预测 作 镁、铝与水反应的现象。 业
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本节课关键词：
周期 创
设 情 景
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活动一：
创
设 根据你的知识和生活经验，谈
情 景
一谈自己所知道的“周期”。
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讨论汇总－我所知道的“周期”：
一个星期、一个月、一年
细胞分裂、简谐运动、天体运动
创 体力、智力、情绪都有周期
设 情
睡觉－早读－早饭－上课－午饭……
景 每交三次化学作业，我就要交一次
2. 制作自己的“创意周期表”。
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与门捷列夫一起漫步
掌握知识
会学
自
我
探究 体会
评 锻炼思维
想学
价
发现 乐趣
学习方法
爱学
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1
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结论：
随着原子序数的递增：
构
建 新 知 识 体
元素原子的核外电子排布
元 元素素原子的的半性径 质呈现
元素的化合价
周 期 性 变 化
系
元素周期律
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活动四：
构 建
元素性质的周期性变化，只
新 是完全的重复吗？
知
识
体
系
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讨论汇总－只是性质的简单重复？
理论分析：
构 不会有性质完全相同的两种元素
元素周期律
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1
自主学习
理
论 依
合作探究
据
提高能力
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2
对
教 元素周期律——
材 的 宏观现象与微观结构的结合点；研究 认 物质性质的工具。 识
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创设情景
提出问题 解决问题
构建新知识体系 知识的应用
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我所知道的“周期”
与门捷列夫一起漫步
活动交流、研讨、质疑 归纳元素周期律 绘制元素周期表
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教学过程
花开花落、日升日落、月缺而圆、
生死轮回
圆是永远的周期
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也许，一切事物都有自己的“周期” …8…
创 设 情 景
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9
创 设 情 景
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与门捷列夫一起漫步
提 出
问
题
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活动二：
分工合作，根据所给信息分别
绘出以下图像： 解 1.以元素的原子序数为横坐标、原子 决 的最外层电子数为纵坐标，绘出图像。 问 2.以元素的原子序数为横坐标、原子 题 的原子半径为纵坐标，绘出图像。
建 新
数据分析：
知 对应元素，3-11号、4-12号、5-13
识 号、6-14号、7-15号、8-16号、9-
体 17号、10-18号的电子层数不同， 系 并且半径在增大
事实分析：
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Na较Li活泼、Cl2不及F2活泼
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知 活活动动五：五：已知铯的核外电子排
识 布为： 应 用
推
测
请以钠、钾与水的反应现象为
3.以元素的原子序数为横坐标、元素
的最高化合价和最低化合价为纵坐标，
绘出图像。
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解 决 问 题
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原子最外层电子数的变化规律
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原子半径的变化规律
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元素化合价的变化规律
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活活动动三三： ：
怎样描述1～18号元素这三方面性
解 质的变化情况？ 决 问 题