图画书介绍
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图 画 书
目
C O录 N T E N T S
1 图画书的历史 2 图画书的基本概念 3 儿童图画书的类型 4 儿童图画书的特点 5 儿童图画书的基本构成
6 儿童图画书的教育价值
一、图画书的历史
· 图画书，英文称为“picture book”，日本和台湾
称之为“绘本”。图画书和绘本这两个名称在一般
培利·諾德曼(Perry Nordlman)曾说道，图画书的每一 个部分都是构成精致的理由，缺一不可。总体来说，图画 书共有五个部分构成，分别是：
封面 环衬 扉页 正文 封底
封面
一般而言，图画书的封面是取自正文图画的某一页 或者某一个细节，也可能是为了封面专门创作一幅画。 无论是哪种方式，成为封面的这幅画必须要能体现整本 书的大致内涵，可以让读者一看到封面就对书中内容有 个大约了解，并能够挑起读者阅读的欲望。
情况下是可以通用。
· 17世纪，欧洲出现第一本带插画的
儿童书——《世界图解》。 1658年，捷克教育家夸美纽斯的
《世界图解》出版，被公认为是欧洲
插图儿童书的雏形。
一、图画书的历史
· 19世纪,彩色印刷术的发明,以及英国画家、
出版家埃德蒙·埃文斯的开拓，图画书
开始成长起来。
· 伦道夫.Biblioteka 迪克，英国的儿童插画大师，参考文献
［1］松居直(日). 我的图画书论[M]. 上海人美出版社, 2009. ［2］周文哲. 幼儿绘本的启蒙教育意义及实践[J]. 文学教育:中, 2014(2):92-93. ［3］郑荔. 绘本对儿童成长的影响：下［J］.家庭与家教：现代幼教,2008（6） :34-36. ［4］陈晖. 论绘本的性质与特征[J]. 海南师范学院学报:社会科学版, 2006, 19(1). ［5］段妍坤. 中国绘本发展现状研究［J］.艺术教育，2010（9）:130-131. ［6］姚雪姣. 儿童绘本教学现状研究[D]. 杭州师范大学, 2011. ［7］刘佳玺. 对儿童图画书的研究[D]. 上海师范大学, 2010. ［8］康长运, 唐子煜. 图画书本质特点研析[J]. 现代出版, 2002(2):29-32. ［9］姜艺, 郑薏苡. 基于图画书特质的幼儿园图画书阅读教学策略[J]. 学前教育 研究, 2011(5):54-57. ［10］毕凌霄. 儿童绘本的教育功能探析[J]. 河南教育学报, 2013, 34(7):139-142.
不过，现如今为了能帮助家长正确理解图画书的内涵， 许多出版商也在扉页 中添加了“专家导读”的文字内容， 扉页因此随着时代的变迁而又多了一个功能。
正文
儿童图画书的正文是整本书的主题，它是由文字和画面 共同组成，彼此相互呼应，互相构成一个完整的艺术风格。 •文字 儿童图画书的文字大多浅显易懂，在内容、排版上与画 面交相呼应，与画面形成一个整体。
三、图画书的类型
无文图画书——纯粹用图画显现故事
图文结合的图画书——图文结合显现故事
三、儿童图画书的类型
儿童图画故事书
儿童图画认知书
数数书
（ counting books）
儿童图画 认知书
四、儿童图画书的特征
图画的叙事性
文图的完美结合
内容充满趣味
主题富含哲理
五、儿童图画书的基本构成
《小鱼散步》
正文
•画面 儿童图画书中的画面是图画书最主要的语言表现手法， 作者想要创造一本好的图画书，就必须要对画面下极大的功 夫。对于儿童图画书的画面，其实理论界里并没有特别的定 义，因为，创作画原本就是一种艺术行为，谁也没有办法用 特别的理论去定义艺术的好坏。只能说，经典的儿童图画书 作品，其画面既像文字一般流畅，有着主线在牵动着整个故 事情节，又能够表现文字无法表现的意境，仿佛包含了深层 的哲理，具体就颜色、风格等创作技巧上都没有严格的定义。 此外，图画书的正文还包含了许多细节上的创作，这些 细节包括了图文协调，也包括了一些创作技巧上的特立独行。
1879年，她与爱德蒙合作，出版了
她的第一本书《在窗下》。爱德蒙用 红、蓝、黄和肉色四种颜色，成功地
把她的水彩画置换成了版画。
这本书大受欢迎，首版两万本 很快就卖光了，爱德蒙不得不追印了七万本。
一、图画书的历史
· 20世纪,一批天才图画书创作者出现,
英国出现了以比阿特丽克斯·波特为
代表的图画书画家，图画书进入了它的 全盛时代。 到了30年代，英语图画书的主流 渐渐地移向了美国，婉达·盖格、
路易威哥等一批天才的移民画家纷纷在
图画书的舞台上崭露头角，图画终于迎来了它的黄金时代。
一、图画书的历史
· 日文中的绘本,最早是德川幕府时代的浮世绘,也就是日
本的风俗画,版画。用来描写人们日常
生活、风景和演剧。 · 到公元年至公元年前后,浮世绘文化
达到了一个高潮。所谓“绘本”,即 插图画本。
· 现代意义上的绘本是在上世纪
以他名字命名了美国凯迪克奖， 被后人赞誉为“现代图画书之父”。 1878年，他为爱德蒙的《约翰.吉卜林的趣事》 一书绘制了插图。其中约翰骑在马上驰骋的插图，
后来成为美国凯迪克奖的标志。
一、图画书的历史
· 凯特.格林纳威，英国女插画家，“凯特·格林纳威奖” 是由英国图书馆协会于1955年为儿童图画书创立的奖项。
封底
儿童图画书的封底内容同样不容小觑，在常人的眼里，封 底似乎预示着整本书的结束，然而，在图画书的创作中，封底 往往是引发读者浮想联翩的一个契机。
总之，儿童图画书就是由这五个部分构成。
六、儿童图画书的教育价值
（一）发展语言能力 绘本通过其“图文并茂”的特性发展儿童的语言能力。 重复句式的使用。 （二）培养想象力 绘本能够激活儿童的想象，有利于儿童创造力的培养。 （三）培养观察力和思维能力 在阅读过程中，随着知识的积累和情感体验的丰富，儿童的 观察能力会日益增长，思维能力也会逐步增强。 （四）增强审美意识，培养丰富情感 一本好书能改变人的内心世界。
环衬
环衬是封面与扉页之间的一张衬纸。在其他体裁的文学作 品中，环衬大多被当成过渡页处理，然而，儿童图画书的环衬 却是根据这本书即将绽开的情节，用相对简单的色调或表达方 式营造出该书的氛围，好让读者未读书，先入其境。
《我爸爸》
《我是彩虹鱼》
《彩虹鱼和大鲸鱼》
扉页
扉页是图画书阅读的起点，存在于正文与环衬之间，上 面写着书名、作者、 绘者、译者和出版社的信息，除此以外， 扉页同封面一样，需要一幅能够凸显正文内容的画面。
（一）图画书的定义
文+画=带插图的书 文×画=图画书
在图画书里, 图画不再是文字的附庸,
而是图书的生命, 甚至可以见到一个字也没有的无字书。
二、图画书的基本概念
（二）儿童图画书 · 儿童图画书表现的是儿童的世界观与内心想法，符合儿 童的年龄特点与审美需求。 当然，成人也可以阅读学前儿童图画书，尤其是家长 和教师们，他们要帮助学前儿童阅读图画书，首先就要自 己能够读懂学前儿童图画书。
五六十年代兴起,逐渐发展成熟的。其后又逐渐影响至亚 洲其他地区,进而传入台湾,影响中国内地。
二、图画书的基本概念
（一）图画书的定义 · 日本著名儿童文学学者松局直将之定义为一种特定的少 儿读物形式。在这种读物中, 文和图之间有着独特的关系, 它以飞跃性的、丰富的表现方法, 表现只是文字或只是图 画都难以表达的内容, 即文字和图画用不同的方法表现同 一个主题。 · 国内图画书研究者彭懿认为，图画书是用图画与文字共 同叙述一个完整的故事, 说得抽象一点, 它是透过图画与 文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故 事的一门艺术。
二、图画书的基本概念
（一）广义的图画书 指的是所有一切图文综合运用的儿童书籍样式，具体 的说，从读者来说，包括所有成人和儿童的阅读的图画书， 也包括那些纯碎教授儿童认知、提供游戏玩乐的非文学类 的儿童图画书。 （二）狭义的图画书 专指图文综合运用的儿童书籍样式，特指文学类的儿 童图画书。
二、图画书的基本概念
目
C O录 N T E N T S
1 图画书的历史 2 图画书的基本概念 3 儿童图画书的类型 4 儿童图画书的特点 5 儿童图画书的基本构成
6 儿童图画书的教育价值
一、图画书的历史
· 图画书，英文称为“picture book”，日本和台湾
称之为“绘本”。图画书和绘本这两个名称在一般
培利·諾德曼(Perry Nordlman)曾说道，图画书的每一 个部分都是构成精致的理由，缺一不可。总体来说，图画 书共有五个部分构成，分别是：
封面 环衬 扉页 正文 封底
封面
一般而言，图画书的封面是取自正文图画的某一页 或者某一个细节，也可能是为了封面专门创作一幅画。 无论是哪种方式，成为封面的这幅画必须要能体现整本 书的大致内涵，可以让读者一看到封面就对书中内容有 个大约了解，并能够挑起读者阅读的欲望。
情况下是可以通用。
· 17世纪，欧洲出现第一本带插画的
儿童书——《世界图解》。 1658年，捷克教育家夸美纽斯的
《世界图解》出版，被公认为是欧洲
插图儿童书的雏形。
一、图画书的历史
· 19世纪,彩色印刷术的发明,以及英国画家、
出版家埃德蒙·埃文斯的开拓，图画书
开始成长起来。
· 伦道夫.Biblioteka 迪克，英国的儿童插画大师，参考文献
［1］松居直(日). 我的图画书论[M]. 上海人美出版社, 2009. ［2］周文哲. 幼儿绘本的启蒙教育意义及实践[J]. 文学教育:中, 2014(2):92-93. ［3］郑荔. 绘本对儿童成长的影响：下［J］.家庭与家教：现代幼教,2008（6） :34-36. ［4］陈晖. 论绘本的性质与特征[J]. 海南师范学院学报:社会科学版, 2006, 19(1). ［5］段妍坤. 中国绘本发展现状研究［J］.艺术教育，2010（9）:130-131. ［6］姚雪姣. 儿童绘本教学现状研究[D]. 杭州师范大学, 2011. ［7］刘佳玺. 对儿童图画书的研究[D]. 上海师范大学, 2010. ［8］康长运, 唐子煜. 图画书本质特点研析[J]. 现代出版, 2002(2):29-32. ［9］姜艺, 郑薏苡. 基于图画书特质的幼儿园图画书阅读教学策略[J]. 学前教育 研究, 2011(5):54-57. ［10］毕凌霄. 儿童绘本的教育功能探析[J]. 河南教育学报, 2013, 34(7):139-142.
不过，现如今为了能帮助家长正确理解图画书的内涵， 许多出版商也在扉页 中添加了“专家导读”的文字内容， 扉页因此随着时代的变迁而又多了一个功能。
正文
儿童图画书的正文是整本书的主题，它是由文字和画面 共同组成，彼此相互呼应，互相构成一个完整的艺术风格。 •文字 儿童图画书的文字大多浅显易懂，在内容、排版上与画 面交相呼应，与画面形成一个整体。
三、图画书的类型
无文图画书——纯粹用图画显现故事
图文结合的图画书——图文结合显现故事
三、儿童图画书的类型
儿童图画故事书
儿童图画认知书
数数书
（ counting books）
儿童图画 认知书
四、儿童图画书的特征
图画的叙事性
文图的完美结合
内容充满趣味
主题富含哲理
五、儿童图画书的基本构成
《小鱼散步》
正文
•画面 儿童图画书中的画面是图画书最主要的语言表现手法， 作者想要创造一本好的图画书，就必须要对画面下极大的功 夫。对于儿童图画书的画面，其实理论界里并没有特别的定 义，因为，创作画原本就是一种艺术行为，谁也没有办法用 特别的理论去定义艺术的好坏。只能说，经典的儿童图画书 作品，其画面既像文字一般流畅，有着主线在牵动着整个故 事情节，又能够表现文字无法表现的意境，仿佛包含了深层 的哲理，具体就颜色、风格等创作技巧上都没有严格的定义。 此外，图画书的正文还包含了许多细节上的创作，这些 细节包括了图文协调，也包括了一些创作技巧上的特立独行。
1879年，她与爱德蒙合作，出版了
她的第一本书《在窗下》。爱德蒙用 红、蓝、黄和肉色四种颜色，成功地
把她的水彩画置换成了版画。
这本书大受欢迎，首版两万本 很快就卖光了，爱德蒙不得不追印了七万本。
一、图画书的历史
· 20世纪,一批天才图画书创作者出现,
英国出现了以比阿特丽克斯·波特为
代表的图画书画家，图画书进入了它的 全盛时代。 到了30年代，英语图画书的主流 渐渐地移向了美国，婉达·盖格、
路易威哥等一批天才的移民画家纷纷在
图画书的舞台上崭露头角，图画终于迎来了它的黄金时代。
一、图画书的历史
· 日文中的绘本,最早是德川幕府时代的浮世绘,也就是日
本的风俗画,版画。用来描写人们日常
生活、风景和演剧。 · 到公元年至公元年前后,浮世绘文化
达到了一个高潮。所谓“绘本”,即 插图画本。
· 现代意义上的绘本是在上世纪
以他名字命名了美国凯迪克奖， 被后人赞誉为“现代图画书之父”。 1878年，他为爱德蒙的《约翰.吉卜林的趣事》 一书绘制了插图。其中约翰骑在马上驰骋的插图，
后来成为美国凯迪克奖的标志。
一、图画书的历史
· 凯特.格林纳威，英国女插画家，“凯特·格林纳威奖” 是由英国图书馆协会于1955年为儿童图画书创立的奖项。
封底
儿童图画书的封底内容同样不容小觑，在常人的眼里，封 底似乎预示着整本书的结束，然而，在图画书的创作中，封底 往往是引发读者浮想联翩的一个契机。
总之，儿童图画书就是由这五个部分构成。
六、儿童图画书的教育价值
（一）发展语言能力 绘本通过其“图文并茂”的特性发展儿童的语言能力。 重复句式的使用。 （二）培养想象力 绘本能够激活儿童的想象，有利于儿童创造力的培养。 （三）培养观察力和思维能力 在阅读过程中，随着知识的积累和情感体验的丰富，儿童的 观察能力会日益增长，思维能力也会逐步增强。 （四）增强审美意识，培养丰富情感 一本好书能改变人的内心世界。
环衬
环衬是封面与扉页之间的一张衬纸。在其他体裁的文学作 品中，环衬大多被当成过渡页处理，然而，儿童图画书的环衬 却是根据这本书即将绽开的情节，用相对简单的色调或表达方 式营造出该书的氛围，好让读者未读书，先入其境。
《我爸爸》
《我是彩虹鱼》
《彩虹鱼和大鲸鱼》
扉页
扉页是图画书阅读的起点，存在于正文与环衬之间，上 面写着书名、作者、 绘者、译者和出版社的信息，除此以外， 扉页同封面一样，需要一幅能够凸显正文内容的画面。
（一）图画书的定义
文+画=带插图的书 文×画=图画书
在图画书里, 图画不再是文字的附庸,
而是图书的生命, 甚至可以见到一个字也没有的无字书。
二、图画书的基本概念
（二）儿童图画书 · 儿童图画书表现的是儿童的世界观与内心想法，符合儿 童的年龄特点与审美需求。 当然，成人也可以阅读学前儿童图画书，尤其是家长 和教师们，他们要帮助学前儿童阅读图画书，首先就要自 己能够读懂学前儿童图画书。
五六十年代兴起,逐渐发展成熟的。其后又逐渐影响至亚 洲其他地区,进而传入台湾,影响中国内地。
二、图画书的基本概念
（一）图画书的定义 · 日本著名儿童文学学者松局直将之定义为一种特定的少 儿读物形式。在这种读物中, 文和图之间有着独特的关系, 它以飞跃性的、丰富的表现方法, 表现只是文字或只是图 画都难以表达的内容, 即文字和图画用不同的方法表现同 一个主题。 · 国内图画书研究者彭懿认为，图画书是用图画与文字共 同叙述一个完整的故事, 说得抽象一点, 它是透过图画与 文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故 事的一门艺术。
二、图画书的基本概念
（一）广义的图画书 指的是所有一切图文综合运用的儿童书籍样式，具体 的说，从读者来说，包括所有成人和儿童的阅读的图画书， 也包括那些纯碎教授儿童认知、提供游戏玩乐的非文学类 的儿童图画书。 （二）狭义的图画书 专指图文综合运用的儿童书籍样式，特指文学类的儿 童图画书。
二、图画书的基本概念