例谈电子白板在语文第一课时教学中的有效运用

完成识字任务 。具体教学 中可 以通过 自
板出示重点句子 ， 圈划生 字新 词 ， 播放生 字分析视频 ， 观察生 字书写要领 ， 拓展新 词资料 ， 阅电子辞典 ， 聚光灯 和放 大 查 用
与媒体 的无缝结 合 ，以及 预设与生成的
完 美统 一 。
课堂链 接
例谈 电子 白板在 语文第一课 时教 学中的有效运用
宋 文 俭
（ 苏省 常 州 市 武进 区遥 观 中心 小 学 ， 苏 常州 １ １ ２ 江 江 Ｉ ３０ ） ２
整合了现代 多媒体教学优势 的交互 式电子 白板 ， 作为一种新 的教育技术 ， 业 已悄然走进 了学校 ， 走进了语文课堂 。 本
的电子课文 ， 并用遮 幕功能逐节朗读 ， 即
时进 行生生 、 生评 价 ， 师 圈划 重点字词 ，
十二月 ， 打不掉 叶” 学生很 快就 猜 出 霜 ， 是“ 松树 ” 我追问是为什么 ， 。 学生 自然总
随机进行生字教学 （ 下文具体叙述 ） 。第 二遍读 ， 出示学 生随机质 疑问题 ： 哪里 的
然 后我 出示 第 二 组 词 “ 松 、 贞 、 树 、 雪 女 柏
结 出松树 的品质 ，为后文 的学习奠定 了
良好 的情感基础 。而这 时 ， 我趁机在 白板
上分析 ： 一个 谜语 由“ 面 和谜 底 ” 成 ， 谜 组
柘树” ，有很 多 同学 是没见过 这些树 种 的 ，我 从图片库中调用相关图片让学生 观察和了解 ，于是他们看到 了苍翠挺拔 的雪松 ， 认识 了低矮翠 绿的女 贞 、 柘树 ，
典， 通过查阅 ， 大家发现每个字都有多种 解 释 ， “ 的字 义 ： 为首 的 ， 第一 如 魁” ① 居
写或绘 画， 创设情境 ， 拉开课文学习的序
幕。 设计 的导人应该在形式上吸引学生 ， 在情感上震撼学 生 ， 在心灵上呼唤学 生 ， 让他们产生一种强烈 的阅读期 待。 教学《 山谷 中的谜底 》 伊始 ， 板书 我 “ ” ， 谜 字 问学生 “ 喜欢 猜 谜吗 ” 会猜 谜 “
我 趁势邀请他 到 白板 上 画出方位 图 ， 全 班 同学 皆了然 。我再过渡 ：我这里有一 “ 条 山谷 ， 它是南北走向的， 谁能画一画？” 生思考 ， 一同学欣然在 白板上作画。电子 白板可 以让教师在课 堂上 根据 学生的学 习情况方便 自如地 随时调 整 、修改教学
一
三、 落实生字 ， 融合而有效
络 的初 读 效 果 。这 样 让 学生 整体 感 知课
们的情 感之弦 ，真心投入文本 ，至关重
要 。因 此 ， 始 时教 师 要 充 分 利用 交 互 白 课
板 的强 大交 互功能 ，通过调用资源库 中 各类预备教学资 源（ 文字 、 图片 、 音频 、 动 画、 网站链接或课件等 ）点击或拖动 ， ， 书
关 生 字 拓 展 图 片 、生 字 结 构 书 写 分 析 视 频 ， 接 了 电 子辞 典 。 先 出 示 了第 一 组 链 我
互动 ， 有助于提高学生的学 习兴趣。
文拟 以《 山谷中的谜底 》 教学为 例 ， 谈谈
白板技术在语文第一课时 的有效运用 。
一
二、 通读课 文 ， 文顺而脉清
地名 ， 没有意思的。“ ” 是 篷 的字 义 ： 遮 ①
教学《 山谷 中的谜底 》 ， 时 第一遍读 ，
预设 读文要求 ： 声朗读 ， 准字音 、 放 读 读 通读顺句子。在此基础上 ， 调用资源库中
蔽风雨 和阳光 的东 西 ， 用竹篾 、 苇席 、 布 等做成 ； ②特指船帆 。分别可 以组词 “ 帐 篷、 扯起篷” 。通 过直观演示和查阅 电子 辞典 ， 学生不仅能掌握字音字形 ， 而且很
计划 ， 并随时保 存更新 自己的 电子教案 ，
让 教 师 与 学 生 在 课 堂教 学 中 实 现 积 极 的
镜功能让 其突显 以吸引 学生 的注意力 ，
较快地掌握生字词的读写和记忆 ，把生 字新词学 习渗透于初读活动之 中。
第 一遍 读完课文后 ，结合进行识字 教学。在资源库 中我预先存储 了生字 、 有
即时书写在 白板 上。出示第二个谜语的 时候 ，同学们 已是兴致盎 然 ，太 阳西边 “ 下， 月亮 东边 挂” 第二 个谜语 有一定 难 ，
度， 有的同学 迫不及待 ， பைடு நூலகம்同学冥思苦 有 想， 当有学生回答 是“ 时 ， 明” 很多同学露
出不解 的表情 ， 我会 意 ， 便追 问这个 同学 “ 你能说说原因吗？” ——地 图上的方位 ，
山谷？有着什么样的谜？ 谁来解谜的？谜 底是什么 ？学生选择 自己喜欢 的方式 阅 读并思考 ， 作批 注阅读交 流。第三遍读 ， 调用资源库 中课文动画视频 ， 播放 ， 次 再 完整感受课文叙述 的顺序和解开谜底 的
好地理解字 义 ， 懂得正确 的使用 ， 并且能 熟 练地应用 电子辞 典技术 于 日常学习 。
过程 ，并从 中体会两个旅行者探究 和发 特 别是女贞 和柘树 ， 生活 中很少见 ， 通过
现谜底的乐趣 ， 步体会 “ 当的弯曲是 初 适
为了更好 的反弹” 的道理 。
“ 百度搜索” 拓展 了它们 的资料 ， ， 很好地
帮助 学 生 理 解 了文 意 。
上北下南 ， 左西右东。预设之 中的答案 ，
吗 ” 随 即在 白板 上 拖 动 ， ， 出示 谜 语 “ 年 一
文 ， 引导学生交 流 、 论试读 体会 ， 再 讨 说
出感受 ， 可谓水 到渠成 ， 使学 生对 文本形
成 了粗略的整体印象。
位的 ； ②高大。引导学生根据意思分别组
词“ 魁首 、 魁梧 ” 而文中的“ ， 魁北克 ” 作为
田字格 的 布 局 ，学 生 瞪 大 眼 睛 细 致 地 观 察 。 理 解 字 义 的 时 候 ，我 链 接 了 电子 辞
静默 读 ， 以同桌互 读 ， 以电脑 范读 ， 可 可
让学 生在读 中发现并 解决 审题疑 问 、 生 字新词 、 读句段。利用 白板的遮幕 、 难 点 评等 功能在难 点处指 导读 、示范读 、 回 读 、 复读 ， 反 以期达 到 了解 文意 、 理解 脉
在初读课文时进行部分字词教学是
项重要任务 ， 使用 电子 白板 ， 能很好地
充 分应 用交互式电子 白板进行第一 课 时教学 ， 突破 了传统多媒体课件 “ 预设
有余、 生成不 足” 的缺陷 ， 现 了教 学方 实
式和教 学手段的变革 ，增加了师生在课 堂活动 中的参与性 、 体验性 ， 实现 了教学
于永正老 师说过 “ 不读 通课 文不 开 讲” 。利用 白板 出示每 一遍读 的具体 要 求， 先放手让学生高声试读 ， 然后 可以静
、
精设导人 ， 生而情动 趣
第一课 时学生 刚刚 接触新 的课 文 ， 能否激 发学生学习课 文的兴趣 ，拨动他
词“ 魁北克省 、 帐篷 、 丫” 其 中有 三个 枝 ， 生字 ， 我利用 白板技术 ， 重点分析了“ 、 魁 篷 、ｒ 的音 、 、 ： ， 、” 形 义 形 我播放 了分析书 写视频 ，边演示边讲解生字的结构和在