《吹糖人》教学设计

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冀教版三年级语文下册

《吹糖人》教学设计

邢台市追光小学

16《吹糖人》教学设计

冀教版第六册

邢台市追光小学侯方方

一、教学目标:

1、理解课文内容,体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

2、有感情的朗读课文,体会人物的心理活动。

二、教学重、难点:

1、理解含义深刻的词句

2、体会人物的心理活动

三、教学方法:

合作交流,读中感悟。

四、教学准备:

多媒体课件

五、教学时间:

一课时

六、教学过程:

第二课时

一、复习导入,梳理脉络

1、师:上节课我们初读了课文,学习了生字词,这节课,我们继续学习16课《吹糖人》。

2、这些生字词你还认识吗?考考大家。出示生字词语,开火车读领读,齐读。

3、回忆课文,围绕糖人写了哪些内容?(根据学生回答,板书:看糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人)

【设计意图:回顾全文,理清文章脉络,为下面的学习做好铺垫。】

二、读中感悟,深入品味。

师:请同学们再次用心的读读课文,说说你对文章的哪部分内容最感兴趣,用笔画出有关的句子,有感情地读一读,把自己的体会在小组里交流交流。

学生讨论,小组交流。

全班交流:

汇报预设:

(一)第二自然段

1、学生汇报,教师随机出示“糖人师傅……这些生灵。”

2、读这段话后提问:为什么喜欢这一段?(因为糖人师傅的手艺神奇、高超)

3、你能读一读吗?,通过几个“一会儿”,从“一会儿……一会儿……”你能体会到什么?(糖人师傅技艺高超,作品多,好像在变魔术一样)谁想来读一读?读出糖人师傅技艺高超。引导想像:糖人师傅还会吹出什么造型呢?你能用上“一会儿……一会儿……”来

说说吗?

4、师:大家的想象力真丰富,老师带来了几张糖人的图片,我们一起看看。(欣赏图片)看完这栩栩如生的糖人,你有什么想说的?生谈。带着你对糖人的独特感受读读这些句子。(糖人师傅的作品样式多,技术高超。)

5、师:那这一段还有哪能看出来,糖人师傅技艺的高超?(一小块糖稀……这些生灵)

6、师:你从师傅哪些动作里可以体会到呢?(捏、吹、托起)

7、师:糖人师傅技艺这么高超,那大家想不想看一看糖人是怎么吹出来的呢?(想)

8、播放视频(吹糖人表演)

9、师:看完视频,你有什么感受?(糖人师傅心灵手巧、技艺高超)

10、师:请同学们用你的朗读来赞美一下糖人师傅高超的技艺吧!(齐读“糖人师傅的手……托起这些生灵”)

11、老师从你们的读中仿佛看到了糖人师傅神奇的手艺,看到了那么多形态各异的糖人。那么文中的孩子们又有怎样的表现呢?

12、学生回答。课件出示“糖人师傅的嘴……看个明白。”这段

话。从哪儿能看出好奇?“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”你能用动作来表演一下吗?谁能把这种好奇读出来?指名读,师相机指导。有感情的朗读能帮助我们更好的理解,谁还想读读?

7、师引读:面对这些甜蜜蜜的“生灵”,没有谁能禁得住诱惑,于是有钢镚儿的孩子掏出母亲给的钢镚儿(生:买了自己最喜欢的一个糖人)如果你是这个孩子,此时心情(开心)那没买糖人的孩子就(羡慕地跟随在后边。)什么是羡慕?(看见别人有某种好处长处而希望自己也有。)能把你的感受读出来吗?指名读。课件出示(一会几个孩子……走出老远、老远。)

齐读,读出孩子们对于糖人的兴奋心情。

师:是啊,买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么开心。因为对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的,糖人也是大家的。【设计意图:抓住感受点品词析句,读中品味,享受语言的熏染、发展语感。】

(二)第三自然段

1、一个糖人一个故事,孩子们凭借想像,讲述着糖人的故事,你又会用什么样的糖人想像出怎样的精彩故事呢?先在小组里说说,一会讲给大家听。

2、师:讲着、听着这么精彩的故事,你觉着怎么样?(有趣、快乐)这一个个糖人为孩子们插上了想像的翅膀,给他们的生活带来了无穷的快乐和享受。

3、这部分中,你还对哪儿最感兴趣呢?“猛然发现—---只好猜拳。”

(三)自学吃糖人。

1、师:那么孩子们是怎样吃糖人的呢?请同学们根据老师的提示学习孩子们如何吃糖人的。

2、师出示自学提示:

①用“——”画出孩子们吃糖人的句子。

②用“Δ”画出孩子们吃糖人的动词,在旁边写上自己的体会。

③画完后小组内交流体会。

3、反馈:孩子们是怎样分享这个糖人的呢?师出示有关句子。谁来读读?孩子们吃糖人的动作有哪些?(推让、猜拳、拿起、端详、舔舔、让给、小心地舔舔)什么是推让?谁来做做动作?孩子们为什么要推让?那你能体会到什么?(朋友间的深厚友情)还有那些动词?什么是端详?(仔细看)郑重是什么意思?(严肃认真)为什么要小心地舔,而不是大口咬呢?(舍不得吃掉糖人)从这些词语中你体会到了什么?(舍不得吃掉糖人,对糖人的无比珍爱,伙伴的互相谦让)

4、师:看来,抓住重点词语也是理解课文的好办法。

能把你的体会读出来吗?自己试着读读,体会一下孩子们的心情。谁愿意读给大家听?重点词可以加重语气,读的重些。谁再来试试?

5、师评价:你读的挺好,但是好像还缺点甜蜜的味道,你想不想也尝一尝这甜蜜的糖人呢?你有什么感觉?(甜,舍不得吃)那请你再来用的朗读告诉大家糖人的味道吧!

6、师:在孩子心中,糖人是甜的,而小伙伴之间这种美好、纯真的友情更是甜美的。让我们一起来体会这份童真的快乐吧!齐读这段话。

【设计意图:想象与读书品味语言相结合。】

(四)第四自然段

1、师:大家都还没玩够,吃够呢,糖人就在孩子们的留恋中渐渐融化了,消失了,你觉得可惜吗?(无论可惜不可惜,都能体会到糖人带给孩子们的快乐)

2、师:糖人虽然融化了,可是它给孩子们带来的快乐永远不会融化。

3、出示:“我的童年……还没有融化呢。”齐读最后一段。

4、师:融化的是……

生:孩子手中的糖人。

师:融化不掉的是……

生:融化不掉的是糖人给孩子们带来的快乐,融化不掉的是小伙伴之间的友情,融化不掉的是对童年的回忆。(师板书:在我心里不会融化。)

5、同学们端起课本,齐读最后一段。

三、整体回顾,总结全文

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