教育呼唤创新

教育呼唤创新

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新，是时代发展的必然，是素质教育之核心。中国要培养跨世纪的人才，基础教育必须高瞻远瞩、固本强基。而一个民族的创新能力正是靠创造性教育来培养的。我认为重视学生的创新能力的培养是学科教育的重要任务。

一、指导阅读创新，提高学生的赏析能力

阅读教学是语文课堂教学的主要任务之一。传统的阅读教学往往是教师一厢情愿的“满堂灌”、“满堂讲”，剥夺了学生自主学习和探讨的时间。我认为教学是教师和学生的双边活动，只有双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣。为此，近年来，我们在语文阅读教学中进行了一系列的创新教学的尝试，采取“引读——启疑——导探——评结——设迁”五步教学法，“引读”是推进性互动，“启疑”是激发性互动，“导探”是研究性互动，“评结”是评鉴性互动，“设迁”是创造性互动。如在指导自读海伦·凯勒《我的老师》一文时，我始终坚持学生自学的主体地位，课前布置学生去查阅搜集有关海伦·凯勒和莎利文老师身残志坚和献身教育事业的故事，而后引导学生自读课文，让学生提出自学中的疑难问题，并让学生先以学习小组为单位互相探究释疑，然后针对组内讨论无结果的疑难问题，全班同学再共同探讨，如：莎利文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？又是怎样逐步使“我”认识“爱”的？你从海伦·凯勒和莎利文老师身上分别学到了哪些精神品质？而后我让学生自我总结学习课文的收获体会，写出读后感，课外阅读《海伦·凯勒日记》等。通过这五个环节的双边活动，使课堂教学一改昔日死气沉沉的课堂气氛，让师生完全处于平等、切磋、商讨的情境中，极大地调动了学生学习语文的兴趣，真正归还了他们主人的地位，有效地保护和增强了他们学习语文的积极性、主动性和创造性。

二、尝试想象创新，培养学生的创新思维能力

想象是人类从事各种创造性活动的重要思维方式，也是一种创造能力。可以这样说，没有想象就没有科学和人的一切创造性活动。爱因斯坦曾经这样说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见想象在学习过程中的重要性。语文教师应该充分利用语文教育资源训练学生的想象能力。比如讲完《我的叔叔于勒》一文，可以这样训练学生：假如文中的菲利普夫妇在船上发现的于勒正如他们所朝思暮想的那样，是一位大富翁，你猜他们的表情将会怎样?他们夫妇之间将进行怎样的对话?他们和于勒将会如何相见?请根据这些内容，充分展开自己的想象，续写一个结尾。

三、推广表演创新，挖掘学生的艺术才能

学生的潜能犹如深埋在地下的宝藏，若不挖掘利用，它永远是堆无用的废土沙砾；而一旦被人发掘，它就会熠熠闪光。学生的表演更是如此。传统的语文课

堂，似乎只是为老师提供的表演“独角戏”的舞台，尽管讲台上的教师极力展示自己的才华，滔滔不绝，妙语连珠，但讲台下的学生却是昏昏欲睡，不为所动，极大地压抑了学生的个性发展。为此，我针对那些对话较多、故事性较强的课文。如《皇帝的新装》组织学生尝试性地自编自演课本剧，学生反响强烈，都能热情高涨地投入到课本剧的编排当中，到了他们上场的时候，他们早已准备好自己课下寻找的道具，全身心地投入到表演当中，表演得惟妙惟肖，同学之间配合得也十分默契，把皇帝的昏庸、骗子的贪婪狡诈及众大臣和百姓的虚伪表演得淋漓尽致，博得大家的阵阵掌声。学生通过自编自演课本剧，学习语文的兴趣与日俱增，他们在表演中展示了才华，更加深了对课文的理解。从这件事中，我深深体会到了学生的潜能是无限的，只要你给他们留下一席施展的空间，他们就会给你许多意想不到的惊喜。

总之，在语文教学中，学生创新能力的培养是多方面的。教学有法而无定法，作为教师只有不断更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，充分发挥学生主体作用，才能不断提高学生的创新能力，以适应新课改的需要。