我们身上的“小尺子”

我们身上的“小尺子”

我们身上的“小尺子”

[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》94～95页。[教学目标]

1.在认识米和厘米的基础上，测量身体部分的长度，并对数据进行分析，感受人体上的数学，经历用身体对物体长度测量、估计的过程，培养学生的度量意识。

2.初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程，积累数学活动经验。

3.体会数学与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的快乐，培养应用意识。

[教学重点]培养学生的度量意识、应用意识，积累数学活动经验。

[教学难点]学生初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程。

[教学准备]多媒体课件、卷尺、直尺……

[教学过程]

一、找一找——明确主题

师：同学们，测量物体的长度我们使用什么工具？

预设：尺子!

师：真聪明！可如果我的身边没有尺子，你有办法测量或者估计出物体的长度吗？

预设：可以一拃一拃的量、可以用两臂去量、可以用身高去比……

小结：了不起，想出这么多办法，我们身上有许多比较固定的长度，这些较为固定的长度也可以看做一把把“小尺子”帮助我们测量，今天这节课我们就来研究——我们身上的“小尺子”。（板书课题：我们身上的“小尺子”）【设计意图】由一年级的旧知识引出，用迁移的方法找出新的身体“小尺子”，初步渗透转化思想，学生充分交流，思维产生碰撞，认识身体上的“小尺子”，从而明确主题。

二、量一量——汇报方案，开展探究

（一）汇报方案

师：课前给大家布置了任务，要求每个小组讨论测量身体中某些部位的长度，谁想跟大家汇报一下？

预设1：我量了一拃的长度（板贴：拃）拇指指尖对齐尺子的0刻度，中指指尖指到哪就是多少厘米。

预设2:我量了两臂之间的长度。

师：两臂之间的长度有一个名字，叫“庹”（板贴：庹）。

预设3：我量的是一步的长（板贴：步长），从脚尖到脚尖是一步，从脚后跟到脚后跟也算一步。

预设4：我们组量了身高（板贴：身高）。脚贴着墙，小记号正好在两脚中间，从下往上量，用直尺比着，做记号。

预设5：我量的是脚长。

师：同学们找到了这么多身上的“小尺子”，老师也找了一个，看，我的拳头，攥起拳头，沿中间鼓起的小骨头处绕一圈，这就是拳头一周的长度（板贴：拳头），谁愿意帮我量一量我的拳头一周有多长？

师生互动

师：谢谢这位同学的帮助，这下我知道我的拳头一周有多长了。猜一猜，小拳头都可以测量什么？

预设：丝带、红领巾的长度……

师：像丝带、红领巾这种柔软的物体，看看在拳头上可以绕几圈，便可以知道它大概的长度。

（二）再次测量

师：同学们刚才介绍了许多身上的“小尺子”，交流了它们的测量方法，同时还一起讨论总结了测量时的注意问题，现在我们每组选一位中等个子的同学，大家用刚才同学们介绍的方法一起帮他量一量身高、一庹长、拳头一周的长、脚长、一拃长、步长，并把它记录下来，比一比，哪个组量得又好又快！

学生活动、教师巡视指导，输入数据。

师：横着观察数据，你有什么发现？

预设：身高都差不多。

师：横着观察，同学的身高大致相等，这是因为大家都处在同一个年龄段。

小结：大家非常了不起，根据物体的长度和特点选择合适的身体“小尺子”，会让测量变的简单方便。

（四）拓展应用

师：老师也给大家找了一些身体“小尺子”在生活中的应用。看！（课件播放）

（见图1家到学校有多远。

（见图2）身高也是一把“尺子”是136厘米，你猜这棵大树一周的长是多少？为什么？

“小尺子”还有更厉害的作用呢。（见图3）警察叔叔

在破案的时候，会通过罪犯留下的一个脚印，推测出他的身高，

你知道这是为什么吗？因为一个成年人的身高大约等于7只

脚合起来的长度。

小结：带着身上的这些“小尺子“”多方便啊，我们可以

随时量，随时算，估计出物体的长度，解决生活中的问题。还

有一个问题老师想问问大家：今天我们量的数据是身体“小尺

子”现在的长度，再过2年，它们的长度还是这样吗？

因为大家正处在发育时期，身体在长高，各部分再长长，“小尺子”的数据是随时发生变化的，我们要时常量一量你的身体“小尺子”！这样，用它来估计的长度才更准确。

【设计意图】联系生活，借助身体“小尺子”测量物体，渗透并应用了转化的数学思想，进一步积累了活动经验，培养和发展了应用意识和创新意识；通过测量过后的交流碰撞以及测量方法的对比优化，感受到解决问题的多样化、多角度；体现了数学的优化思想。

四、说一说——畅谈收获，反思总结

（一）回顾总结

师：同学们这节课我们一起研究了——我们身上的“小尺子”。想一想，你是怎样研究的？ 图1

图2 图3

师：首先我们一起寻找了身体的“小尺子”（板书：找一找），然后小组合作对人的身体进行了测量 (板书：量一量)，最后，用我们身体上的“小尺子”测量了物体（板书：用一用）。在整个活动过程中，大家分工明确，共同完成任务（板书：分工合作），看！这些都是我们探究的好方法，我们在以后的学习中也会常常用到。

（二）畅谈收获

师：这节课你有哪些收获？

预设1：我找到了身上的好多“小尺子”，发现了它们之间的秘密……

预设2：可以用找一找、量一量、用一用的好方法进行研究；我会用身上的“小尺子”去测量长度、解决问题……

预设3：小组分工合作也可以提高速度；同学的评价让我很有收获……

【设计意图】在回顾实践活动的基础上，引导学生进行全面反思，进一步积累了运用知识、方法解决问题的经验，同时培养了反思意识。

[板书设计]