浅谈在低年级数学教学中培养听障学生的语言能力

浅谈在低年级数学教学中培养听障学生的语言能力

发表时间：2019-07-23T11:46:37.533Z 来源：《知识-力量》2019年9月33期作者：陈刚[导读] 听障学生，指的是受听力限制而浮现语言障碍的特别人群，这些学生在学习和生活中，无法像其他人一样进行，只能依靠自己的眼睛，来感知事物。小学数学老师在课堂教学中，需要注意对他们语言能力的培养，帮助他们更好地学习，本文就具体实例谈谈在低年级数学教学中培养听障学生的语言能力。

（重庆市合川区特殊教育学校，401520）摘要：听障学生，指的是受听力限制而浮现语言障碍的特别人群，这些学生在学习和生活中，无法像其他人一样进行，只能依靠自己的眼睛，来感知事物。小学数学老师在课堂教学中，需要注意对他们语言能力的培养，帮助他们更好地学习，本文就具体实例谈谈在低年级数学教学中培养听障学生的语言能力。关键词：小学数学；低年级；听障学生；语言能力

和其他学生相比，听障学生在认识和感知世界的时候会存在一定的问题，他们只能以目代耳，依靠眼睛完成对事物的感知。由于接触方法受限，他们会习惯性地依赖老师，喜欢对周围人进行模仿，这在一定程度上影响了正常思维的顺利进展。数学是一门需要一定思维能力的学科，小学低年级的数学学习对于打好学生的数学学习基础，提高学生的数学学习能力，促进学生更好地学习和发展具有重要的作用。因此小学低年级的数学老师在课堂教学中就需要注意培养这些听障学生的语言能力，促进他们之后的学习和发展。就目前的情况来看，听障学生在日常生活中面对的是几乎封闭的环境，只能利用有限的信息渠道来猎取有限的资源，因而在手语的理解上，会存在较大的艰难。因此，如果这些听障学生缺乏一定的语言能力，那么他们就很难理解课本中的知识点和一些重要内容。那么在具体的教学和实践中，小学低年级的数学老师应该如何更好地培养听障学生的语言能力呢？

一、引导听障学生读懂题目，这是他们学习和思考的前提

从课程的专业特点来看，数学具有较强的逻辑性和思想性，并且小学阶段的学生自我控制力相对较弱，因此，学生上课跑神的现象在日常教学过程中时有发生，学生的学习自主性和积极性受到了很大的限制。小学数学老师在课堂教学中，必须采取有效的教学方式，以更好地吸引学生的注意，进而引导学生读懂题目，这是他们学习和思考的重要前提。比如说，可以采取游戏教学法，游戏教学法指的是老师在课堂教学中，利用游戏来开展教学，或者将游戏穿插于教学内容中，将学习数学知识和培养数学素质这一教学目标巧妙地引入到富有魅力的活动中去，让学生在玩游戏的同时，也学习到知识。这样可以营造一个轻松、愉快的教学氛围，实现完成数学教学、调动学生学习积极性的双重目标，从而提高对知识的记忆效率和理解程度。在具体的教学实践中，老师可以利用玩游戏的方式，来引导听障学生读懂题目。比如说，比如说，在学习小学数学课本中有关于乘法和除法算式的时候，学生可能会遇到一些比较容易混淆的题目，在面对这些题目的时候，学生需要仔细甄别，弄清楚题目需要的内容是什么，这样才能知道要用什么方法来解决。比如说，9里面有_____个3，和这个题目类似的问法有:9是由______个3组成的、9是3的_____倍等等，这些都是要用除法9÷3来解答。学生在学习的过程中，老师可以设置一个游戏，就是制作一些卡片，上面分别写上相似的式子，然后一些卡片上写答案，让学生来寻找意思相同的题目，并且将这些题目和它们的答案对应起来。通过游戏教学的方式，就可以有效引导他们去仔细阅读题目，从而更好地解答这些题目。同时，老师在平时的教学中，还需要加强学生对于题目理解的训练，对于一些比较看起来相似，但是意思完全不同的题目进行训练，比如说，“9是3的____倍”和“9的3倍是_____”，这两个题目看似相同，但其实是不一样的，老师需要通过训教，提高学生的读题能力，进而更好地提高学生的学习能力。

二、结合多媒体技术，帮助学生理解和思考

随着科学技术的发展，多媒体技术也越来越广泛地运用于我们的学习和生活，多媒体技术运用于课堂教学，能够改变传统的课堂教学方式，丰富课堂教学手段，促进学生学习能力的提高。同时，多媒体技术的使用，可以通过图片、视频等方式来辅助教学，将一些比较复杂和抽象的知识通过直观的方式展现出来，这样可以帮助学生更好地理解知识点。对于听障学生来说，他们具有一定的特殊性，在学习的时候，对于一些内容理解起来可能会比较困难，这个时候小学数学老师就可以结合多媒体技术，来给他们呈现知识点，帮助他们思考和理解，进而更好地提高他们的语言能力。比如说，在学习小学数学课本中有关于图形的平移和旋转的时候，这部分内容属于几何的知识，几何图形的内容在学生的学习中属于比较重要的部分，几何图形占据了数学的半壁江山，但是这部分的内容学习和理解起来仍然难度较大，需要学生具备一定的联想和想象能力。因此老师在课堂教学中，为了更好地培养听障学生的语言能力，可以将图形发生平移和旋转变化的过程制作成动画或者动态图，通过这种方式，可以让学生更加清楚地理解这部分的内容，也可以知道图形发生平移和旋转变化的时候，每个部分都是怎么样发生改变的，学生在之后遇到类似的问题的时候，也可以通过这样的方式去进行思考。在具体的学习中，图形发生平移变化的时候，只是位置发生了改变，但是旋转的时候，方向和位置都会发生一定的改变，学生理解起来可能难度较大。听障学生在数学的学习中，无法准确听到老师所讲的内容，但是通过多媒体技术的展示，可以更加直观地呈现知识点，帮助他们学习和理解，同时也有利于培养他们的数学思维。

三、设置教学情境，帮助他们理解和思考

学生在学习的过程中，如果老师能够设置一些和教学内容相关的教学情境，引导他们进行学习，这样就可以有效提高听障学生的语言能力。比如说，在学习小学数学课本中有关于“元、角、分”的有关内容的时候，这部分内容在学生的日常生活中使用比较广泛，老师在课堂教学中，可以从学生的日常生活入手，可以先给学生展示不同票面的人民币的图片，然后让学生进行思考。然后可以设置一定的教学情境，引导学生进行学习。比如说，菜市场内，土豆2元一斤，西红柿3.5元一斤，小明要买2斤土豆，1斤西红柿，妈妈给了18块钱，够不够买？通过这样问题情境的设置，可以引发学生关于人民币计算的学习。通过问题情境，可以更好地引导学生学习。

结束语

总之，听障学生在学习中具有一定的特殊性，老师在课堂教学中需要对他们多一些关怀，采取一些比较特殊的方式对他们进行教学，多一些耐心和细心，培养他们的语言能力，为他们之后的学习和发展打下基础。在具体的课堂教学实践中，小学数学老师需要加强学生读题能力的训练，引导他们读懂题目，可以结合多媒体技术，提高他们的理解能力，同时可以设置合理的教学情境，帮助他们理解和思考。参考文献