第17课《钟表店里的争吵》教学设计

第17课《钟表店里的争吵》教学设计

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

第17课《钟表店里的争吵》教学设计

【教学目标】

【课时目标】

1.学会课文中的生字，新词。

2.自主阅读，理清文章脉络。

3.分角色朗读课文。

【教具准备】

机械钟表、闹钟、电子表各一只

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1.让学生安静地聆听钟表的滴答声，教师导言：今天老师要带你们去一家钟表店去看一看。钟表店里每天都会有滴答、滴答的声音，可是今天的钟表店里却非常的吵闹，因为来了一个怪物，这个怪物的到来引发了钟表店里的争吵。

2.引导学生观察机械钟表、闹钟和电子表。导入并板书课题。（钟表店里的争

吵）

3..全班同学大声齐读课题。

4..看了这个课题，你有什么要说的（谁和谁在争吵为什么争吵它们在吵什么）

5..出示机械钟，闹钟，电子表等。教师导言：就是他们在争吵，你想知道它们为了什么而争吵的吗？我们就通过学习这篇课文来了解。

二、诵读课文，初步探究。

（一）初读课文，整体感知。

1.用自己喜欢的方式读课文，看谁和谁在争吵为什么争吵它们在吵什么试着用一两句话说说课文讲了怎样一个故事（《钟表店里的争吵》是一篇科普童话故事，内容通俗易懂，语言生动幽默。主要讲了钟表店里来了一位怪物，也就是最新式手表，它的到来引起了钟表店里挂钟、手表、闹钟的争吵的故事。）

2.检查阅读。（指名分段读课文，注意引导学生纠正读错的字音，纠正读破的句子。）

3.学生自由轻声朗读课文，并用笔勾画出生字和新词。

4.小组合作交流：读懂了什么（小组代表发言，教师总结：读懂了钟表们在滴滴答答地走着；读懂了电子表静悄悄的，从来不发出声音；读懂了电子表没有时针，分针，而用数字来表示；读懂了它不用上发条而是用电池……）

（二）检查朗读。

（1）学生自愿举手朗读自己最喜欢的一节。

（2）教师指名学生读自己读得最熟的小节，师生评议。教师相机进行指导，并强调读准字音。

（三）学习生字。

1.同桌互相学习生字，说说自己学习生字的好方法

2.检查自学情况：

（1）多媒体出示文中的生字，学生齐读生字。重点指导：“纽、衡、框、慌”的读音。

（2）师生合作，找出本课生字的形近字并组词。

纽（纽扣）——钮（电钮）秒（秒钟）——妙（巧妙）

摆（摆动）——罢（罢休）吊（吊床）——呆（呆子）

慌（慌张）——谎（说谎）业（作业）——亚（亚洲）

框（框架）——眶（眼眶）衡（平衡）——街（大街）

（3）学生选词语说话。

3.指导书写生字。

（1）认真观察生字，说说书写时应该注意的地方。

（2）教师指导，重点指导：“惯、纽、慌、衡”等字的写法。

三、教师小结，学生自由朗读课文。

【课堂作业新设计】

1.给下面的词语加上注音。

习惯充满怪物据说附和秒钟

撒谎新式吊着吹牛摇头晃脑

2.比一比学习生字，组成词语。

纽（）——钮（）秒（）——妙（）摆（）——罢（）吊（）——呆（）慌（）——谎（）业（）——亚（）框（）——眶（）衡（）——街（）3.选字组词，完成填空。

框筐

门（）竹（）球（）（）架

窗（）旧（）箩（）相（）

示式

表（）新（）启（）（）意

形（）请（）竖（）算（）

1.xíɡuàn chōnɡ mǎn ɡuài wù jù shuō fù hé miǎo zhōnɡ

习惯充满怪物据说附和秒钟

sā huǎnɡ xīn shì diào zhe chuī niú yáo tóu huànɡ nǎo

撒谎新式吊着吹牛摇头晃脑

2.纽（纽扣）——钮（电钮）秒（秒钟）——妙（巧妙）

摆（摆动）——罢（罢休）吊（吊床）——呆（呆子）

慌（慌张）——谎（说谎）业（作业）——亚（亚洲）

框（框架）——眶（眼眶）衡（平衡）——街（大街）

3.门框窗框竹筐旧筐球框箩筐框架相框

表示形式新式请示启示竖式示意算式

【课时目标】

1.认识机械钟表与电子钟表的异同。

2.理解含义深刻的句子。

3.通过有感情地朗读课文，了解故事情节和对话式的表达，感受语言的优美。领会课文最后一句话的意思，理解本文的寓意。

4.分角色朗读课文。

【教学过程】

一、复习导入。

1.听写本课生字，新词。

习惯充满怪物据说附和秒钟

撒谎新式吊着吹牛摇头晃老

2.自由朗读全文。

二、品读欣赏，质疑探究。

（一）学习课文第一段。

1.自主学习第一自然段，并提出质疑。

2.反馈学习情况：让学生说说自己读懂了什么（读懂了钟表店里充满着“滴答”的钟表声；读懂了钟表门也听惯了这种“滴答”的声音。）

3.提出自己在学习中遇到的困难和不能解决的问题？

4.师生共同讨论，解决质疑。（“饿坏了”是什么意思；“生病了”又是什么意思？“饿坏了”是指机械表没有上发条，它停下来了；而“生病了”是指机械钟表出现故障，坏了，不能在工作了。）

5.齐读第一自然段。

（二）学习第二到六自然段。

1.指名分节朗读课文2—6自然段。

2.生自我评价朗读情况。

3.师生共平价。

4.学生自由轻生朗读课文。找一找文中的怪物怪在哪里，在文中画一画。然后借助实物让学生先认识这个怪物，熟悉这个怪物，喜欢这个怪物。互相交流总结出怪物的四个特点。（没有声音，没有指针，不上发条，走时准确。）

5.为什么文章中用“据说”这个词。（机械表们不相信，只是听说而已。）

6.熟读课文2—6自然段，让学生扮演怪物作自我介绍。

7.谈话过渡：怪物也做了自我介绍，钟表店里的钟表不但不欢迎它，还为此发生了激烈的争吵。那么他们是怎样争吵的呢？

（三）学写课文第七到十自然段。

1.教师范读课文，学生用自己喜欢的符号标出钟表们争吵的具体内容。

2.互相交流：钟表们都争吵了些什么（教师小结：挂钟认为不发出滴答的声音不是表，手表认为没有指针的也不是表，闹钟认为没有发条，一年只差几秒中的不是表，要把他轰走……）

3.鼓励学生自己细读课文，启发学生抓住“慢吞吞”“细声细气”“附和”“粗声粗气”“叫喊”等词语体会各种表的特点。并且通过自读、分角色读、引读、表演读等多种形式帮助学生朗读课文，让学生在朗读中体会钟表们的不同语气。

4.引导学生明白了钟表们的不同语气后，鼓励学生分角色进行表演，把他们争吵的激烈场面展现在大家面前。

（三）学写课文第十一到十六自然段。

1.当顾客把最新式手表买走的时候，钟表里是不是已经安静了呢（钟表店里还在争吵。）

2.现在它们是否认识到这快电子表的优点了呢（没有，因为它们还在哪儿为了这块不是表的表生气，叫喊，嘟囔。）

3.指导朗读：读出闹钟，手表，挂钟们的惊讶，还要读出他们的愤怒，生气。