语言领域教学知识PPT
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教师：这一群人在什么时间，在哪里，做什么事情？请用一句 话完整地讲一讲。 2. 讨论讲述的中间部分。 （1）详细讲最喜欢的人物或有联系的人物。 （2）简单地讲一讲其他一些人物。 3. 讨论讲述的结束部分。 4. 完整讲述。
《3—6岁儿童学习与发展指南》 语言领域解读
南京师范大学 张金梅
目录
正确理解“幼儿语言的学习与发展” 幼儿语言学习与发展的目标框架 建构幼儿语言交往环境
语言是交流和思维的工具。 幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域 的学习与发展有着重要的影响。
三、引进新的讲述经验，能够围绕人物之间的关系有重点地讲述。 1. 教师请幼儿再次观察并讲述图片中的两个小孩子和其旁边的人。
教师：仔细看看这两个孩子旁边站的会是谁，在做什么，表情怎 么样，心里怎么想的，他们之间会说些什么？讲给大家听听。 2. 幼儿两两相互讲述。
四、巩固讲述经验，有重点地完整讲述。 1.讨论讲述的开始部分：时间和地点。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
案例： 我是第三胞胎
正当我与其他小朋友一起“看电视” 时, 馨馨和梦梦走过来说:“老师, 我们 想当你的孩子。”我欣然答应, 并带他 们“串门”“逛公园”“上图书馆”, 玩得很开心。
小雨听说了这件事, 也跑来对我说 “老师,我也想当你的孩子。”我推辞 说:“我的孩子已经太多了, 本来一个家 只有一个孩子, 现在我已经有两个了。” 小雨没有走, 她接着说:“现在有三胞胎, 我就是第三胞胎。”
语言是用来沟通的 语言是用来学习的
以语言的形式呈现所学习的事物
案例： 王小妮是谁？
谈话对象：
王小妮，女，4岁
I： 你叫什么？ C：我叫王小妮。 I： 你是谁？ C：我是王小妮。你是谁？ I： 我是张金梅。王小妮是谁？ C：不知道。 I： 王小妮是她吗？（指妈妈） C （哈哈笑）：不是。 I：王小妮是兔兔？ C（哈哈笑）：不是。 I：王小妮是谁？ C：不知道。 I： 张金梅是谁？ C：是你！ I： 对，张金梅是我。 C（高兴的样子）：王小妮是我。
以《人群》为例
讲述活动：人群（大班）
分析 凭借物（单幅图画） 讲述类型（看图讲述）
讲述活动：人群（大班）
分析 凭借物（单幅图画） 讲述类型（看图讲述）
目标 1.感受人群景象，观察不同人物神态、动作。 2.能够用恰当的语言有重点地完整讲述表述对人群的理解。
准备 1.人群图片。 2.爸爸妈妈引导孩子观察车站等车人群。 3.其他。
倾听与表达——口头语言 阅读与书写准备——书面语言
理解 表达
倾听与表达——口头语言
认真听并能听懂常用语言——理解 愿意讲话并能清楚地表达——表达 具有文明的语言习惯——语言运用能力
倾听与表达——口头语言
理解
表达 • 语用
【理解】
有意识倾听
理解性倾听
能注意听 有意识听 能在集体中注意听
听懂日常会话 感受不同语气、语 调的意思 主动提问、理解复 杂的句子
本民族语言和普通话
【表达】
情感态度
本民族语言 和普通话
讲述能力
《指南》明确“愿意讲话并能清楚地表达”
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．愿意在熟悉的 1．愿意与他人交 1．愿意与他人
人面前说话，能大 谈，喜欢谈论自 讨论问题，敢在
方地与人打招呼。 己感兴趣的话题。 众人面前说话。
（蒋华，2008）
“全语言”教育观认为：
幼儿通过语言学习事物时，同时学习了语言 本身以及语言有关的知识。
小结：
语言对于幼儿来说，既是学习的对象， 也是“交流和思维的工具”。在幼儿期， 这一口头语言的发展的关键期，幼儿是 在与周围世界的互动中，在交流和运用 中发展语言能力的。
二.幼儿语言学习与发展的目标框架
过程 一、感知图片。 二、幼儿讲述。 三、教师引进新的讲述经验。 四、巩固讲述经验。
过程 一、观察《人群》图片，并初步描述。 1.呈现局部的人群图片（站牌和汽车），幼儿猜测地点。 教师：请看看图片上有什么，这是什么地方？ 2.呈现完整人群图片，感受公交站台人群中各种各样的人。 教师：你看到了什么？
他们是谁？ 正在做什么？ 表情怎么样？ 心里会想什么？
二、幼儿讲述自己感兴趣的人物。 1.教师请幼儿再次观察图片，并选择自己喜欢的人物，在
集体面前讲述。 教师：请从这幅图片上选出你喜欢的人物，仔细看，再 想一想，请你说说这些人是谁，在做什么，表情怎么样， 心里怎么想的，讲给大家听听。 2. 幼儿两两相互讲述自己感兴趣的人物。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起 来的。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持。 ——《指南》（语言）：14
一. 正确理解 “幼儿语言的学习与发展”
语言是交流和思维的工具 幼儿期是口头语言发展的关键期 幼儿语言学习的方式——交流和运用
需要
模仿 尝试错误
动作思维
言语思维
1.5-2岁
2．基本会来自百度文库本民 2．会说本民族或 2．会说本民族
族或本地区的语言 本地区的语言， 或本地区的语言
。
基本会说普通话 和普通话，发音
3．愿意表达自己 。少数民族聚居 正确清晰。少数
的需要和想法，必 地区幼儿会用普 民族聚居地区幼
要时能配以手势动 通话进行日常会 儿基本会说普通
作。
话。
话。
4．能口齿清楚地 3．能基本完整地 3．能有序、连
语言是交流和思维的工具示意图
案例： 石头变成铃铛
（孩子很大声地吵闹。） 爸爸：你是孙悟空，石头里生的。
爸爸妈妈是石头。 爸爸：石头没有声音，不会说话。 孩子：把石头变成铃铛，一摇就有
声音了。 （爸爸笑了。） 孩子：把石头踩碎，我就成人了 （意思是从石头里钻出了，变成人 了） 。
（3岁8个月）
说儿歌、童谣或复 讲述自己的所见 贯、清楚地讲述
述简短的故事。 所闻和经历的事 一件事情。
情。
4．讲述时能使
4．讲述比较连贯 用常见的形容词
。
、同义词等，语
言比较生动。
讲述能力的核心经验
完整讲述（有中心、完整性） 连贯讲述（有序性、有重点） 清楚讲述（发音清楚、词语适当、词语丰富）
一个看图讲述活动： 如何指导幼儿讲述画面内容？
《3—6岁儿童学习与发展指南》 语言领域解读
南京师范大学 张金梅
目录
正确理解“幼儿语言的学习与发展” 幼儿语言学习与发展的目标框架 建构幼儿语言交往环境
语言是交流和思维的工具。 幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域 的学习与发展有着重要的影响。
三、引进新的讲述经验，能够围绕人物之间的关系有重点地讲述。 1. 教师请幼儿再次观察并讲述图片中的两个小孩子和其旁边的人。
教师：仔细看看这两个孩子旁边站的会是谁，在做什么，表情怎 么样，心里怎么想的，他们之间会说些什么？讲给大家听听。 2. 幼儿两两相互讲述。
四、巩固讲述经验，有重点地完整讲述。 1.讨论讲述的开始部分：时间和地点。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
案例： 我是第三胞胎
正当我与其他小朋友一起“看电视” 时, 馨馨和梦梦走过来说:“老师, 我们 想当你的孩子。”我欣然答应, 并带他 们“串门”“逛公园”“上图书馆”, 玩得很开心。
小雨听说了这件事, 也跑来对我说 “老师,我也想当你的孩子。”我推辞 说:“我的孩子已经太多了, 本来一个家 只有一个孩子, 现在我已经有两个了。” 小雨没有走, 她接着说:“现在有三胞胎, 我就是第三胞胎。”
语言是用来沟通的 语言是用来学习的
以语言的形式呈现所学习的事物
案例： 王小妮是谁？
谈话对象：
王小妮，女，4岁
I： 你叫什么？ C：我叫王小妮。 I： 你是谁？ C：我是王小妮。你是谁？ I： 我是张金梅。王小妮是谁？ C：不知道。 I： 王小妮是她吗？（指妈妈） C （哈哈笑）：不是。 I：王小妮是兔兔？ C（哈哈笑）：不是。 I：王小妮是谁？ C：不知道。 I： 张金梅是谁？ C：是你！ I： 对，张金梅是我。 C（高兴的样子）：王小妮是我。
以《人群》为例
讲述活动：人群（大班）
分析 凭借物（单幅图画） 讲述类型（看图讲述）
讲述活动：人群（大班）
分析 凭借物（单幅图画） 讲述类型（看图讲述）
目标 1.感受人群景象，观察不同人物神态、动作。 2.能够用恰当的语言有重点地完整讲述表述对人群的理解。
准备 1.人群图片。 2.爸爸妈妈引导孩子观察车站等车人群。 3.其他。
倾听与表达——口头语言 阅读与书写准备——书面语言
理解 表达
倾听与表达——口头语言
认真听并能听懂常用语言——理解 愿意讲话并能清楚地表达——表达 具有文明的语言习惯——语言运用能力
倾听与表达——口头语言
理解
表达 • 语用
【理解】
有意识倾听
理解性倾听
能注意听 有意识听 能在集体中注意听
听懂日常会话 感受不同语气、语 调的意思 主动提问、理解复 杂的句子
本民族语言和普通话
【表达】
情感态度
本民族语言 和普通话
讲述能力
《指南》明确“愿意讲话并能清楚地表达”
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．愿意在熟悉的 1．愿意与他人交 1．愿意与他人
人面前说话，能大 谈，喜欢谈论自 讨论问题，敢在
方地与人打招呼。 己感兴趣的话题。 众人面前说话。
（蒋华，2008）
“全语言”教育观认为：
幼儿通过语言学习事物时，同时学习了语言 本身以及语言有关的知识。
小结：
语言对于幼儿来说，既是学习的对象， 也是“交流和思维的工具”。在幼儿期， 这一口头语言的发展的关键期，幼儿是 在与周围世界的互动中，在交流和运用 中发展语言能力的。
二.幼儿语言学习与发展的目标框架
过程 一、感知图片。 二、幼儿讲述。 三、教师引进新的讲述经验。 四、巩固讲述经验。
过程 一、观察《人群》图片，并初步描述。 1.呈现局部的人群图片（站牌和汽车），幼儿猜测地点。 教师：请看看图片上有什么，这是什么地方？ 2.呈现完整人群图片，感受公交站台人群中各种各样的人。 教师：你看到了什么？
他们是谁？ 正在做什么？ 表情怎么样？ 心里会想什么？
二、幼儿讲述自己感兴趣的人物。 1.教师请幼儿再次观察图片，并选择自己喜欢的人物，在
集体面前讲述。 教师：请从这幅图片上选出你喜欢的人物，仔细看，再 想一想，请你说说这些人是谁，在做什么，表情怎么样， 心里怎么想的，讲给大家听听。 2. 幼儿两两相互讲述自己感兴趣的人物。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起 来的。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持。 ——《指南》（语言）：14
一. 正确理解 “幼儿语言的学习与发展”
语言是交流和思维的工具 幼儿期是口头语言发展的关键期 幼儿语言学习的方式——交流和运用
需要
模仿 尝试错误
动作思维
言语思维
1.5-2岁
2．基本会来自百度文库本民 2．会说本民族或 2．会说本民族
族或本地区的语言 本地区的语言， 或本地区的语言
。
基本会说普通话 和普通话，发音
3．愿意表达自己 。少数民族聚居 正确清晰。少数
的需要和想法，必 地区幼儿会用普 民族聚居地区幼
要时能配以手势动 通话进行日常会 儿基本会说普通
作。
话。
话。
4．能口齿清楚地 3．能基本完整地 3．能有序、连
语言是交流和思维的工具示意图
案例： 石头变成铃铛
（孩子很大声地吵闹。） 爸爸：你是孙悟空，石头里生的。
爸爸妈妈是石头。 爸爸：石头没有声音，不会说话。 孩子：把石头变成铃铛，一摇就有
声音了。 （爸爸笑了。） 孩子：把石头踩碎，我就成人了 （意思是从石头里钻出了，变成人 了） 。
（3岁8个月）
说儿歌、童谣或复 讲述自己的所见 贯、清楚地讲述
述简短的故事。 所闻和经历的事 一件事情。
情。
4．讲述时能使
4．讲述比较连贯 用常见的形容词
。
、同义词等，语
言比较生动。
讲述能力的核心经验
完整讲述（有中心、完整性） 连贯讲述（有序性、有重点） 清楚讲述（发音清楚、词语适当、词语丰富）
一个看图讲述活动： 如何指导幼儿讲述画面内容？