初中数学_代数式第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思

《代数式2》教学设计（教案）
三、认真操作，自主解决下列问题：
例1、2293576a a a a -+-+，其中3-=a .
例2、当a=3，b=2，c=时，求代数式
的值.
例3、一个三位数，个数数字比十位数字少4，百位数字是个位数字的2倍.
（1）设x 表示十位数字，用代数式表示这个三位数；
（2）指出x 的取值范围；
（3）写出满足条件的所有三位数.
四、随堂练习：
1、已知|a ＋2|＋(b ＋3)2=0，求代数式3ab ＋2ab 2－4a 2b 的值.
《代数式2》学情分析
代数式时用字母表示数以后所引进的一个概念，用字母表示数，用代数式表示数量关系，是字母表示数的主要特征，再将字母转化成数，学习难度较大，所以这一节内容在本章学习中占据中至关重要的地位。

根据六年级学生的年龄特征以及学习习惯，我采取自主预习，合作探究的教学方法，通过做游戏等方式导出课题，充分激发学生的学习兴趣，紧接着通过小组合作交流充分认识代数式的概念，这样既增加了学生们的学习积极性，更使得数学课堂变得不再枯燥无味。

此外充分利用多媒体教学，促使学生学习的热情，进而实现知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的教学目标。

《代数式2》教材分析
六年级上册代数式第而课时：承接上一节出现的代数式（《用字母表示数》）自然引入代数式的概念，通过两个例题让学生学会正确理解和表达一般的数量关系。

本节课代数式求值整式的化简求值及
一元一次方程奠定基础，起到了承上启下的作用。

探究代数式第二课时，教材编写者通过列举的方法给出了代数式描述性定义，定义中出现的的代数式都是在前面正文中或习题中出现过的，可根据在实际教学中呈现的情境或实例中出现的具体代数式，引出代数式的概念。

然后又通过例1，列代数式是今后学习列方程解应用题的基础，所以由简到繁、由易到难进行编排，让学生进一步体会代数式时表示数量和数量关系的，有着实际意义。

最后在通过例2用文字语言叙述代数式，这样一正一反，效果恰到好处。

本节课的教学目标：（1）了解代数式的概念，能用代数式表示简单问题中的数量关系。

（2）能用文字语言叙述代数式。

教学重点：掌握代数式的概念，给出数量关系能列出代数式并求值。

教学难点：给出数量关系能列出代数式，正确用代数式表示数量关系及实际问题中的各种量之间的关系，解决实际问题。

《代数式2》观评纪录
这节课的教学设计好，新课标精神以及现在教学要求建立的师生平等、充满和谐的课堂文化等都体现得淋漓尽致。

老师的个人素质高，语言魅力强，对学生的个性化评价到位，课堂教学效果好。

一、复习导入，目标明确。

复习题让学生感觉今天所学的知识是与学过的知识有关系的，从而增强学生学习新知识的信心。

二、创设情景落实到位，突出知识间的联系。

学生是教学活动的主体”，而“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。

以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的理解。

通过比较分析沟通新旧知识间的联系，引导学生自主得出结论。

教师整个教学过程注重学生参与的主动性，在互相启发的学习活动中，使学生逐步掌握数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。

杨红丽：达标练习精心设计，重点、难点把握到位。

结合本节课的重点，难点、教学目标等要求，在不同层次的练习中，建构知识框架，练习设计由易到难，努力做到数学与生活的密切结合，让学生体验到成功的快乐。

改进之处：
（1）语速快，留给学生一定的看书和思考时间
（2）引导学生提出质疑，让学生带着问题进入课堂，激发学生学习的积极性，加强师生之间的交流。

（3）课件设计注重细节问题。

多媒体不能替代讲解与板书，注重板书的规范性。

（4）注重拔高。

加强个别教育，特别是针对弱一点的学生，做好分层作业的布置。

《代数式2》评测练习
1、2293576a a a a -+-+，其中3-=a .
2、当a=3，b=2，c=
时，求代数式的值.
3、已知|a ＋2|＋(b ＋3)2=0，求代数式3ab ＋2ab 2－4a 2b 的值.
4、一个三位数，个数数字比十位数字少4，百位数字是个位数字的2倍.
（1）设x 表示十位数字，用代数式表示这个三位数；
（2）指出x 的取值范围；
（3）写出满足条件的所有三位数.
5、当x=7时，代数式ax3＋bx－5的值为7，当x=－7时，代数式ax3＋bx＋5
的值为多少？
《代数式2》教学反思
本节课以学生自主探究，合作学习的课堂模式展开教学活动，
在探索与合作的过程中体验了认识事物、寻求规律与解决问题的过程，在掌握知识、发展能力的同时促进了积极的情感的形成。

注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展和变化，每个问题的设计都以问题串的形式前后联系，由浅入深，从具体到抽象，再通过探索交流、反思、归纳，形成一个完整的思考过程，使学生学会探索规律的方法。

这样的安排符合掌握知识与发展思维、能力相统一的原则、教师的主导作用与学生的主体作用相结合的原则，顺利的完成了教学任务。

但我感觉到存在着一些不足：
（5）知识方面。

由于是新任职教师，经验缺乏，针对教学难点讲解不重点。

（6）上课语速快，留给学生看书和思考时间太短。

（7）引导学生提出质疑，让学生带着问题进入课堂，激发学生学习的积极性，应加强师生之间的交流。

（8）课件设计注重细节问题，多媒体不能替代讲解与板书，注重板书的规范性。

（9）注重拔高。

加强个别教育，特别是针对弱一点的学生，做好分层作业的布置。

《代数式2》课标分析
六年级上册代数式第2课时承接上一节出现的代数式（《用字母表示数》）自然引入代数式求值，通过两个例题让学生学会正确利用代数式表示的数量关系代入数求值。

根据《课标》对本节内容的教学要求，以及学生的认知水平，制定的教学目标如下：
（3）根据代数式所表示的数量关系正确求值。

（4）能根据实际问题列代数式并代入具体数求值。

教学重点：根据数量关系能列出代数式并求值
教学难点：给出数量关系能列出代数式，正确理解数量关系及实际问题中的各种量之间的关系。