放飞希望,让生物课堂充满“生命”活力

放飞希望，让生物课堂充满“生命”活力

发表时间：2011-04-21T09:28:55.203Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第3期供稿作者：孙鸿

[导读] 实验对于生物教学来说是十分重要的。经常听有些教师说学校没有实验材料，作为不能开展实验教学的理由。

孙鸿（长岛县第二实验学校山东长岛 265800）

【摘要】本文主要介绍了笔者在平时的教学中对生物课堂的一些看法和体会，为了调动学生兴趣，从教具的选择、实验材料的准备、课内外结合三个方面入手，对自己的课堂进行实践，取得一定的效果。

【关键词】课堂教学；生命活力；实验教学

二十一世纪是生物科学的世纪。而生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，生物课堂应该充分体现“生命”特色，充满“生命”活力。生活是学习的源泉，将生物学知识与生活、生产实际紧密结合，能激发学生的兴趣，激活他们的思维。

但在实际课堂教学过程中，经常会出现这样的现象：①教师照本宣科，依教材讲教材；②教师以语言描述为主，讲述有生命的实物；

③由于课时的限制，“做”实验变成了“讲”实验；④课堂气氛沉闷，生物课堂变成了没有生命活力的课堂。那么，如何让生物课堂充满生命活力，让学生爱上生物课堂呢？通过十几年的教学实践，我主要从以下几个方面做了尝试，效果不错，把经验与大家一起分享。

1.选用教具遵循“有实物不用标本、模型，有标本、模型不用视频、图片，有视频、图片不用语言文字描述”原则

1.1初中学生对真实的生物非常感兴趣，这符合学生的认知规律；因此，在备课过程中，我总是尽可能地准备与本课内容有关的实物，作为“神秘礼物”送给同学们，给他们带来“惊喜”。例如：在“藻类、苔藓和蕨类植物”一课中，我提前到海边捞一些海带、紫菜、裙带菜；到池塘边采集一些水绵；到花市去买一些肾蕨。上课时，我把这些实物带到课堂上来，同学们的眼睛瞪得圆圆的，带着好奇心走进了新课的学习，课堂气氛异常活跃。

1.2如果没有办法找到实物，挑选相关的标本或模型来代替实物，效果也不错；例如：关于“DNA分子和染色体”的教学，我们不可能拿来实物，就用DNA分子和染色体的模型来展示其结构组成，不仅能调动学生的学习兴趣，也很具有直观性和说服力。我们也可以自己制作一些模型，例如：动植物细胞模型的制作，孢子印的制作。这样，不仅解决了课堂上教具的问题，还锻炼了同学们动手操作能力，同时也激发了同学们学习生物科学的热情。

1.3视频和图片资料的辅助使用；有些生物的生命活动历程，我们是无法亲眼看到真实情况的。这时，我们可以用现代化的教学设备，通过录像、图片或FLASH来弥补这样的遗憾。例如：关于“植物的受精过程”一课的教学，我在网上下载了一个相关的FLASH，生动形象的展示了植物的受精过程。

2.充分开展生物实验教学

实验对于生物教学来说是十分重要的。经常听有些教师说学校没有实验材料，作为不能开展实验教学的理由。我认为作为一名生物教师，我们一定要克服各种困难，创造条件，就地取材、因地制宜的开设好生物实验。

2.1培养实验材料；刚参加工作时，学校也没有很多的实验材料，我就利用业余时间收集各种实验材料，并进行培养。例如：建立植物角，如天竺葵，既可以用它的叶片进行光合作用实验，还可以用它的花来观察和解剖花的结构；仙人掌和仙人球，可以用来“生物对环境的适应和影响”的学习；肾蕨，用于蕨类植物的学习；月季花，可以用于“植物的生殖”中的材料的扦插。

2.2寻找替代的实验材料；在生物实验教学过程中，有些实验材料很难找到。这时，我一般会寻找替代的实验材料来完成实验。例如：“菜青虫的取食行为”一课，菜青虫很难找到。我就选用果蝇来替代。果蝇的培养很简单：在培养皿中放入少量的带有少量果肉的葡萄皮，盖上盖，放在常温下保存。过2到3天，就会有很小的“蛆”（果蝇的幼虫）出现。用它来实验效果也是很明显的。

2.3改进实验设计；教科书上有很多探究活动，其中有一些探究活动，实际操作起来并不容易。因此，我对那些不具操作性或操作起来较难的实验，做了一些改进。例如：“模拟保护色的形成过程”这一探究活动，教材中提供的材料是：彩色纸片代替某种动物不同的体色的变异类型，彩色布料代替这种动物的生存环境。但是在实际实验过程中，彩色纸片很难被“捕食者”抓起来，浪费时间。因此，我用彩色玻璃球代替某种动物不同的体色的变异类型，人工塑料草坪模拟动物的生存环境。这样操作起来既简单、又形象，而且还节约时间。

3.注意课内外活动相结合

教师要重视课内外活动的结合，打破课堂内外的约束，有计划地安排需要较长时间才能完成的活动，包括必要的调查、访问、参观等，充分利用多种教学资源，保证活动时间的落实。例如：在初中生物七年级上册“调查我们身边的生物”一课中，我带领同学们到校园内进行实地调查。在小组活动过程中，有的同学发现了鼠妇，这时，我提醒同学们观察它们的生活环境，并把它们收集起来，为下一章的探究活动— “光对鼠妇生活的影响”准备实验材料。这样做，不仅能让同学们领略大自然的神奇和美好，而且能让同学们在活动中区别生物与非生物，复习上一节课的学习内容，还能为下面的生物学学习做好充分的准备，一举多得！

建立了生物兴趣小组，带领同学们参与建设我的实验室，给学生分配任务，让学生参与到生物教学中，引导学生提出问题和建议，学会运用所学的生物学知识解决实际问题。

生物课堂教学要尽量联系学生生活实际，运用多种手段创设一个个学生熟悉的生活情境。在生物教学中注重生活教育，努力从生活中挖掘生物教育资源，学生的学习就有了源头活水，提高他们生活情趣。长此以往，学生的学习能力乃至综合素质，一定会不断提高。总之，在生物课堂教学过程中，我们应该千方百计地让我们的课堂充满“生命”的气息，尽可能的让我们的课堂充满“生命”活力。