第二语言习得知识点

一、名词解释（每题2分，共10分）：

1、习得与学习(来自PPT语言习得概论(2015-7-25)/P51)

2、偏误与失误(来自钟声整理<第二语言习得问题整理并答案>)

失误是不成系统的、偶发的和无规律的，是特殊情况下偶然产生的口误或笔误。人们说母语时也会发生失误。

偏误只有学习第二语言的人才会有的，是成系统的、多发的有规律的。

偏误分析是对第二语言学习过程中所发生的偏误进行分析，从而发现第二语言学习者产生偏误的规律。

3、关键期(来自PPT语言习得概论(2015-7-25)/P22-23)

“关键期” （the critical period）假说，或称“临界期”假说Penfield最先提出

Lenneberg（1967）发展了这一观点，以儿童语言习得与大脑有关作为依据，提出了自然语言习得的关键期假说（2-12岁）

Lenneberg：大脑功能逐步单侧化，最后形成两个半球的不同功能；10岁之前,人对于刺激最为敏感,能够对其过程进行复杂的整合, 以适应流畅和连贯地运用言语和语言的需要。

大脑功能侧化有关键期，错过很难弥补。一般说来, 除了发音之外,凡是在此期间没有

习得过的初步和基本的技能就终生无法补足了。这就是语言习得的关键期。

4、成绩测试与水平测试(来自PPT对外汉语教育学理论/P131-132)

5、第二语言教学的四大环节(来自PPT对外汉语教育学理论/P31)

总体设计、教材编写、课堂教学、成绩测试。

二、简答题（每题5分，共2题）：

（一）什么是任务型教学法？请简要介绍。(来自PPT对外汉语教育学理论/P67-72)

（二）简要介绍第二语言习得的发展历史。(来自PPT语言习得概论(2015-7-25)/P140、142)

（三）第一、第二语言习得的异同。(来自PPT语言习得概论(2015-7-25)/P5-8) 1、定义：

1）第一语言习得通常指的是儿童不自觉地自然地掌握/获得第一语言（通常是母语）的过程和方法。

2）第二语言学习（包括习得）通常指的是在学校环境（即课堂）中有意识地掌握第二语言的过程和方式。

2、共同点：

1）都是为了获得语言能力和语言交际能力。

2）都需要建立声音和意义之间的联系。

3）都需要建立形式结构和语义结构的联系。

4）都需要经过感知、理解、模仿、记忆、巩固和应用几个阶段。

5）语法习得都有一定的顺序。

6）都使用某些相同的学习策略。

7）都是主观条件（主体必须具备健全的大脑和语言器官）和客观条件（必须具备一定语言环境）相结合的结果。

3、不同点：

习得是潜意识的自然的获得；学习是有意识的规则的掌握。

1）学习的主体不同，理解和接受能力不同。

2）学习的起点不同。

3）学习条件、学习环境、学习方式不同。

4）学习的目的和动力不同。

5）语言输入的情况不同。

6）语言习得过程不同。