青海高原一株柳

《青海高原一株柳》教学设计

教学目标：

1、能有感情的朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学重点：

能有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学难点：

凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学过程：

一、了解预习，整体感知。

1、这节课，我们继续学习《青海高原一株柳》(指课题)

我想请大家来读课题，注意了，你如何来读课题，就可以呈现出你初读课文时的感受和印象。谁来读？

（哦。我听出来了，你强调了一株柳！看来这株柳给你留下了很深刻的印象。）（还可以怎么读呢？你强调了这株柳生存的环境）

上节课，我们深入地了解了青海高原那恶劣的环境，看来留给了你很深刻的印象。正因为这株柳生活在青海高原上，所以作者说，这是一株（神奇）的柳。板书：神奇

2、上节课，老师和大家初读了课文的内容，理清了文章的脉络，这节课我们就走近这株柳，从它的外形特点和它的生长过程,板书：外形生长

去具体感受一下它的神奇。不过，我们还要好好去揣摩一下作者是如何把这株柳的神奇表现出来的。

二、自主研读,交流共享。

自主阅读

1、请同学们轻轻地打开语文书，自己读读文章的第五小节，待会儿告诉老师，

这小节中哪些词语引起了你的关注。从中你读出了什么？好，开始吧！

2、师巡视了解学情。

3、学生汇报

老师重点讲“巍巍然”，你能不能根据这两个“山”字头，所带给我们的形象，你来猜一猜，“巍巍然”是什么意思。

巍巍然就是非常高大的样子，那么你如何来读这段文字，能够让我感受到这是一株巍巍然的柳树呢。（指导朗读）

评价语言：读出了自己的感受，不过老师举得离那巍巍然的柳呢，还差那么一点点儿。

读得真好，老师脑海中立刻就浮现了一棵巍巍然的柳树。同学们，你们看，作者就像一个画家，他把文字当成了画笔，既给我们勾画出这株柳树的整体形象，又给我们描绘了柳树局部的色泽。寥寥几笔，就给我们勾勒出这样一株——————巍巍然的柳树。来，我们一起，想象着脑海中的这副画面，再来读一读这段文字。

4、齐读（第5小节）

师：在这广袤无垠、寸草不生的高原上，能伫立着这样一棵巍巍然的柳树，难怪作者说：它是一株————神奇的柳树。

面对这样一株神奇的柳树，怎能不令作者浮想联翩呢？看看作者都想了些什么？默读课文的6、7小节。

同学们，在作者的想象中，你们觉得这株柳生存得容易吗？那么你从这两小节中，哪些词语感受到这株柳生存得很艰辛呢？用笔画下来，在旁边写上简单的批注。（选择一处你感受最深的一处，作重点批注）

同学们都在书上留了思考的痕迹，我们来分享一下你们的读书心得。

5、是啊,这株柳树造就了一个奇迹,又有谁知道这奇迹的背后隐藏着多少不为人知的艰辛与磨难呢? 老师刚才发现好多同学都在第7小节作了批注，这段文字，的确值得我们好好去品味一下。哪位同学愿意来读读这一小节。

课件出示

出示“长到这样粗的一株柳树,经过多少虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来;经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干又重新抽出了新条。它

无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。”

1、指名读

2、我听出来了,你重读了“多少”、“又”，能说说你为什么要这样读吗？(生说自己的理由)

3、请大家都来读这段话,说说你眼前出现了怎样的画面.。

4、创设情境,想象说话。

①、烈日炙烤着大地,一连半年不见一滴水,厚实的土层渐渐裂出了缝,这株柳它……(生想象着说)

②、刺骨的寒风割过人们的脸颊,其它植物早已被风雪吞噬,这株柳它……

③、一声惊雷在天空乍响,闪电无情地劈下时,这株柳……

④、像这样严酷的考验只有一次吗?

(不)板书：这是一种多么顽强的精神（顽强）

⑤、面对一场场虐杀生灵的高原风雪，它挺过来了,这是一种_______精神!

⑥、历经一场场铺天盖地的雷轰电击,它挺过来了,这是一种________精神!

⑦、经受一次又一次摧毁,它挺过来了,这是一种___________精神!

同学们，此时此刻，你们敬佩这株柳吗？好，谁来通过你的朗读读出来。

指导读。

同学们，你们看，这一小节，短短的四句话，作者用了层层递进的句式，非常有力地抒发了他对这株柳树无限的崇敬之情。我想，同学们每读一次，都会心潮澎湃一次，对吗？

⑧、让我们一起读一读这段话,感受这株柳的顽强精神吧!

同学们已经读得入情入境了。是啊，面对着这样一株顽强的柳树，难怪作者说，他是一株————神奇的柳树，神奇得令他————望而生畏啊。

同学们，来看黑板上的板书，你看，作者陈忠实，通过实写这株柳树的外形，使得这株柳树巍巍然的样子浮现在我们的眼前。他用通过丰富的想象，虚写了这株柳树的生长过程，使得这株柳树的精神立在了我们每一个人的心中。这，一实一虚相结合着写，才使得这株柳树的形象在我们的脑海中逐渐的丰满起来。老师希望大家以后在自己的作品当中，也要加入这种虚实结合的写法，这样，我们的

作品也会具有感染力的。

好，同学们，文章学到这里，这株柳树的形象已经很丰满了。那作者在第8小节怎么又花了很多的笔墨去写家乡灞河边的柳呢？作者的意图何在呢？

反衬

对比

5、是的，同学们，其实，家乡灞河边的柳树，一样给我们展现了它那美丽的风姿，同样值得我们去赞美，但，青海高原上的这株柳树，却能让我们崇拜到敬畏的地步了。

今天，我们的课题是《青海高原一株柳》，你觉得作者陈忠实，他难道只想向我们介绍这一株柳吗？课前，同学们初步了解了这位作者。老师这儿还有一段关于他的介绍。

课件出示：走进陈忠实

陈忠实，他从小就渴望上学，但因家境贫寒，父亲不得已做出了让陈忠实休学一年的决定。就是这一年的休学粉碎了他的大学梦。高考落榜的陈忠实无奈回到了农村，当起了面朝黄土背朝天的农民。但他没有放弃自己的追求，白天他下地干活，晚上在微弱的灯光下读书、创作，经过28年的不懈努力，51岁时，他发表了第一部长篇小说《白鹿原》，从而一鸣惊人。陈忠实以自己的坚持和执着开创出一个格外壮美的天地。

看了这段介绍，你觉得作者还仅仅是在写柳树吗？

是啊，作者不仅仅是在写柳树，他也在写他自己，我想，他之所以对这株柳树情有独钟，这是因为他从这株柳树的身上看到了他自己的身影。来，让我们一起把文章的最后一小节读一读。

出示：

6、小结：我想这株柳树不仅感召着作者，也感召着我们在座的每一个人。当我们的人生旅途上再遇到挫折的时候，我想，这株柳树一定会再一次会浮现在我们的眼前。来，我们一起再把课题读一读。

齐读课题。

三、总结全文，升华主题

1、同学们，站在这株神奇的柳面前，你们还想到了哪些人呢？他们就像这青海