高职“四获益”双师工作室建设的探索与实践——以广州铁路职业技术学院为例
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以广州铁路职业技术学 院为例
蒋新革 刘 国生
（ 广州铁路职业技术学院 ，广东 广州 ５ １ ０ ４ ３ ０ ）
摘
要 ：在 总结教 师 工作 室建设 的基 础上 ， 以校 企共 建双 师 工作 室为 平 台 ， 创新 高职 实训 室 管理体
制机 制 ， 实践 高职 院校 工 学结合 育人 、 技能竞赛引导、 服 务 企 业创 新 、 教 师 能 力提 升 等 四 大职 业属 性， 实现 学校 、 企 业、 学生与教 师 “ 四获 益” ， 开创在 为 企业服 务 中实现 校 企合作 育人 的新教 学模 式 。 关键 词 ：工 作 室 ；职 业教 育 ；技 能 ；教 学模 式
第 ４期
蒋新革
等： 高职“ 四获益” 双师工作室建设 的探索与实践
１ ０ ５
“ 高 职 院校 双师 工作 室教 学 模 式 ” 的构 建 ， 是 在
的原 动力 ， 解 决 了体 制 上 的动 力 问题 ， 是 保 障 工 学 结合 的基 础 Ｊ 。 双师 工作 室 的建 立 成 为 职 业 院 校 开 展 校 企 合 作、 服 务社 会 的平 台 ， 成 为 职业 院 校 学 生 开 展 工 学 结合 、 生产 性 实 训 的基 地 ， 成 为 职 业 院 校 与 企 业 教 师相 互学 习 、 共 同成长 的地 方 。 自 ２ ０ １ ０年探索 工作 室教 学模式 以来 ， 在 建设 实践 中先后 出 台工作 室 建
学院办学 目 标， 包豪斯在教学上采用工作室教学和
形式 教学 相结 合 的“ 双轨 教 学 制 ” ， 每 一项 具 体 的教 学任 务都 由两 位 导师 承 担 ， 一 位 是社 会 上 具 有 很 高 学术 地位 的画 家 、 设计 师（ 如： 保罗 ・ 克利 、 蒙 德 里 安 ・ 伊顿） ， 称为 “ 形式导师” ， 具体 负责基础的 、 艺 术修 养 知 识 方 面 的教 学 。另 一 位 是 技 术 精 湛 的 手
种 教 师一 工 程 师 共 建 共 享 的 双 师 工 作 室 教 学 广 州铁 路 职 业技 术学 院 （ 以下 简 称 学 院 ） 原 属
wenku.baidu.com
模式。 于铁道 部 主办 ， 广 州铁 路 集 团公 司主 管 ，２ ０ ０ ５年 移 交广 州市 政府管 理 以来 ， 充分 发 挥 积淀 多年 的行 业
第 ３卷
第 ４期
南 方 职 业 教 育 学 刊
ＯＵＲＮ ＡＬ Ｏ Ｆ Ｓ ＯＵ Ｔ ＨＥＲＮ ＶＯＣ ＡＴ Ｉ ＯＮ ＡＬ Ｅ ＤＵＣ ＡＴ １ ０Ｎ
Ｖｏ １ ． ３ Ｎｏ ． ４
２ ０ １ ３年 ７ 月
Ｊ ｕ １ ． ２ ０１ ３
高职 “ 四获 益 ’ ’ 双 师 工作 室建 设 的探 索 与 实践
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ５— ２ ０
双 导师 ” 使 学 生 共 同接 受 艺 术 与 技 术 的 双 重 影 响 ， 从 而形 成 了最早 的 工作室 教 学模 式 Ｊ 。
作者简 介： 蒋新革（ １ ９ ６ ７ 一 ） ， 男， 江苏泰兴人 ， ｒ ＇ － ｋ ＇ Ｈ 铁路职业技术学院教务处长 、 教授 ， 硕士， 研究方 向为高等职业教 育 、 信息 技术教育 。 刘 国生 （ １ ９ ５ ３一） ， 男， 湖南洞 口人 ， 广州铁路职业技术学 院院长 、 教授 ， 研 究方 向为高等教育管理 。
高 职 院校 “ 双师工作室” 是 培 养 高 职 学 生 职 业
以校企合作 、 工学结合为核心 ， 创新体制机制 ， 大力 开展实 践 教 学 模 式 改 革 ， 加 强 内涵 建 设 ， 全 面 提 高
人 才培 养质 量 。
素养的平 台， 是高职职业 素养教育 、 高职人才培养
模式 的探 索 和 实 践 。双 师 工 作 室 教 学模 式 是 依 托 学校 实训 室 建 设 的 ， 以实 训 室 为 平 台 ， 以 企 业 技 术 专 家与 高职 院校 专业 教 学 名 师为 双 导 师 ， 以落 实生 产性 实践 教学 和 服务 企 业 技术 项 目开 发 为 目标 ， 由 高 职 院校专 业 教 学 名 师 与 企 业 技 术 专 家 共 同带 领 学 生承 接和 完成 企 业生 产 技术 项 目， 将 产、 学、 研 融 为 一体 ， 使学生的职业技术技能得 到提高 、 教 师 的 技 术开 发能 力得 到提 升 、 企 业 技 术创 新 能 力 得 以落 实， 最 终使 学 生 、 企业 、 教师及学校 四方获益 ， 形 成
一
二、 工作 室教 学 模 式 的起 源
工 作 室教学 模式 起 源 于 ２ ０世 纪 初 德 国包 豪 斯
设计学 院， 是随着德国大工业发展而产生 的。包豪 斯 设 计 学 院 的 办学 宗 旨是使 艺 术 和手 工 艺 与 工业
社会 需 求 相 统 一 ， 培 养 一 种 具 有 较 高 艺 术 理 论 修 养， 同时掌 握 工艺 技 能 的复 合 型 人 才 Ｊ 。为 了达 到
中图分类 号 ：Ｇ ７ １ ２ 文献 标识 码 ：Ａ 文 章编 号 ：２ ０ ９ ５ — ０ ７ ３ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ ． ０ １ ０ ４ 。 ０ ５
考核 ， 出 台 ５项 专 门管 理 制 度 ， 目前 对 接 专 业 建 设
一
、
刖 昌
成立 ３ １个 双师 工作 室 ， 以 国家 骨 干校 建 设 为 契 机 ，
背景与转制后政府重视支持 的双重优势 ， 大力探索
．
工艺人 ， 称为“ 作坊大师” ， 主要负责指导学生技术 、
手 工艺 技能 方面 的教 学 。“ 双轨 教学 制 ” 的“ 工作 室
工学结合人才培养模式的改革与创新 ， 寻找高职教 育改 革发 展 的突破 口… 。学 院 自 ２ ０ １ ０年 ５月 成 立 首个双师工作室以来 ， 三年间先后开展三轮遴选 与
以广州铁路职业技术学 院为例
蒋新革 刘 国生
（ 广州铁路职业技术学院 ，广东 广州 ５ １ ０ ４ ３ ０ ）
摘
要 ：在 总结教 师 工作 室建设 的基 础上 ， 以校 企共 建双 师 工作 室为 平 台 ， 创新 高职 实训 室 管理体
制机 制 ， 实践 高职 院校 工 学结合 育人 、 技能竞赛引导、 服 务 企 业创 新 、 教 师 能 力提 升 等 四 大职 业属 性， 实现 学校 、 企 业、 学生与教 师 “ 四获 益” ， 开创在 为 企业服 务 中实现 校 企合作 育人 的新教 学模 式 。 关键 词 ：工 作 室 ；职 业教 育 ；技 能 ；教 学模 式
第 ４期
蒋新革
等： 高职“ 四获益” 双师工作室建设 的探索与实践
１ ０ ５
“ 高 职 院校 双师 工作 室教 学 模 式 ” 的构 建 ， 是 在
的原 动力 ， 解 决 了体 制 上 的动 力 问题 ， 是 保 障 工 学 结合 的基 础 Ｊ 。 双师 工作 室 的建 立 成 为 职 业 院 校 开 展 校 企 合 作、 服 务社 会 的平 台 ， 成 为 职业 院 校 学 生 开 展 工 学 结合 、 生产 性 实 训 的基 地 ， 成 为 职 业 院 校 与 企 业 教 师相 互学 习 、 共 同成长 的地 方 。 自 ２ ０ １ ０年探索 工作 室教 学模式 以来 ， 在 建设 实践 中先后 出 台工作 室 建
学院办学 目 标， 包豪斯在教学上采用工作室教学和
形式 教学 相结 合 的“ 双轨 教 学 制 ” ， 每 一项 具 体 的教 学任 务都 由两 位 导师 承 担 ， 一 位 是社 会 上 具 有 很 高 学术 地位 的画 家 、 设计 师（ 如： 保罗 ・ 克利 、 蒙 德 里 安 ・ 伊顿） ， 称为 “ 形式导师” ， 具体 负责基础的 、 艺 术修 养 知 识 方 面 的教 学 。另 一 位 是 技 术 精 湛 的 手
种 教 师一 工 程 师 共 建 共 享 的 双 师 工 作 室 教 学 广 州铁 路 职 业技 术学 院 （ 以下 简 称 学 院 ） 原 属
wenku.baidu.com
模式。 于铁道 部 主办 ， 广 州铁 路 集 团公 司主 管 ，２ ０ ０ ５年 移 交广 州市 政府管 理 以来 ， 充分 发 挥 积淀 多年 的行 业
第 ３卷
第 ４期
南 方 职 业 教 育 学 刊
ＯＵＲＮ ＡＬ Ｏ Ｆ Ｓ ＯＵ Ｔ ＨＥＲＮ ＶＯＣ ＡＴ Ｉ ＯＮ ＡＬ Ｅ ＤＵＣ ＡＴ １ ０Ｎ
Ｖｏ １ ． ３ Ｎｏ ． ４
２ ０ １ ３年 ７ 月
Ｊ ｕ １ ． ２ ０１ ３
高职 “ 四获 益 ’ ’ 双 师 工作 室建 设 的探 索 与 实践
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ５— ２ ０
双 导师 ” 使 学 生 共 同接 受 艺 术 与 技 术 的 双 重 影 响 ， 从 而形 成 了最早 的 工作室 教 学模 式 Ｊ 。
作者简 介： 蒋新革（ １ ９ ６ ７ 一 ） ， 男， 江苏泰兴人 ， ｒ ＇ － ｋ ＇ Ｈ 铁路职业技术学院教务处长 、 教授 ， 硕士， 研究方 向为高等职业教 育 、 信息 技术教育 。 刘 国生 （ １ ９ ５ ３一） ， 男， 湖南洞 口人 ， 广州铁路职业技术学 院院长 、 教授 ， 研 究方 向为高等教育管理 。
高 职 院校 “ 双师工作室” 是 培 养 高 职 学 生 职 业
以校企合作 、 工学结合为核心 ， 创新体制机制 ， 大力 开展实 践 教 学 模 式 改 革 ， 加 强 内涵 建 设 ， 全 面 提 高
人 才培 养质 量 。
素养的平 台， 是高职职业 素养教育 、 高职人才培养
模式 的探 索 和 实 践 。双 师 工 作 室 教 学模 式 是 依 托 学校 实训 室 建 设 的 ， 以实 训 室 为 平 台 ， 以 企 业 技 术 专 家与 高职 院校 专业 教 学 名 师为 双 导 师 ， 以落 实生 产性 实践 教学 和 服务 企 业 技术 项 目开 发 为 目标 ， 由 高 职 院校专 业 教 学 名 师 与 企 业 技 术 专 家 共 同带 领 学 生承 接和 完成 企 业生 产 技术 项 目， 将 产、 学、 研 融 为 一体 ， 使学生的职业技术技能得 到提高 、 教 师 的 技 术开 发能 力得 到提 升 、 企 业 技 术创 新 能 力 得 以落 实， 最 终使 学 生 、 企业 、 教师及学校 四方获益 ， 形 成
一
二、 工作 室教 学 模 式 的起 源
工 作 室教学 模式 起 源 于 ２ ０世 纪 初 德 国包 豪 斯
设计学 院， 是随着德国大工业发展而产生 的。包豪 斯 设 计 学 院 的 办学 宗 旨是使 艺 术 和手 工 艺 与 工业
社会 需 求 相 统 一 ， 培 养 一 种 具 有 较 高 艺 术 理 论 修 养， 同时掌 握 工艺 技 能 的复 合 型 人 才 Ｊ 。为 了达 到
中图分类 号 ：Ｇ ７ １ ２ 文献 标识 码 ：Ａ 文 章编 号 ：２ ０ ９ ５ — ０ ７ ３ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ ． ０ １ ０ ４ 。 ０ ５
考核 ， 出 台 ５项 专 门管 理 制 度 ， 目前 对 接 专 业 建 设
一
、
刖 昌
成立 ３ １个 双师 工作 室 ， 以 国家 骨 干校 建 设 为 契 机 ，
背景与转制后政府重视支持 的双重优势 ， 大力探索
．
工艺人 ， 称为“ 作坊大师” ， 主要负责指导学生技术 、
手 工艺 技能 方面 的教 学 。“ 双轨 教学 制 ” 的“ 工作 室
工学结合人才培养模式的改革与创新 ， 寻找高职教 育改 革发 展 的突破 口… 。学 院 自 ２ ０ １ ０年 ５月 成 立 首个双师工作室以来 ， 三年间先后开展三轮遴选 与