存零用钱的教案

存零用钱

教学目标：

1.体会数学与实际生活的联系，并用数学知识来解决生活中的问题，培养学生分析问题、解决问题的能力；

2.在数学的实际应用中渗透“类比”的数学思想；

培养学生的数感，理解小数加减法运算的意义，掌握基本的运算法则和一定的笔算技能。

3．对学生进行爱护人民币的教育和节约用钱不乱花钱的思想教育

教学的重点：认识各种面值的人民币，知道人民币的单元是元、角、分，并知道每种单位的人民币各有那些。

教学难点：会灵活使用人民币购物。

教具准备：各种面值人民币的学具、多媒体课件

教法：游戏法，任务驱动法，教授法

学法:小组合作法

教学过程

一．创设情境，引出问题

1.同学们，你们都有存零用钱的习惯吗？

淘气从来不乱花钱，他喜欢把零用钱都存起来用到有用的地方，我们一起来看看他1月、2月存零用钱的情况好不好？（课件演示）看！（展示书中表格）你喜欢他的这种做法吗？

2.师：哪位同学能读一读表格中的内容？

1月存11.5元，2月存3.2元

二、探索交流，解决问题

1.同学们都很棒，提出了这么多问题，今天我们来计算最简单的问题，好不好？淘气这两个月一共存了多少零用钱？（小组合作交流）

2.学生在讲台展示并说出其计算的方法

（1）列竖式计算：

11.5+3.2=14.7（元）

元角

1 1. 5

+ 3. 2

1 4. 7

教师适时追问，你是怎么想的？是怎样相加的？

生：按顺序从左到右写上“元”和“角”，把11.5元和3.2元中表示元的数位与“元”对齐，再把表示角的数位与“角”对齐，先角和角相加，再元和元相加，最后在元的后面点上小数点。

(2)你能用一句话把你刚才说的总结出来吗？

生回答：两小数相加，先将小数点对齐，然后再相加。

师在黑板上贴上卡片。（两小数相加，先将小数点对齐，然后再相加）。

（3）我们来看一下是不是这么多？（多媒体演示）果然是14.7元。

3、再请一个同学上来展示一下。

生上台说：我是这样来计算的：

11.5元=114角，3.2元=32角，115角+32角=147角，而147角=14.7元，所以淘气这两个月一共存了14.7元。

黑板上展示学生计算方法的卡片。然后请学生说出不同的方法。

例如：我是这样来计算的：

11元+3元=14元，5角+2角=7角，一共是14元7角，也就是14.7元。

4、以上三位同学用不同的方法来解决类似的问题，他们有什么共同点吗？那么你们认为这三种方法中哪一种方法比较直观，较好呢？

生：第一种方法。

师：为什么？

生：他不收计算单位的限制，而且直观明了。

5、我们来解决一下黑板上的问题：淘气想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友，他至少还要再存多少元？

（1）学生完成后，在台上展示其计算过程。29.9-14.7=（）元

方法一：29.9元=29元9角 14.7元=14元7角

29元-14元=15元 9角-7角=2角

15元+2角=15元2角=15.2元

方法二：29.9元=299角 14.7元=147角

2 9 9

- 1 4 7

1 5 2

方法三：元角

2 9. 9

- 1 4. 7

1 5. 2

（2）师：我们在计算时应注意什么问题呢？

生：小数点要对齐，然后再相减。

三、思维训练，巩固新知。

1、看谁算得又对又快（答题卡）

5.3+3.6 2.1+3.5 7.2+2.0

7.5+0.4 3+6.5 4.3+0

2、你会列竖式计算吗？

13.7+20.2 2.73+3.21 21.35-11.23

81.69-70.5 16.3-8 25.5+13.2

四、回顾新知

同学们，今天你有什么收获？

五、板书设计

存零用钱

——简单小数的加减法

11.5+3.2=14.7（元） 29.9-14.7=15.2（元）

元角元角

1 1. 5

2 9. 9

+ 3. 2 - 1 4. 7

1 4. 7 1 5. 2

两个小数相加减，先把小数点对齐，然后再加减。

课后反思：

这节课我把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题，理解小数点一定要对齐，是因为相同单位的数值才能相加减的缘故，小数点对齐就是相同数位对齐，让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，体会加减计算与生活的密切联系。