七年级语文下诗两首教案
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五、作业练习
1、课堂作业： 练习题二 2、课外练习：教辅资料、练习题三
板书设计
22
学生自我设计，下为参考：
夯实基础 字词过关
作者简介
诗两首 文本学习 假如生活欺骗了你 过去 历史 不可挽回，怀念 现在 暂时 一切都将过去 未来 永久 坚信，面向
正确对待挫折，坚信未来是光明美好的
未选择的路 伫立（思索） 决定（选择） 选择之后的怅惘 多年后的回顾、叹息
人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗
罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于
人生之路的思考。
三、文本学习
（一）学习《假如生活欺骗了你》
1、读诗 采用的方式：范读或听读，抽读，齐读。 教学时注重读诗的节奏和重音。 2、说诗
①诗的主题是什么？
教学重点：
目标 2
教学难点：
目标 4
教学方法：
诗歌四步教学法：读诗—说诗—悟诗—品诗。
课时安排：
1 课时
教学过程：
一、导入：
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得 生活欺骗了你，你将如何面对？俄罗斯伟大诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生 的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。美国现代 诗人弗罗斯特向我们表达了他对人生之路的思考。
替性的诗人”。
（由教师介绍，学生适当笔记。详细介绍见《教师教学用书》P30、P31）
2、写作背景
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，
诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，
执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态
二、夯实基础
（一）字词过关
参考：
“读一读，写一写”中的字词及补充：
瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。
幽寂：幽静，寂寞。
延绵：绵延。
荒草萋萋：形容野草长得茂盛的样子。
20
镇静：情绪稳定或平静。
忧郁：忧伤，愁闷。
因是诗歌，牵涉的字词很少，教学时也应从快从简。
（二）知人论世
1、作Fra Baidu bibliotek简介
普希金(1799—1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文
学之父”。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的
音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一
样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的
剑击一样铿锵有力。”
弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。被认为是“新英格兰的农民诗人”，也被称为“交
对已选择的路的不满，对未来选择之路的向往。 4.本诗蕴含了怎样的人生哲理？
人只能选择一种人生道路，必须慎重，人生道路的选择不要随波逐流，而要自己 思考，做出独立自主的选择。
四、课文小结
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾 将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世 上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。也希望同学们的人生之路上走出 精彩，走出成就。
人生之路
教学后记（反思）
23
告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的，美好的。
②从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来吗？
过去的已经成为历史，不可挽回，只是怀念；现在只是暂时的，一切都将过
去；将来才是永久，我们要面向未来。
③假如把这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。
劝告
希望
教师小结：这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻──按常理这是
4.诗两首
假如生活欺骗了你 未选择的路
教学目标：
知识与能力：1、识记“瞬息、幽寂、延绵、荒草萋萋”等词； 2、了解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理；
过程与方法：3、背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。 4、分析理解《假如生活欺骗了你》直抒胸臆的手法、《未选择的路》的 象征手法。
情感与德育：5、提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。（意象—意境）
21
3、悟诗 ①诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的 体验。 明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤， 不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心 态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到 来。 ②这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座 右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。 4、品诗 你怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？ 这两句诗道出了人生体验中一种极为普通的感觉。诗人强调一种积极向上的人生态 度，反对悲观消极的人生态度。从另一个角度说，各种体验都是一笔宝贵的人生财 富，都有助于把握人生。
（二）学习《未选择的路》
方法步骤同上，学生自主学习。 练习及参考： 1.作者为何以“未选择的路”为题？
这首诗实际是写人生道路。诗人写作重点不是写已选择的道路，而重点对未来选 择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。 2.本诗主要应用了什么表现手法？
象征 3.诗中流露了作者一种怎样的复杂感情？
度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过
去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩
盖，快乐的日子终会到来。第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，
并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起
来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。
1、课堂作业： 练习题二 2、课外练习：教辅资料、练习题三
板书设计
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学生自我设计，下为参考：
夯实基础 字词过关
作者简介
诗两首 文本学习 假如生活欺骗了你 过去 历史 不可挽回，怀念 现在 暂时 一切都将过去 未来 永久 坚信，面向
正确对待挫折，坚信未来是光明美好的
未选择的路 伫立（思索） 决定（选择） 选择之后的怅惘 多年后的回顾、叹息
人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗
罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于
人生之路的思考。
三、文本学习
（一）学习《假如生活欺骗了你》
1、读诗 采用的方式：范读或听读，抽读，齐读。 教学时注重读诗的节奏和重音。 2、说诗
①诗的主题是什么？
教学重点：
目标 2
教学难点：
目标 4
教学方法：
诗歌四步教学法：读诗—说诗—悟诗—品诗。
课时安排：
1 课时
教学过程：
一、导入：
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得 生活欺骗了你，你将如何面对？俄罗斯伟大诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生 的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。美国现代 诗人弗罗斯特向我们表达了他对人生之路的思考。
替性的诗人”。
（由教师介绍，学生适当笔记。详细介绍见《教师教学用书》P30、P31）
2、写作背景
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，
诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，
执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态
二、夯实基础
（一）字词过关
参考：
“读一读，写一写”中的字词及补充：
瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。
幽寂：幽静，寂寞。
延绵：绵延。
荒草萋萋：形容野草长得茂盛的样子。
20
镇静：情绪稳定或平静。
忧郁：忧伤，愁闷。
因是诗歌，牵涉的字词很少，教学时也应从快从简。
（二）知人论世
1、作Fra Baidu bibliotek简介
普希金(1799—1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文
学之父”。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的
音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一
样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的
剑击一样铿锵有力。”
弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。被认为是“新英格兰的农民诗人”，也被称为“交
对已选择的路的不满，对未来选择之路的向往。 4.本诗蕴含了怎样的人生哲理？
人只能选择一种人生道路，必须慎重，人生道路的选择不要随波逐流，而要自己 思考，做出独立自主的选择。
四、课文小结
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾 将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世 上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。也希望同学们的人生之路上走出 精彩，走出成就。
人生之路
教学后记（反思）
23
告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的，美好的。
②从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来吗？
过去的已经成为历史，不可挽回，只是怀念；现在只是暂时的，一切都将过
去；将来才是永久，我们要面向未来。
③假如把这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。
劝告
希望
教师小结：这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻──按常理这是
4.诗两首
假如生活欺骗了你 未选择的路
教学目标：
知识与能力：1、识记“瞬息、幽寂、延绵、荒草萋萋”等词； 2、了解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理；
过程与方法：3、背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。 4、分析理解《假如生活欺骗了你》直抒胸臆的手法、《未选择的路》的 象征手法。
情感与德育：5、提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。（意象—意境）
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3、悟诗 ①诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的 体验。 明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤， 不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心 态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到 来。 ②这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座 右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。 4、品诗 你怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？ 这两句诗道出了人生体验中一种极为普通的感觉。诗人强调一种积极向上的人生态 度，反对悲观消极的人生态度。从另一个角度说，各种体验都是一笔宝贵的人生财 富，都有助于把握人生。
（二）学习《未选择的路》
方法步骤同上，学生自主学习。 练习及参考： 1.作者为何以“未选择的路”为题？
这首诗实际是写人生道路。诗人写作重点不是写已选择的道路，而重点对未来选 择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。 2.本诗主要应用了什么表现手法？
象征 3.诗中流露了作者一种怎样的复杂感情？
度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过
去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩
盖，快乐的日子终会到来。第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，
并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起
来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。