庞朴 文化传统与传统文化

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苏教版高中语文 必修三 第3专题 01 传统文化与文化传统_庞朴

苏教版高中语文 必修三 第3专题 01 传统文化与文化传统_庞朴

春联、京剧
线装书、黄包车
发展
播迁他邦,重振雄风 昙花一现,未老先亡
武术、中医、茶道
裹小脚、烟枪烟灯
京剧:原来的京剧,对于它的唱腔、行头、妆 容是十分讲究的,而到了建国以后我们就能看 到一些新的京剧,如《红色娘子军》、《红灯 记》等,从各个方面都是一个完全的创新。
春联:秦汉,民间过年悬挂桃符,以驱鬼压邪; 五代,把联语题于桃木板上,出现了最早的一 副对联;明代以后,用红纸代替桃板,出现我 们今天所见的对联。而在这一系列的变化中也 增加了祈福、祝愿的内容。
传统文化的含义?
作者认为,传统文化的落脚点在“文化”,是相对 于当代文化和外来文化而言的,包括历代存在过的种 种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识,如 民族服饰、生活习俗等等,简言之就是文化遗产。有 形的。(4节)
用文中语句完成下面的表格。
比较对象
概念
文化实体和文 化意识 (文化遗产)
特点
然后从正面分析传统为什么是财富而不是包袱的
道理,否定了第17段比喻的不当,指出传统是 内在物,是人群共同体的品质和精神。这里和 17段形成正反对比,用了对比论证。
最后进一步明确,说明这种内在物的本质属性和
由来,阐明应取的正确态度。
这些对待传统的态度正确吗? 一种人以为传统像服装,并认为服装以 (认为传统是包袱 排斥) 另一种人以为传统像文物,文物唯古是尚,
全文结构:总-分-总
部分 第一部分 内容 什么是传统——总起 主要论证方法 正反论证
第二部分
传统文化的内容、范围、 界定概念、演绎论 特性,以及应该采取的方 证 针和态度 文化传统的特点,诞生、 成长、变化的规律,及不 同文化得以交流的基础 文化传统与传统文化的两 重属性——总结 比较论证

《传统文化与文化传统》

《传统文化与文化传统》

3.判断哪些是传统文化,哪些是文化传统:
• • • • •
国画 精忠报国 民谣 戏曲 对联 礼仪仁孝 中庸之道 中药 武术 老吾老,以及人之老 捏面人 中秋节 修身克己 孔孟之道 富贵不能淫 剪纸
具体实例
• • • • • • • 中医中药 武术气功 古代科举 园林建筑 饮食起居 节庆习俗 婚庆习俗
传统
初步感知
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.文章包括前言,共四部分,试概括各部分
的内容。 第一部分(1-3) :前言,全文总起,阐述什 么是传统,是全文的总起。 第二部分(4-7) :阐述什么是“传统文化” 及其演变和影响。 第三部分(8-13) :阐述什么是“文化传 统”及其变化过程。 第四部分(14-19) :文化传统与传统文化 的两重属性,阐释要辩证地看待“传统”。
与时俱进
湖笔文化 茶文化
与时俱进
服饰文化 饮食文化
抱残守缺,明日黄花
三寸金莲
抱残守缺,明日黄花
看相算命
牌坊
三寸金莲
播迁他邦,重振雄风
昙花一现,未老先亡
像 章
票 证
我们之于传统文化
发掘抢救
批判继承 古为今用
朗读课文第三部分
理清思路
第三部分(第8—13段)分四层:
第一层(8—9段)是对于概念的界定。
大足石刻
琴棋书画
中国古代的园林艺术是中国文化的一朵奇葩。现 存于中国各地的古典园林,风景优美,建筑奇特, 是中外游人向往的游览胜地。 苏州留园
紫禁城
感觉了的东西, 不能真正理解它; 只有理解了的东西, 才能真正感觉它。
随着科学技术的发展,特别是信息技 术和交通的进步,不同种族、国家之间的交 往越来越密切,全球化的趋势正加速进行。 这种全球化的趋势既推动了人类现代文明 的共享,也突显出国家、民族和地区之间 不同文明的差异、分歧和冲突。那么我们 如何对待这些各不相同文明呢?我们一起 来看第三专题——文明的对话(看目录)

庞朴《传统文化与文化传统》原文阅读

庞朴《传统文化与文化传统》原文阅读

庞朴《传统文化与文化传统》原文阅读经过了一个多世纪的代价巨大的社会实验,中国人终于懂得了一个真理:未来的陷阱原来不是过去,倒是对过去的不屑一顾。

就是说,为了走向未来,需要的不是同过去的一切彻底绝裂,甚至将过去彻底砸烂;而应该妥善地利用过去,在过去这块既定的地基上构筑未来大厦。

如果眼高于顶,只愿在白纸上描绘未来,那么,所走向的绝不会是真正的未来,而只能是过去的某些最糟糕的角落。

这里所要讨论的“过去”,当然不是纯时间的范畴。

在社会、文化的意义上,过去主要指的是传统,即那个在已往的历史中形成的、铸造了过去、诞生了现在、孕育着未来的民族精神及其表现。

一个民族的传统无疑与其文化密不可分。

离开了文化,无从寻觅和捉摸什么传统;没有了传统,也不成其为民族的文化。

于是在许多著作中、文章中、报告中乃至政策性的文件中,常常看到“文化传统”、“传统文化”的字样。

惹人麻烦的是,这些概念,往往交叉使用,内容含糊;特别是当着那些著作等等向读者提出任务,要大家来批判、继承、发扬或弘扬传统的时候,更有无所适从、无可施技之感。

因为,至少从字面上看来,文化传统与传统文化并不一样;如果进而追究内容,则差别之大,几乎可以跟蜜蜂和蜂蜜的差别媲美。

传统文化传统文化的全称大概是传统的文化(Traditionalculture),落脚在文化,对应于当代文化和外来文化而谓。

其内容当为历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识。

例如说民族服饰、生活习俗、古典诗文、忠孝观念之类;也就是通常所谓的文化遗产。

传统文化产生于过去,带有过去时代的烙印;传统文化创成于本民族祖先,带有自己民族的色彩。

文化的时代性和民族性,在传统文化身上表现得最为鲜明。

各传统文化在其各自发生的当时,本系应运而生的,因而在历史上都起过积极作用。

及至事过境迁,它们或者与时俱进,演化出新的内容与形式;或者抱残守阙,固化为明日的黄花和垢土。

也有的播迁他邦,重振雄风,礼失而之野;也有的生不逢辰,昙花一现,未老而先夭。

(完整版)传统文化与文化传统分析

(完整版)传统文化与文化传统分析
(4)用比喻说理是本篇议论文在语言上的一个特点, 现请同学们试着自己写一个比喻来说明传统文化与 文化传统之间的区别或者联系。
3.请同学们联系生活实际,从传统文化或文 化传统中找一个的例子,并且结合课文 “财富和包袱”这一部分内容,谈谈我们
该如何对待它。 (四人小组的形式展开 讨论)
资料
1966年5月开始的“文化大革命”确实是在革中 国文化的命。八月份开始,“破四旧”的烈火烧 遍中华大地。寺院、道观、佛像和名胜古迹、字 画、古玩作为“封、资、修”立即成为红卫兵们 的主要破坏对象。举例来说,中国第一个佛教寺 院是东汉初年在洛阳城外营建的白马寺,为中国 “释源祖庭”。“破四旧”时它自然难逃洗劫。 寺院旁边有个白马寺生产大队,党支部书记率领 农民去革命,乱砸一通,一千多年的辽代泥塑十 八罗汉被毁,两千年前一位印度高僧带来的贝叶 经被焚。稀世之宝玉马被砸烂。几年后,柬埔寨 流亡君主诺罗敦.西哈努克指名要朝拜白马寺, 周恩来赶紧下令将北京故宫里的贝叶经和京郊香 山碧云寺的清代十八罗汉运到洛阳,来个冒名顶 替,才解决了外交难题。
第三幅画
游戏是儿童的本能,捉迷藏
的游戏体现了自我保护的意
识,也是一种有意思的活动,
不过对于儿童智力的发展作 用不是很大。电脑世界给孩
了文明的交流。电脑作 为现代科技的成果,也
子提供了广阔的空间,学习、 游戏、休闲融为一体,显示
体现了现代外来文明的 冲击力。
课文总结
本文是一篇学术论文节选。 作者学识渊博,学术造诣颇深。 本文所论述亦颇深,我们却并 不感到晦涩难懂。为什么呢?选 取你体会最深的一点谈谈理由。
预习作业:自读课文,填写表格的内容
比较对象 落脚点 传统文化
含义
特性
文化传统

高二语文传统文化与文化传统知识点总结

高二语文传统文化与文化传统知识点总结

【字词梳理】1.正⾳⾓.落( ) 媲.美( ) 烙.印( ) 应.运⽽⽣( ) 贬褒.( ) 威慑.( ) 销声匿.迹( )筛.选( ) ⼀蹴.⽽就( ) 攻讦.( ) 钳.制( ) 刮垢.( ) 蜕.除( ) 得逞.( ) 合拢.( ) 稂.莠( )答案:⾓jiǎo,媲pì,烙lào,应yìnɡ,褒bāo,慑shâ,匿nì,筛shāi,蹴cù,讦jiã,钳qián,垢ɡòu,蜕tuì,逞chěnɡ,拢lǒnɡ,稂lánɡ。

2.辨⾳烙.饼( ) 应.对( ) 咀嚼.( ) 炮.烙( ) 应.届( ) 咬⽂嚼.字( ) 负荷.( ) 稽.查( )⼀幢幢.( ) 荷.花( ) 稽.⾸( ) 影影幢.幢( )答案:lào,luò;yìnɡ,yīnɡ;juã,jiáo;hâ,hã;jī,qǐ;zhuànɡ,chuánɡ。

【词语积累】1.词语释义媲美:美(好)的程度差不多;⽐美。

稂莠:稂和莠,都是形状像⽲苗⽽妨害⽲苗⽣长的杂草。

⽐喻坏⼈。

明⽇黄花:重阳节后的菊花,都将逐渐枯萎,没有什么值得玩赏的了。

后⽤以⽐喻过时的事物。

销声匿迹:⽐喻秘密的隐藏起来,不出声,不露⾯。

孤芳⾃赏:把⾃⼰⽐作仅有的⾹花⽽⾃我欣赏。

⽐喻⾃命清⾼。

也指脱离群众,⾃命不凡。

⼀蹴⽽就:踏⼀步就成功。

形容轻易地取得成功。

攻讦:(因利害冲突)揭发并攻击他⼈的过失或阴私。

钳制:⽤强⼒限制,使不能⾃由⾏动。

斑驳陆离:形容⾊彩错杂纷繁。

2.词义辨析景仰敬仰相同点:都有对⼈尊敬之意。

不同点:“景仰”有“佩服、尊敬、仰慕”之意,如“他连声说‘景仰,景仰’”。

“敬仰”指尊敬仰慕,如“这位作家备受青年们的敬仰”。

不由⾃主情不⾃禁⼆者都有“⾃⼰不能控制”的意思,都⽤于⼈,常作状语。

传统文化与文化传统ding

传统文化与文化传统ding




(3)“彻底决裂”“彻底砸烂”“在白纸上描 绘未来” (五四时期对于传统否定过多,一直延续到6070年代)
引子部分
• 问:作者认为:应该怎样处理时代发展与传 统的关系? • 明确: “为了走向未来,需要的不是同过 去的一切彻底决裂” ,“而是妥善地利用过 去(传统)”。而后用正反对比论证更进一 步揭示对传统继承的必要性。(历史上的、 假设情况下的)
传统文化与文化传统
作者 :庞朴
作者简介
庞朴 ,1928 年 10 月出生于江苏淮 安,汉族。现为中国社会科学院研究 员、联合国科教文组织《人类科学文 化发展史》国际编委会中国代表、国 际简帛研究中心主任 。著有《沉思 集》、《稂莠集——中国文化与哲学 论集》、《一分为三——中国传统思 想考释》、《儒家辨证法研究》等。
小结:
本文既是学术性议论文 (文体角度),又是关系性议 论文(表达方式)。作者在保 持学术研究严肃性的前提之下 追求文采,表述通俗,使文章 既具有议论文的辨证性的同时 又饶有风趣。
背景介绍

本文是一篇学术论文,写于1991年4月。进 入90年代以来,随着外国尤其是港台新儒学 的兴起,再加之改革开放以后比较宽松的政 治思想环境,在中国大陆,兴起了一股文化 热,学术界普遍对即将过去的一个世纪进行 反思,试图总结中国长期革故鼎新运动中的 经验教训,对于一些过激的口号和行为作出 了理性的分析。在文化探究方面,理论界也 比较活跃。也有人提出了“回归传统”的口 号,读经、复兴儒学,成为一时的时尚。针 对这种种现象,本文从文化学的角度,作出 分析。
2.如何正确对待 “传统”,作者 是什么观点?
运用它而不被其 吞没,防止它而不拒 之千里之外。
课文总结
本文是一篇学术论文节 选.作者学识渊博,学术造诣 颇深。本文所论述亦颇深,我 们却并不感到晦涩难懂。为什 么呢 ? 选取你体会最深的一点 谈谈理由。

传统文化与文化传统教案教学设计

传统文化与文化传统教案教学设计

传统文化与文化传统教案教学设计教学目标:1. 了解传统文化、文化传统等概念的含义;2. 学会写内容提要;3. 学习关系性议论文的写法以及正反议论、比喻论证、类比论证等说理方法的运用。

教学重点:学习关系性议论文的写法以及正反议论、比喻论证、类比论证等说理方法的运用教学难点:如何运用正反议论、比喻论证、类比论证等说理方法写作课时安排: 1 课时教学过程:第一课时一、解题:学生谈对“传统文化”和“文化传统”的理解,教师进行点拨。

二、作者简介:庞朴,生于1928 年,江苏淮安,汉族,现代学者。

《沉思集》《集-- 中国文化与哲学论集》三、总体结构:总-- 分-- 总最典型的关系性传文议论文(传统)统化(两重性)文传化统四、学习课文第1-3 自然段:1. 第1自然段-- 讨论(1)“一个多世纪”从何时开始?(鸦片战争以来)(2)“社会实验”指什么?救国图存运动:洋务运动、变法维新、资产阶级民主革命、(仁人志士)新民主主义革命直至社会主义革命(3)“彻底决裂”“彻底砸烂”“在白纸上描绘未来” (五四时期对于传统否定过多,一直延续到60-70 年代)-T强调不可利用“过去”(“传统”),构筑“未来”2. 第2自然段-- 讨论:传统是什么?(强调“形成”“作用”)3. 第3自然段-- 讨论传统”与“文化”是什么关系?提出“……”差别。

(比喻)-T全文总起,阐述什么是传统。

引出问题:由近及远,由浅入深,由俚俗进入学术层面。

五、学习“传统文化”:1. 第4自然段-- 讨论对“传统文化”概念进行界定。

(什么是文化传统?)全称、落脚、对应(时空界定)、内容、成分(例如)2. 第5自然段-- 讨论:“传统文化”的特征是什么?时代性、民族性3. 第6-7 自然段-- 讨论(1)“传统文化”发展过程中出现哪几种情况?“或者……或者……” “有的……有的……”(2)各人对传统文化进行分析批判,可以做那些工作?“明辨……遗响”六、学习“文化传统”:1. 第8-9 自然段-- 讨论对“文化传统”概念进行界定。

传统文化与文化传统

传统文化与文化传统

小结
引出问题:由近及远,由浅入 深,由俚俗进入学术层面。
过去——传统——文化
4—7节:传统文化 14—19节:财富和包袱
中国的剪纸艺术大约有2000多年的 ,是中国民间十分常见的工艺品。 现存于中国各地的古典园林,风景优美,建筑奇特,是中外游人向往的游览胜地。
1、什么是“传统文化”? 而应该妥善地利用过去,在过去这块既定的地基上构筑未来大厦。
3、现实中存在哪几种简单化的理解? 4、后人对传统 文化进行分析批判,可以做那些工作? 14—19节:财富和包袱
3、“传统文化”发展过程中出现哪几 2、我们说如何辨证地了解和掌握两重属性?
本文既是学术性议论文(文体角度),又是关系性议论文(表达方式)。
贵妇人的礼服多以坦胸、低领、大袖为主,同时又有襦裙、半臂肩披帛巾。
中国古代的园林艺术是中国文化的一朵奇葩。现 存于中国各地的古典园林,风景优美,建筑奇特, 是中外游人向往的游览胜地。
苏州留园
2、我们北说如何京辨证地四了解合和掌握院两重属性在? 北京城大大小小的胡同中,座
剪纸,就是用剪子、刻刀在大红纸或有色纸上剪刻出各种装饰性的花样和图案。
落着许多由东、南、西、北四面房屋围合起来 2、“传统文化”有何特性?
国画,它是用毛 笔、墨及颜料, 在宣纸或绢上画 出的画。中国画 与中医、京剧一 起,被誉为中国 的“三大国粹”。
的 十 中 的 20 术 的 案 花 装 刻 色 红 刻 是 剪 工 分 国 00 大 剪 。 样 饰 出 纸 纸 刀 用 纸 艺常民,多约纸中和性各上或在剪 , 品见间是年有艺国图的种剪有大子 就
唐承隋制,唐代是中国历代 经济、文化的鼎盛时期,因 此服饰也十分华丽。贵妇人 的礼服多以坦胸、低领、大 袖为主,同时又有襦裙、半 臂肩披帛巾。当时的织造技 术也达到前所未有的高度。 同时由于大量吸收外来文化 的影响以及胡服的持续影响, 唐代服饰普遍华丽、清新, 充满大唐盛世之风范。

《传统文化与文化传统》教案

《传统文化与文化传统》教案

教学目标:认知目标:认识传统文化和文化传统的内涵及其意义,理解传统文化和文化传统的区别,正确看待两者。

情感目标:能够结合自己的生活经验、情感经历和已学得的知识,表述对文本的理解和感受。

教学重点:正确看待传统文化与文化传统。

教学难点:理解传统文化和文化传统的区别。

教学过程:一、导入新课:庞朴,1928年10月出生于江苏省淮阴县,学者。

先后在山东大学、中国社会科学院任职。

曾任山东大学讲师、《历史研究》主编等职,现为中国社会科学院研究员,联合国教科文组织《人类科学文化开展史》国际编委,国际简帛研究中心主任。

主要著作有《沉思集》、《儒家辩证法研究》、《庞朴学术文化随笔》等。

三、出示教学目标:1.认识传统文化和文化传统的内涵及其意义。

2.理解传统文化和文化传统的区别,正确看待两者。

3.能够结合自己的生活经验、情感经历和已学得的知识,表述对文本的理解和感受。

四、字词积累。

媲美咀嚼威慑刮垢蜕除自戕烙印攻讦钳制与时俱进抱残守缺明日黄花昙花一现孤芳自赏斑驳陆离五、阅读全文,思考为全文的思路列出提纲。

1.引出论题:传统的作用2.传统文化:传统文化的概念传统文化的特点传统文化的产生与开展如何对待传统文化3.文化传统:文化传统的概念文化传统的形成文化传统的作用文化传统的开展变化4.财富和包袱1.传统文化的概念。

历代的文化实体和文化意识。

2.传统文化的开展有何特点?有的变为新的内容和形式;有的化为明日黄花;有的播迁他邦,重振雄风;有的昙花一现,未老先亡。

3.你能分别举例进行说明吗?对应的分别为:对联,红灯笼;线装书,黄包车;武术,中药;鼻烟壶,阴阳宅。

4.你认为应如何对待传统文化呢?请用实例进行说明。

〔1〕开掘抢救。

泥人、面人、风筝、刺绣、年画、剪纸等民间艺术。

〔2〕批判继承:孔孟之道、伦理道德。

〔3〕古为今用:修身克己、中庸之道。

1.文化传统的概念。

简单地说,文化传统就是民族精神。

2.阅读文化传统的特点、产生及开展,思考中华民族具有哪些文化传统。

苏教版高二语文第三单元文明的对话知识要点

苏教版高二语文第三单元文明的对话知识要点

苏教版高二语文第三单元文明的对话知识要点本文是关于苏教版高二语文第三单元文明的对话知识要点,感谢您的阅读!文明是历史以来沉淀下来的,中外不同的历史造就了不同文明的诞生和发展,语文第三单元文明的对话知识要点就为我们解答了文明不同的原因及含义。

一、传统文化与文化传统随着我国改革开放的进一步深入发展,东西方文化的碰撞,如何处理好物质与精神、传统与现代、东西方文化间的关系,是摆在当前的重要课题。

因此,现代著名学者庞朴从如何处理好传统文化与文化传统的关系入手,对文化遗产去芜存精,让民族精神重放光彩,并在文中作了深入的分析和探讨,是新时期下继承传统文化、发扬文化传统的理论指导,具有现实意义和指导意义。

二、东方与西方的科学本文中的东方是指亚洲和非洲一带,就是我们今天所讲的远东、中东地区和近东地区。

在上古和中古时期,这里曾建立了光辉灿烂的埃及文明、苏美尔文明、巴比伦文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和华夏文明等等。

三、中国与西方的文化资源《中国与西方的文化资源》是一篇文化批评论文。

文章的题目是论题,就是揭示论述的范围。

如果将它补全了,就是从中西方不同的文化资源的角度看两种文化的短长,以及由此应该采取的正确态度。

四、拿来主义拿来主义一词是鲁迅首创的。

中国文化受外来文化影响最集中、最剧烈的莫过于五四前后,与以往历次的文化革新不同,这次新文化的倡导者对旧文化几乎彻底发生了怀疑,传统中国似乎“老旧”得只剩下了小脚、八股文和染缸似的大家庭,“全盘西化”因此一度一呼百应。

可是没过多久,新文学的过分年轻、稚拙就让不少人大失所望,胡适的两个蝴蝶儿几乎成了笑谈。

于是人们发现,一味地模仿西方文化是学不来的,离开人家几千年的根基,这种模仿只能是牙牙学语。

五、麦当劳中的中国文化表达《麦当劳中的中国文化表达》是一篇人类学的田野笔记,或者说是文化随笔。

他从改革开放以后进入中国市场的美国麦当劳连锁快餐店在中国所产生的影响,以及它自身所起的变化,论证了文化冲撞的意义以及我们应该采取的态度。

《传统文化与文化传统》标准化教案

《传统文化与文化传统》标准化教案

《传统文化与文化传统》标准化教案传统文化与文化传统庞朴教学目标:1、了解传统文化、文化传统等概念的含义;2、理清文章思路,感受其逻辑思维方式。

3、正确对待传统,提高思辨能力,弘扬民族精神。

教学重点:掌握传统文化和文化传统的概念及二者区别。

教学难点:正确对待传统,提高思辨能力,弘扬民族精神。

教学方法:合作探究与文本研习。

教学工具:多媒体课件。

课时安排:2课时。

教学过程:第1课时教学要点:背景介绍,掌握一些词语,研读引子与“传统文化”部分一、导入:中国人见面鞠躬作揖,是因为中国人的性格内向;西方人见面握手拥抱,是因为西方人性格外向。

外向,所以伸出手去握别人的手;内向,所以伸出手握自己的手。

这就正如中国人吃饭用筷子夹,是内向用力;西方人吃饭用刀叉戳,是向外用力,一向内,一向外。

故西方文化的象征物为十字架,中国文化的象征物是太极圈。

文化无疑是林林总总的文化现象构成的。

今天我们就要一起了解传统文化、文化传统。

二、了解作者:庞朴,1928年生于江苏淮安,汉族。

三、词语:应运而生:原指顺应天命而降生,后泛指随着某种形式而产生。

明日黄花:比喻过时或无意义的事物。

斑驳陆离:形容色彩错杂纷繁。

抱残守缺:形容保守不知改进。

余风遗响:遗留下来的风气影响等。

一蹴而就:踏一步就成功。

形容事情轻而易举的完成。

昙花一现:昙花开放后很快就凋谢。

比喻突然显赫起来的人或流行一时的事物很快消失。

孤芳自赏:比喻自命清高、自我欣赏。

刮垢磨光:比喻教育人、培养人才。

本文指破坏传统文物的本来面目。

四、背景介绍:本文是一篇学术论文,写于1991年4月。

进入90年代以来,随着外国尤其是港台新儒学的兴起,再加之改革开放以后比较宽松的政治思想环境,在中国大陆,兴起了一股文化热,学术界普遍对即将过去的一个世纪进行反思,试图总结中国长期革故鼎新运动中的经验教训,对于一些过激的口号和行为作出了理性的分析。

在文化探究方面,理论界也比较活跃。

也有人提出了“回归传统”的口号,读经、复兴儒学,成为一时的时尚。

(完整word版)《传统文化与文化传统》公开课教案8

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《传统文化与文化传统》公开课教案8《传统文化与文化传统》教学设计教学目标:知识目标:能区分传统文化和文化传统,把握文化传统的惰性和可变性,进而了解作者提出的传统的两重性,学会如何正确对待文化传统能力目标:能快速筛选提取文章的重要信息,培养思维能力、表达能力情感目标:感受中国文化的博大,培养学生辩证思考分析对待我们的传统的精神教学重点:区分传统文化和文化传统,把握文化传统的二重性教学难点:理解文化传统的惰性和可变性,正确看待包袱和财富问题教学课时:1课时一、导入以最近在电视上经常能看到听到的新闻导入如从某领导去孔庙、去黄帝陵祭拜,韩国将“端午祭”申请为世界非物质文化遗产,又要将“中医”改名为“韩医”申请,易中天品三国让他成为超级教授,王利群谈史记也拥有了一群粉丝,于丹说《论语》,这本书销量将突破400万册等等现象可以看出社会的方方面面都可看出世纪之初人们对传统文化和文化传统回归的渴望德国语言学家雅克布·格林说过:“构成民族界限的,不是河流,也不是山脉,而只能是跨越河流和山脉的民族文化和传统”传统已成为一个国家的身份证,是支撑这个民族精神的脊梁二、明确两个概念及其特性1、这文章讲的是什么问题?――传统文化、文化传统、传统2、举例辨析生举例,生结合课文的分析阐述,辨析同学举的几个例子是不是举得恰当,同桌之间一起探讨一下回到课文,明确两个概念:各请一男生一女生读概念,其它学生关注其中的关键词,并把握筛选重要信息来理解概念师举例:有时传统存在于传统文化之中:汉字中体现的中国人对中正平和和整齐对称的追求,武术中的侠义精神,苏州园林中的天人合一,春节中体现的重视家庭团圆的愿望庞朴认为:文化传统是形而上的道,传统文化是形而下的器道在器中,器不离道你看这两个词虽然只前后调换了一下,但相差甚大,作者用了一个很好的比喻――蜜蜂和蜂蜜的区别比喻形象、巧妙3、理解文化传统的惰性和可变性(1)举文中关于“忠孝观念”的例子忠:君君臣臣父父子子(《论语·颜渊》)君使臣以礼,臣事君以忠《论语为政》孝:身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝之始也立身行道,扬名于后世,以显父母,孝之终也――《孝经·开宗名义章》(树立德行按道的原则行事,能扬名于后世,来使父母显扬,是孝的目标)我们在学习这种观念,这种观念就是以一种传统文化即文化遗产的形式存在,而我们学了以后,化入自己的内心和灵魂,然后在生活中、审美、道德上体现出的,那就是民族精神文化传统了(2)文化传统是不是就像僵尸、木乃伊一样千年不变的?就比如说孝,现在也不提倡无原则的愚孝孝,也不能是无条件,无原则的盲目的孝忠,古时所讲的忠是忠于皇帝,照道理说还是要尽忠,要忠于国,要忠于民天下兴亡,匹夫有责——顾炎武(3)那作者为什么又说它是一种惰性力量?老师读这段,学生思考惰性力量该怎么理解学生品味这段中体现出来的的语言的魅力――用词生动妥帖,整散结合,摇曳多姿可见民族精神支配着我们的行为,左右着我们的审美趣味,但又让我们成为一个群体凝聚在一起,你是一个中国人不是因为你的肤色,你的着古典服装,而是因为志同道和,拥有共同的文化传统是一种惰性力量但它又是可变的,有时在纵向时间上随时代而变,有时是在横向空间上与西方文明交流而变但变化是缓慢的不是一蹴而就的4、看一段视频,找一找电影《刮痧》片段中中国文化传统和传统文化的表现,并体会文化传统的惰性和可变性生谈师引导:传统文化:兵马俑、服装、刮痧――民族性、时代性文化传统:教育方式,父子关系,面子总是――惰性、可变性四、如何对待传统?1、影片里的大同到了美国,其实他是带着中国千年积淀下来的文化传统这一件大行李来到美国的这个大包裹里面有勤奋、孝顺、仁义还有中国式的教育方式等等等等,这个包裹里的东西让他在美国的生活带来一些困挠,这个包裹他能不能、要不要抛弃吗?生谈2、引出作者观点:既是财富又是包袱那我们能不能抛弃包袱,继承财富?传统就像登山者运动员的背包一样,不能为了轻松就把背包抛弃了,因为抛弃的不仅是包袱,同样也是财富,是生命(读课本最后两段)(1)是财富,也是包袱难以彻底决裂,会随生活的变化而更新(2)运用它而不被其吞没,防止它而不拒之于千里之外3、联系现况思考:最近报纸上有报道很多地方办起了儿童读经班,孩子们穿着宽袍大袖的汉服,每天背四书五经,吃饭前念古语对这种现象怎么看?4、引入国学大师文怀沙说的话:千年的中国传统文化就是“精神的氧气”,毕竟“树的影子拉得再长,也离不开树根;我走得再远,也走不出妈妈的心"五、问题探讨影片中的主人公大同,到了美国,中国文化传统与西方文明的碰撞,在他的生活中激起了一个个惊涛骇浪而现在我们大家的生活无非就是读书同学老师父母,平静的生活似乎与我们对待传统的态度没什么大关系在崇尚国学的今天,90年代出生的你怎样看待日日隐身在我们生活中的关于德与才,父(母)与子、师与生的中国文化传统问题(1)司马光:德才兼备谓之圣人,德胜才谓之君子,才胜德谓之小人(2)古之教者,莫难严师,师严道尊,教乃可施明王守仁(《严师箴》明代中期思想家古代的教育,最难的是严师,教师严格学问才能受到尊敬,教育才能施行)生讨论一生总结同学的思考师引导:(1)点出财富的一面在这样一个人心惟危,急功近利的时代崇德尚义、孝敬父母、尊师重道,可以为人们道德的自觉形成,超越物欲的羁绊,提高精神境界,发挥了积极的作用(2)包袱的一面其一,偏重道德的提高,而忽视意志、力量的培养,个性的张扬其二,忽视外在知识的探求在中西文明的第一次剧烈撞击中中国似乎一夜之间成了谁都可以宰割的绵羊后世国人科技意识的淡漠,无疑与此相关其三,缺乏民主、平等观念,不敢挑战权威坚持一种平等原则,在师道尊严中,尊在先,严在次如此尊严可谓现代之师道师谈自己的看法:在现代这个传统消瘦、物质丰腴的时代,中国文化传统强调比如儒家的“仁义”,道家的“清静”、“无为",墨家的“兼爱”、“非攻”,都与和平、博爱、环保等现代主流思想合拍,不仅可以化解我们现在面临的精神危机,也可以化解世界上种种令人担忧的现象但我认为我们要运用创化论的思想,由重振,走向重组(板书)我们可以让传统这棵灰色的树变得多彩、变得富有温度、更和谐、更可亲让那种古典的精神力量在现代的规则下圆润地融合成为一种有效的成分,焕发出新的光芒我们在这光芒的照耀下,真正建立起来有效率、有价值的人生我想这正是我们今天审视传统的意义所在六、作业:最后我们再来看一看,中国传统海洋中的片帆只影:皮影(skin shade)、剪纸(papercut)、瓷器中(China )及仁义(Justice and humanity)、谦让(declines)、艰苦朴素(hard work and plain living)等下一个板块是“中西方文化的认识和沟通”作业就是从以下几个词语的中英文意思来谈谈你对中西文化的差异的认识。

《传统文化与文化传统》教案及反思

《传统文化与文化传统》教案及反思

难点:结合自己的生活体验,表述对文本的理解。
【学习方法】
采用问题教学法、合作教学法、学习迁移法。
【知识链接】
1、 作者简介:
庞朴,著名学者,思想家,中国哲学、史学家,1928年10月出生于江苏省淮阴市,1954年中国人民大学哲学研究生毕业,1957年转入中国哲学史研究,1974年开始涉猎中国古代文化、思想和科学技术诸方面知识领域,现为中国社会科学院研究员。主要著作有《沉思录》《良莠集》《一分为三》《公孙龙子研究》《儒家辩证法研究》《帛书五行研究》《文化的民族性与时代性》等,主编有《中国儒学》等书刊。
2、 探寻背景:中学语文在线
①二十年以前,由于十年文化大革命以“破四旧”的名义把中国传统文化加以“封资修”“大洋古”之名予以毁灭性的打击,因此,作为对这种大破坏的反作用,在中国大陆掀起过一阵“文化热”。此之所谓文化大体就是指的中国的文化传统。
人们发现,传统文化不但并不如文化大革命所认为的那样坏,而且为了救治大革命的祸殃,还迫切需要恢复提倡“仁义礼智信”“温良恭俭让”的传统文化。但是,同时也有另一种认识产生,认为文化大革命固然是以最最最革命的名义发动的,实际上却代表了中国传统中最最最反动的黑暗的东西。八十年代上半期,很有一些论证文化大革命为“封建社会主义”,论证应当“建立社会主义高度民族,”的文章发表在像《》这样的权威报刊上,不过这阵风刮得并不长,热闹了没有几天,很快就过去了。
什么是文化?文化是人类物质文明与精神文明的总合,文化亦是亭台楼榭、音画歌赋,化的概念极宽泛而又极细小;文化又是个动态概念,在交流中彼此独立,在碰撞中相互融合。因此,通过文本研习让学生全面地了解文化,有相当大的困难;再加上所阅读的文章多以论说性文章为主,更增加了学生阅读的难度。接下来小编为你带来《传统文化与文化传统》教案及反思,希望对你有帮助。

传统文化与文化传统

传统文化与文化传统

一、导入进入20世纪90年代,随着外国尤其是港台新儒学的兴起,再加上改革开放以后比较宽松的政治思想环境,在中国大陆兴起了一股文化热。

学术界普遍对即将过去的一个世纪进行反思,试图总结中国长期革故鼎新运动中的经验教训,对于一些过激的口号和行文作出了理性的分析。

在文化探究方面,理论界也比较活跃。

也有人提出了“回归传统”的口号,读经、复兴儒学,成为一时的风尚。

在这种背景下,庞朴针对这种种现象,写了《传统文化与文化传统》,从文化学的角度,探讨了传统是什么,它包含哪些内容以及我们如何正确对待传统等方面的问题。

二、作者简介庞朴,著名学者,思想家,中国哲学、史学家,1928年10月出生于江苏淮安,1954年中国人民大学哲学研究生毕业,1957年转入中国哲学史研究,1974年开始涉猎中国古代文化、思想和科学技术诸方面知识领域,现为中国社会科学院研究员。

主要著作有《沉思录》《良莠集》《一分为三》《公孙龙子研究》《儒家辩证法研究》《文化的民族性与时代性》等,主编有《中国儒学》等书刊。

三、进入新课1、师:从文体角度看,本文属于学术论文。

全文可以分成四个部分。

第一部分(第1~3段),全文总起,阐述什么是传统。

第二部分(第4—7段),传统文化的内容、范围、特性,以及应该采取的方针和态度。

第三部分(第8—13段),将传统文化与文化传统相比较,从而揭示出文化传统的特点,探讨其诞生、成长、变化的规律,以及不同文化得以交流的基础。

第四部分(第14—19段),文化传统与传统文化的两重属性。

全文是总分总结构。

师:作者在文章的第四部分提出了本文的中心观点:传统文化与文化传统,既是财富,又是包袱。

运用它而不被其吞没,防止它而不拒之千里之外。

2、问:什么是传统?传统对于我们有什么重要性?(用原文回答)明:答案见书。

师:文章开头从总结一个多世纪的历史经验入手谈利用“过去”的重要。

作者认为:在世纪末的反思中,中国人“懂得了一个真理”,就是明白了“过去”的意义。

传统文化与文化传统

传统文化与文化传统
4财富和包袱
①为先人的丰富遗产。
②惰性、保守、钳制思想、束缚行动。
③了解两种属性,正确对待。
五、布置作业
1、现在越来越多的人热衷于过西方的节日,如圣诞节、情人节、愚人节等等,而对中国传统的节日如春节、中秋节等,却越来越淡漠,对此,你怎么看?
2、一位大学生的演讲中有这样一句话:今天我们努力的学英语,是为了将来全世界都努力的学汉语。据国家语委对外汉语考试的机构统计,现在每年参加汉语考试的外国人逐渐递增,一些想要来中国发展的外国人,都把学汉语当成是其发展的重要部分。对此,你怎么看?
三、课后作业:完成练习册
问答法
讨论法
讲授法
PPT
提问法
讲授法
讲授法
提问法
讲授法
问答法
讲授法
讨论法
讨论法
讲授法
讲பைடு நூலகம்法
讲授法
有兴趣可上网查看庞朴的博客:/m/pangpu
三、阅读课文,整体感知。
1、识记字音字形词语:
媲pì美箝qián制自戕qiāng污垢gòu
一蹴cù而就威慑shè蜕tuì除昙(tán)花一现
惰(duò)性攻讦(jié)班驳(bó)陆离
咀嚼(jǔjué)有史可稽(jī)
6、文化传统具有怎样的特点?(第11—12段)
明确:文化传统是一种惰性力量。文化传统是变化的。
7、文化传统是否一成不变?(第13段)
明确:不同民族不同文化在接触中交流,在交流中变化。
8、为什么说传统文化和文化传统既是财富又是包袱?(第14—15段)
明确:传统文化为先人的丰富遗产,所以它是财富;传统是一种惰性的力量,保守的因素,它具有钳制思想、束缚行动的本性,常常造成原地踏步的局面,也会引出某种不堪设想和不忍设想的后果。

《传统文化与文化传统》会考复习资料

《传统文化与文化传统》会考复习资料

《传统文化与文化传统》会考复习资料庞朴一、文学常识庞朴,1928年生,中国现代学者。

代表作有《沉思集》《稂莠集——中国文化与哲学论集》。

二、什么是传统文化与文化传统?1、传统文化:历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识。

简单来说,就是文化遗产。

再举例:中医中药、武术气功、古代科举、祝福年终大典、园林建筑、饮食起居、节庆婚丧……2、文化传统:产生于民族的历代生活,成长于民族的反复实践,从而形成的民族的集体意识和集体无意识。

简单来说,就是民族精神。

再举例:阴阳调合、天人合一、侠义精神、入世报国济世的思想、祭神祈福求天的迷信思想、中庸之道、安土重迁、自强不息意识、务实精神……三、传统文化与文化传统各自的特点是什么?1、传统文化(1)时代性(带有过去时代的烙印)。

(2)民族性(本民族色彩)。

2、文化传统(1)不具备有行的实体,不可捉摸、无处不在。

(2)实践性。

(3)全民性。

(4)稳定性。

(5)变化性。

四、传统文化与文化传统有什么联系和区别?1、联系:密不可分。

离开了文化,无从寻觅和捉摸什么传统;没有传统,也不成其为民族文化。

2、区别:传统文化是形而下的“器”,是外在表现,是载体;文化传统是形而上的“道”,是精神内核,是民族文化的本质与核心。

五、为什么说传统既是财富又是包袱?你能再列举一些例子加以佐证吗?应该如何对待传统文化与文化传统?1、为什么?(1)每个民族都会都要有自己的传统文化和文化传统,文化传统是新的文化产生的基础,一切新的文化的创造都要立足于文化传统,否则就像无源之水、无本之木,是不可想象的,所以说传统是财富。

(2)传统是一种惰性的力量,保守的因素,它具有钳制思想、束缚行动的本性,常常造成原地踏步的局面,也会引起某种不堪设想和不忍设想的后果。

因此,传统也是包袱。

2、举例(1)重人情:和谐人际/破坏规则,滋生特权阶层,增加负担。

(2)重面子:礼让风气/产生虚伪。

(3)重学历:追求知识,崇尚科学,尊师重教/唯学习论,增加负担,文凭造假,质量下降。

苏教版语文高一江苏省兴化市第一中学高一语文《传统文化与文化传统》预习案

苏教版语文高一江苏省兴化市第一中学高一语文《传统文化与文化传统》预习案

传统文化与文化传统预习自测;执笔人:咸娟1.走进作者庞朴:江苏淮安人。

中国现代学者。

曾任山东大学讲师、《历史研究》主编等职。

现为中国社会科学院研究员、中国史学会理事、联合国科教文组织《人类科学文化发展史》国际编委,国务院古籍整理小组成员。

主要作品有《》《》《》等2、生字词点击。

媲()美烙()印褒()贬攻讦()蜕()除刮垢()咀嚼()钳()制3、解释词语。

孤芳自赏:明日黄花:抱残守缺:斑驳陆离:昙花一现:一蹴而就:4、联系文本,回答下列问题。

(1)根据文意,请分别给“传统文化”与“文化传统”两个概念下定义。

(2) 根据文章第一第二部分的相关内容,请用简要的语言概括“传统文化”与“文化传统”这两个概念的区别。

传统文化与文化传统一、自主学习执笔人:咸娟1、什么是传统文化?他的特点是什么?2、什么是文化传统?他的特征是什么?3、文化传统与传统文化的区别?二、合作交流1、文化传统的实质?2、文化传统与传统文化的两重性?班级:姓名:执笔人:咸娟一般说来,文化传统是一种惰性力量。

它制约着人们的思维方法,支配着人们的行为习俗,制约着人们的情感抒发,左右着人们的审美趣味,规定着人们的价值取向,悬置着人们的终极关怀(灵魂归宿)。

个人的意志自由,在这里没有多少绝对意义,它超不出文化传统之外。

但也因为如此,文化传统便成了一种无声的指令,凝聚的力量,集团的象征。

没有文化传统,我们很难想象一个民族如何能存在,一个社会如何能稳定,一个国家如何能巩固。

当然这并非说文化传统是不变的。

因为随着时间的变化,传统的某些成分会变得无所可用而逐渐淡化以至衰亡;生活中某些新的因素会慢慢积淀、并经过筛选整合而成为传统的新成分。

但是必须注意,文化传统的变化无论如何总是缓慢的、渐进的,不会一蹴而就,即使在社会急剧变幻的革命时期也是如此。

当然,这也并非文化传统不会接受外部世界的影响而变化自己的内容。

不同民族不同文化只要存在,便可能有接触;只要有接触,便有交流;只要有交流,便有变化。

高二语文传统文化与文化传统知识点总结

高二语文传统文化与文化传统知识点总结

高二语文传统文化与文化传统知识点总结本文是关于高二语文传统文化与文化传统知识点总结,感谢您的阅读!本文讨论了两种看似毫无关联实际上又有所相通的文化与意识,语文传统文化与文化传统知识点可以帮助大家更清晰的理解本文,希望大家及时了解查看。

【字词梳理】1.正音角.落( ) 媲.美( ) 烙.印( ) 应.运而生( ) 贬褒.( ) 威慑.( ) 销声匿.迹( )筛.选( )一蹴.而就( )攻讦.( ) 钳.制( ) 刮垢.( ) 蜕.除( ) 得逞.( ) 合拢.( ) 稂.莠( )答案:角jiǎo,媲pì,烙lào,应yìnɡ,褒bāo,慑shâ,匿nì,筛shāi,蹴cù,讦jiã,钳qián,垢ɡòu,蜕tuì,逞chěnɡ,拢lǒnɡ,稂lánɡ。

2.辨音烙.饼( ) 应.对( ) 咀嚼.( )炮.烙( ) 应.届( ) 咬文嚼.字( )负荷.( ) 稽.查( )一幢幢.( )荷.花( ) 稽.首( ) 影影幢.幢( )答案:lào,luò;yìnɡ,yīnɡ;juã,jiáo;hâ,hã;jī,qǐ;zhuànɡ,chuánɡ。

【词语积累】1.词语释义媲美:美(好)的程度差不多;比美。

稂莠:稂和莠,都是形状像禾苗而妨害禾苗生长的杂草。

比喻坏人。

明日黄花:重阳节后的菊花,都将逐渐枯萎,没有什么值得玩赏的了。

后用以比喻过时的事物。

销声匿迹:比喻秘密的隐藏起来,不出声,不露面。

孤芳自赏:把自己比作仅有的香花而自我欣赏。

比喻自命清高。

也指脱离群众,自命不凡。

一蹴而就:踏一步就成功。

形容轻易地取得成功。

攻讦:(因利害冲突)揭发并攻击他人的过失或阴私。

钳制:用强力限制,使不能自由行动。

斑驳陆离:形容色彩错杂纷繁。

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当然这也并非说文化传统不会接受外部世界的影响,以变化自己的内容。不同民族不同文化只要存在,便可能有接触;只要有接触,便有交流;只要有交流,便有变化。但是,从接触到交流到变化,中间有着一系列复杂的过程。大体说来,两种不同文化(带着自己的文化传统)由于婚媾、交通、贸易、扩张、侵略等原因而接触而互播时,起先往往互相惊奇,彼此观望;尔后则互相攻讦,彼此拒斥;最后乃互相学习,彼此交流。而学习所取、交流所得,仍待经过自己文化传统这个“有机体”的咀嚼、消化和吸收,或者叫做整合,才会加入为传统的一个新成份,带来传统的变化。这时候,反观其与原型的同异,虽未必面目全非,常难免橘枳之感。这是历史和现实所已反复证明了并仍在证明着的。
网易 > 读书频道 > 正文 庞朴:文化传统与传统文化
2010-01-24 15:00:39 来源: 网易历史 跟贴 0 条 手机读书
庞朴:文化传统与传统文化并不一样;如果进而追究内容,则差别之大,几乎可以跟蜜蜂和蜂蜜的差别媲美。
经过了一个多世纪的代价巨大的社会实验,中国人终于懂得了一个真理:未来的陷阱原来不是过去,倒是对过去的不屑一顾。就是说,为了走向未来,需要的不是同过去的一切彻底绝裂,甚至将过去彻底砸烂;而应该妥善地利用过去,在过去这块既定的地基上构筑未来大厦。如果眼高于顶,只愿在白纸上描绘未来,那么,所走向的绝不会是真正的未来,而只能是过去的某些最糟糕的角落。
这里所要讨论的“过去”,当然不是纯时间的范畴。在社会、文化的意义上,过去主要指的是传统,即那个在已往的历史中形成的、铸造了过去、诞生了现在、孕育着未来的民族精神及其表现。
一个民族的传统无疑与其文化密不可分。离开了文化,无从寻觅和捉摸什么传统;没有了传统,也不成其为民族的文化。于是在许多著作中、文章中、报告中乃至政策性的文件中,常常看到“文化传统”、“传统文化”的字样。惹人麻烦的是,这些概念,往往交叉使用,内容含糊;特别是当着那些著作等等向读者提出任务,要大家来批判、继承、发扬或弘扬传统的时候,更有无所适从、无可施技之感。因为,至少从字面上看来,文化传统与传统文化并不一样;如果进而追究内容,则差别之大,几乎可以跟蜜蜂和蜂蜜的差别媲美。
当然这并非说文化传统是不变的。因为时间在前进,生活在交替,经验在累积,知识在更新,传统中某些成份会变得无所可用而逐渐淡化以至衰亡;生活中某些新的因素会慢慢积淀、并经过筛选整合而成为传统的新成份。但是必须注意,文化传统的变化无论如何总是缓慢的、渐进的,不会发生一蹴而就的奇迹;虽在社会急剧变幻的革命时期也是如此。
千言万语说到底,体是根本的决定力量,体是民族的魂。拿近代历史看,在日本,只能是和魂汉才或和魂洋才;在中国,只能是中体西用,把外来的东西中国化。和魂和中体,各自的发展阶段不一,开放性上亦有差异,故影响着接受新事物的速度和深度;但必得以自己的体为体,一切外来之用方能有所安顿,这一点上,彼此又是共同的。否则,再美的用,也只是出墙的红杏,可嗅而不可及,海上的楼市,可望而不可登也。
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不同的民族拥有不同的文化传统,其不同程度视生活的差异程度和发展阶段而定。不同文化传统之间可以进行比较,但很难作出绝对的价值判断;因为每个传统对于自己民族来说,都是自如的,因而也是合适的;不同民族之间,并无一个绝对标准,所谓的人类标准。形形色色的民族主义者将自己的传统吹嘘为人类的,强迫或诱使别人接受,是没有根据的,也难以奏效;除去证明他自己的无知或狂妄。民族内部某些成员鼓动大家效法外族传统,民族领袖规定人民遵循外族传统,都只能停留在宣传上或法令上,而难以深入人心;除非生活已经变化得有了接受的土壤。
文化传统
文化传统的全称大概是文化的传统(Culturaltradition),落脚在传统。
文化传统与传统文化不同,它不具有形的实体,不可抚摸,仿佛无所在;但它却无所不在,既在一切传统文化之中,也在一切现实文化之中,而且还在你我的灵魂之中。如愿套用一下古老的说法,可以说,文化传统是形而上的道,传统文化是形而下的器;道在器中,器不离道。
就一个民族自己的文化传统来说,当然可以自我评价,一分为三,剖分出哪些成份为优,哪些成份为劣,哪些不优不劣。但这种剖分只有相对的意义,而且要借助于时代推出的新生活和新认识,以作为标准;否则,将是不可能的。因为对于自己的时代来说,既然形成而为传统,就有它的必要性。“一切现实的,都是合理的。”(黑格尔)
但是,反作用也只不过是反作用;第一性的决定作用者仍在体本身。这一点,前面已经反复说到了。
值得讨论的倒是用对体的反作用,特别是拿来之用对拿者之体的反作用,比如说,西用对中体的反作用。鲁迅当年强调开放时曾奚落保守份子道:人吃了牛肉,绝不会因之变为牛。他忘了补充一句:人常“用”牛肉,身“体”的确会壮实起来。西用之与中体,亦可作如是观;一切有益之用,对于受体,都应作如是观。谁都知道,飞机、电讯的引用,不仅方便了交往,而且也加快了生活节奏,开拓了眼界耳疆,改变了时空观念,冲垮了坞屏壁障。这些,已足以激起长期逗留在自然经济条件下所形成的文化传统的不安,而不得不作因应变化;更不用说那些制度性的、观念性的拿来之物所施加于体要求于体的变化了。
但是如果由此又得出结论,认为一切拿来之用,都将如原封未动般地发挥其效用,却也又不尽然。因为,马用在这里终究是安在牛体上,牛体本身受用不受用,一来取决于用之为物,看它在原体上属于哪个层面:物质层面的,移用较易;制度层面的,移用较难,因为它要受体作相应的变化;精神层面的,移用更难,因为这往往触动受体的深层。二来取决于体之为物,要看此受体的开放性与承受力,以及它自身的发展阶段,它与授体的差异程度。
传统文化
传统文化的全称大概是传统的文化(Traditionalculture),落脚在文化,对应于当代文化和外来文化而谓。其内容当为历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识。例如说民族服饰、生活习俗、古典诗文、忠孝观念之类;也就是通常所谓的文化遗产。
传统文化产生于过去,带有过去时代的烙印;传统文化创成于本民族祖先,带有自己民族的色彩。文化的时代性和民族性,在传统文化身上表现得最为鲜明。
是否有不受时代生活的局限、不被民族性格所约束的成份,存在于某个或某些文化传统之中呢?就是说,在文化传统中,有无超越历史超越民族的成份,非时代性非民族性的成份,或人类性的成份呢?应该承认,这种成份是有的。因为作为动物的人类,彼此是相同的;作为人性的人类,存在和发展的样式也大体相似。因而,不同的人群在各自圈子里形成的传统,必然要有相同和相似的成份。这些成份,或适用于全人类,或适用于全历史,而成为民族传统中的超民族超历史者。这是不难理解的。值得注意的是,这些超越的成份,正以其超越,而失去了个性,不能成为民族性格的标志、时代精神的象征。真正代表各民族文化传统的,恰恰是那些专属于该民族、使其得以同它民族区别开来的那些基本成份;真正代表时代面貌的,恰恰是那些为该时代所专有、使其得以同它时代区别开来的那些特殊成份。超越成份的存在,是不同民族能以相互理解的根据,不同时代得以前后传承的基因。但民族之间要想真正理解,必须去理解那些不易理解、为各民族精神所独具的基本成份。所谓民族文化交流,所谓民族互相学习,都是就这些成份而言。时代之间如需加以比较,如需相互区别,也是要抓住各自的特殊成份方有可能。
各传统文化在其各自发生的当时,本系应运而生的,因而在历史上都起过积极作用。及至事过境迁,它们或者与时俱进,演化出新的内容与形式;或者抱残守阙,固化为明日的黄花和垢土。也有的播迁他邦,重振雄风,礼失而之野;也有的生不逢辰,昙花一现,未老而先夭。但是,不管怎样,不管它们内容的深浅,作用的大小,时间的久暂,空间的广狭,只要它们存在过,它们便都是传统文化。
文化传统是不死的民族魂。它产生于民族的历代生活,成长于民族的重复实践,形成为民族的集体意识和集体无意识。简单说来,文化传统就是民族精神。
一个民族有一个民族的共同生活、共同语言,从而也就有它们共同的意识和无意识,或者叫共同心理状态。民族的每个成员,正是在这种共同生活中诞生、成长,通过这种语言来认识世界、体验生活、形成意识、表达愿望的。因而,生活对于他们就是一片园地,语言对于他们便是一种工具,大凡在这种生活里不存在的现象和愿望,由这种生活导不出的方式和方法,为这种语言未曾表达过的意念,用这种语言无法道出来的思想,自不会形成为这一民族的共同心理;纵或民族的某个或某些成员有时会酿出某些独特的心理,也往往由于禁忌、孤立等社会力量的威慑,不是迅速销声匿迹,便是陷于孤芳自赏,而很难挤进民族的共同圈子里去;除非有了变化着的共同生活作后盾。唯有那些为这一民族生活所孕育、所熟悉、所崇尚的心理,始能时刻得到鼓励和提倡,包括社会的推崇和个人的向往,而互相激荡,其道大行,成为巨大的精神财富和物质力量。这样,日积月累,暑往寒来,文化传统于是乎形成。
体与用
文化改革上有所谓体与用问题,曾经争个不亦乐乎。照我理解,所谓体,应该就是文化传统,就是某一民族之所以成其为某一民族的那些品格、精神;而所谓用,则是这个体的功能、作用、外在表现,就是某一民族之用以现其为某一民族的那些传统文化。当年严复强调的牛体不能有马用,在这个意义上,是对的。
但是如果由此得出结论,认为必先自己变幻为马体,然后始得用马之用,倒也又不尽然。因为用固赖体而现,无此体则无此用;但用既为外在表现,或既已表现在外,则人人得而见之,人人亦可得而法之,所谓“拿来”者是。牛固不能“有”马之用,牛却可以“用”马之用。这在今天已是不争的事实。从哲理上说,有,和是、存在同义,乃本体上的事;用,停在现象界。移花接木,甚至掐下花来插在头上,总是能办得到的。
凡是存在过的,都曾经是合理的;分别在于理之正逆。凡是存在过的,都有其影响;问题在于影响的大小。因此,对后人来说,就有一个对传统文化进行分析批判的任务,以明辨其时代风貌,以确认其历史地位,以受拒其余风遗响。在我国,所谓的发掘抢救、整理清厘、批判继承、古为今用等等那一套办法和方针,都是针对传统文化而言的;所有的吃人的礼教、东方的智慧等等一大摞贬褒不一的议论,也多是围绕着传统文化而发。对此大家耳熟能详,无待赘述。现在需要仔细讨论的是文化传统。
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