文言文教学典型案例语言品味课

文言文教学典型案例:语言品味课

根据写作内容或方法上的联系进行整合，可以设计“语言品味课”。选入课文中的文言文，都是语言精美的佳作。诸子散文的气势磅礴，山水游记的清新亮丽，小说寓言的生动简洁，都令人回味无穷。学习文言文，若不能品味语言的美，文言文教学也就失去了一大半的意义。从语言的赏析角度对课文进行整合，是文言整合教学的一个重要角度。例如《三峡》、《答谢中书书》都是写山水的美文，在内容与写法上是可以找出许多对比点的;《岳阳楼记》和《满井游记》都是写景的佳作，语言优美而生动，整合在一起教学，可以让学生更好的品味古文的语言之美。这些经典的文章，在教学时还可以拿课内与课外的同类文章进行整合，这样可以让学生在品味语言的过程中得到审美提升。例如山东省寿光市王望中学伦凌凤老师设计的语言品味课《寻美小石潭，寄情一水间》就是这一类语文主题学习课例。

附课例设计：

寻美小石潭，寄情一水间

【课题类型】语言品味课

【教学主题】巧用描写，借景抒情

【教学内容】

人教版八年级下册第六单元：《小石潭记》

《语文主题学习从书·山水人生》(八年级下)：《泉》《溪水》《鼎湖山听泉》《石涧记》

【设计说明】

《小石潭记》是柳宗元《永州八记》中的一篇代表作，文章短小却十分精美，特别是作者对小石潭的描写细致而生动，小石潭的形态、潭水的美妙、周围的环境如在读者眼前，文字优美而情感动人，是借景抒情、情景交融的一篇佳作。赏读这篇短文，在帮助学生领悟作者寄情山水的思想感情的同时，让学生学到一些描写自然风景(特别是水)的手法，理解“一切景语皆情语”的内涵，对于学生观察和写作水平的提高有一定的影响。所以，这堂课我在引导学生理解文意和思想主题的基础上，结合《语文主题学习从书》中的几篇文章，设计了检查预习——疏通文意——理解情感——赏析写法——写作运用五个环节，以完成教学目标。

【学习目标】

1.领略文章描写的自然景物之美，体会作者寄寓的感情。

2.赏析写景的方法，拓展阅读，学习写暗抒情的手法。

【课前活动】

1.读准下列字音

隔篁竹( ) 卷石底以出( ) 为坻( ) 为屿( )为嵁( )为岩参差披拂( ) 佁然不动( )俶尔远逝( ) 翕忽( ) 斗折蛇行( ) 犬牙差互( )寂寥( ) 悄怆( )( )

2.解释加点词

(1)心乐之

(2)全石以为底

(3)潭中鱼可百许头

(4)似与游者相乐

(5)斗折蛇行

(6)犬牙差互

(7)以其境过清

3.试用现代汉语描述《小石潭记》内容。

【课堂活动】

检查预习效果

1.小组内检查1、2两小题，提出不懂的地方集体讨论。

2.四个小组推一名同学用现代汉语复述《小石潭记》课文内容，

其他四个小组对应点评，集体讨论明确难点语句。

导入：

每一处风景都有它的美丽之处，巍巍高山，潺潺细流，一草一木，游鱼飞鸟，我们眼中的自然之景，都可以承载欢悦与悲愁。今天，我们跟随柳宗元，一起寻觅小石潭之美，学习作家们寻美寄情的各种方法。

学习活动一：诵读课文，欣赏风景美

1.学生自由诵读课文，思考小石潭之美，用“小石潭美在，你看，”说话。例句：小石潭美在造型奇特，你看，全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

(该活动，师生一起寻美点，明确本文从小石潭的位置、潭的形态、潭水、潭周围的环境气氛几个方面描述。)

2.启发学生总结写作手法：小石潭石奇水美，环境幽深寂静。作者描写时运用了哪些方法?说出你的发现。

(该活动引导学生注意景物描写的方法：本文写水，突出水的清澈平静，从正面和侧面分别描写。开始的“水尤清冽”是正面描写，第二段以写游鱼、阳光、鱼的影子是侧面描写。除了视觉，还有“如鸣珮环”的听觉享受。)

学习活动二：品味环境描写，体会思想感情

柳宗元笔下的小石潭是美丽的，但在寂静中透着凄寒与寂寞。“心乐之”、“似与游者相乐”，那是一种陶醉于自然的愉悦，“凄神寒骨，悄怆幽邃”却随之而来，这种感觉是通过哪些描写体现出来的呢?

(该活动引导学生品悟自然景物描写中的感情倾向，理解作者期望借助山水之美排遣被贬后的抑郁愤懑之情，虽有暂时的快乐，但心中悲楚不会消失，因而眼中的风景就会带上个人的主观情感色彩，小石潭的美也就被渲染上了凄寒之意。这就是“一切景语皆情语”这句话的含义所在。)

学习活动三：拓展阅读《语文主题学习从书·山水人生》中的《泉》、《溪水》、《鼎湖山听泉》、《石涧记》四篇写水的文章，赏析作者写水的方法以及感情色彩。

(学生分小组选择精读一篇，其他略读了解大意，赏析品味，小组内讨论自己的阅读所得，然后在课堂上展示。)

【赏析参考】

《泉》

1.有几处汩汩作响的清泉。纯净的水顺着弯弯曲曲的狭窄沟渠流入浑浊的河湾。随时可以看到，小鱼成群结队逆流而上，有时静止不动，不停地扇动着鱼翅。(描写了小泉的干净、宁静、富有生机，表达了作者对泉水的喜爱这情。)

2.……思量着，不禁有些惋惜，不该把泉眼堵死了。然而，我还没浇完一小畦菜的工夫，泉眼就为自己打开了通路，又流出来了。“不屈服哪!”我轻轻地舒了口气。(用拟人手法突出小泉的不屈，表达敬佩之情。)

3.水坑清澈透明，水底的每个小沙粒都看得一清二楚。水坑中心，泉眼卷着细沙正不停息地喷涌着。看来，这回谁也不能再阻挡它的去路了，它自己已经完全能够冲破一切障碍。它那清凉的水注入了干涸的小溪，小溪像春汛时一样奔流，水流进了草原……(细节描写，拟人化手法，写出喜爱又敬佩之情。)

《溪水》

《溪水》是一篇清丽感人的写景美文。作者运用拟人、比喻等修辞手法，使得本文语言清新传神，一条溪水被写活了，洋溢着生机和活力，表达了作者对这条小溪流的脉脉温情，由此可以看出作者那颗热爱自然的细腻心灵。

《鼎湖山听泉》

1.“冷冷淙淙的泉声就扑面而来”显得分外清晰，格外悦耳，几句话就使读者在不知不觉中进入了万泉齐鸣的世界里。叮咚作响的泉声给山泉增添了无比的魅力。