小学数学教材分析(完整)ppt课件
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1．从低年级开始教学统计知识
2．加强对统计意义和作用的教学
3．让学生学习初步的概率知识
.
16
（四）根据学生年龄特点和已有的知识经验设 计实践和综合应用活动培养学生解决问题的能力 和实践能力
1.低年级采用模拟现实活动与数学游戏相结合 的形式
2.中年级注重探索解决简单的实际问题
3.高年级注重知识的综合运用，让学生通过与 人合作综合应用数学知识解决实际问题
.
13
（3）体现算法多样化，鼓励学生自己探索计算 的具体方法，经历从独立探索、合作交流到选 择简便、合理方法的过程。提倡算法多样化的 作用是：鼓励学生独立思考；承认学生存在着 个体思维差异；允许学生自主选择。
（4）重视培养学生根据实际情况选择合适的计 算方法，使学生形成灵活的计算能力，发展良 好的数感。
.
6
（三）教学内容的展开要尽量体现知识 的形成过程
1.让学生经历数学知识形成的过程
2.让学生经历从生活中发现并提出数学 问题、解决问题的过程。
.
7
（四）注意体现自主探索、合作交流的 学习方式，让学生在合作交流与自主探索 的氛围中学习
1.体现动手实践、自主探索与合作交流 的学习方式
2.设计开放式的学习活动，让学生通过 探索活动获得对数学知识的理解
.
2
二、人教版《义务教育数学课程标准实验 教材》的结构
以儿童学习数学的认知特点和数学知识 本身的发展规律为依据，循序渐进地安排教 学内容；综合考虑了“数与代数”、“空间 与图形”、“统计与概率”、“实践与综合 应用”四个领域内容的联系与发展，形成了 一个有机的整体。
.
3
三、人教版《义务教育数学课程标准实验教
.
17
（五）注重培养学生初步的应用意识和用数
学解决问题的能力
1.综合各部分知识的教学，安排应用所学数
学知识解决实际问题的教学内容
教材设计时注意了以下几点：
(1)注意选择与学生生活背景有关的素材和情
境，为学生发现数学问题、探索数学问题提供
丰富、生动、有趣的资源。
(2)注意培养学生从生活中发现并提出简单的
.
4
（二）以学生的已有经验为基础设计活动内容
和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知
识的理解
１．注意以学生的已有经验为基础，提供学生
熟悉的具体情境，帮助学生理解数学知识
２．联系实际为学生了解现实生活中的数学，
感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的
乐趣提供丰富的素材。
３．注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动
.
1
一、设计理念
●改变了以往小学数学课程教材过于注重知识传 授、内容偏重书本知识的现状，加强了教学内容 与学生生活以及社会发展的联系。关注学生的学 习兴趣和经验，强调形成积极主动的学习态度， 并使学生获得知识与技能的过程成为学会学习和 形成正确价值观的过程。
●改变了以往小学数学教材过于强调接受学习， 倡导学生动手实践、主动探索、合作交流的学习 方式。加强以往小学数学课程教材中未能注意体 现的能力培养要求。
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（二）提供关于物体空间关系的内容和 素材，发展学生的空间观念
1.提供关于图形与空间更丰富的内容和 素材。
2.设计了丰富多样的探索性操作活动。
3.根据儿童体有经验和兴趣特点，设计 了大量的观察、操作、和游戏活动。
.
15
（三）加强统计与概率内容的教学， 发展学生的统计观念，逐步形成学生从 数学的角度思考问题的习惯
其次，很多插图提供的情境具有连续性 或故事情节，为设计、使用多媒体课件等 教学辅助手段创设生动情境提供了方便。
.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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六、人教版《义务教育数学课程标准实验 教材》主要教学内容编排的观点与措施
（一）数与计算的教学重视发展学生的数 感，体现算法多样化
1.丰富了关于数概念的教学内容，使学生 建立初步的数感
1.改变传统的提供课堂教学详细思路 的编排方式，体现开放的教学方法。只反 映教学的基本线索，不再面面俱到地提供 教学所需要的各种资料（准备题、复习题 、教师的提问等）。
2.加大教学的步子，留给教师、学生 更大的思维空间。
.
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3.注意为教师创设数学问题情境提供丰富 素材。
首先，许多例题插图中安排了解决问题 的多个信息，供教师选择使用。
.
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2.计算教学与解决问题教学有机结合，体现算 法多样化
采取的主要措施如下： （1）在解决问题的实际情境中教学计算，将 计算教学与解决问题教学有机结合起来。体现在 计算教学从解决问题引入，学生掌握了计算方法 以后，出现实际的问题情境，通过探索提出问题 ，再应用计算知识来解决。
（2）加强估算。加强估算意识和能力的培养， 教学重点从使学生掌握估算的具体方法转变为培 养学生估算的意识和估算策略。
.
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（五）数学教学中要注重情感、态度、 价值观的渗透，用数学的魅力和学习的 收获激发学生的学习兴趣和内在动机
本次数学课程改革强调了对学生情感 、态度、价值观的培养，全面提高学生 的素质。在数学教学中，就要通过数学 学习活动，使学生形成丰富的情感、态 度、价值观。
.
9
（六）注意体现开放性的教学方法，为教 师创造性地组织教学提供丰富的资源
内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学
习体验。
４．重视安排实践活动，使学生体验数学与日
常生活的密切联系。 .
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数学实践活动设计的基本原则是：
（1）低年级采用模拟现实活动与数学 游戏相 结合的形式； （2）中年级注重探索解决简单的实际 问题； （3）高年级注重知识的综合应用，让 学生通过与人合作综合应用所学数学知 识解决实际问题。
材》的主要特点
（一）根据《数学课程标准》安排教学内容，为 学生学习数学提供更丰富的知识。
根据整套教材的知识、能力和情感发展总体 结构以及阶段性目标进行设计。注意扩展知识的 范围，注重知识的丰富性和开放性，体现鲜明的 时代感。
各个年级的教材中都适当增加了新的教学内 容，基本上克服了传统教材内容单一、结构狭窄 的缺点。
数学问题的能力。
(3)创设启发学生独立思考、自主发现的问题
情境，让学生通过观察操作、讨论交流，探索
解决问题的方法。 .
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2.对于一些用特殊方法的解决问题， 也结合计算教学单独出现例题进行教 学。
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（六）安排了数学思维训练的内容，有步骤地渗透数 学思想方法培养学生的数学思维能力
本套实验教材数学思想方法渗透的安排：
2．加强对统计意义和作用的教学
3．让学生学习初步的概率知识
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（四）根据学生年龄特点和已有的知识经验设 计实践和综合应用活动培养学生解决问题的能力 和实践能力
1.低年级采用模拟现实活动与数学游戏相结合 的形式
2.中年级注重探索解决简单的实际问题
3.高年级注重知识的综合运用，让学生通过与 人合作综合应用数学知识解决实际问题
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（3）体现算法多样化，鼓励学生自己探索计算 的具体方法，经历从独立探索、合作交流到选 择简便、合理方法的过程。提倡算法多样化的 作用是：鼓励学生独立思考；承认学生存在着 个体思维差异；允许学生自主选择。
（4）重视培养学生根据实际情况选择合适的计 算方法，使学生形成灵活的计算能力，发展良 好的数感。
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（三）教学内容的展开要尽量体现知识 的形成过程
1.让学生经历数学知识形成的过程
2.让学生经历从生活中发现并提出数学 问题、解决问题的过程。
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（四）注意体现自主探索、合作交流的 学习方式，让学生在合作交流与自主探索 的氛围中学习
1.体现动手实践、自主探索与合作交流 的学习方式
2.设计开放式的学习活动，让学生通过 探索活动获得对数学知识的理解
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二、人教版《义务教育数学课程标准实验 教材》的结构
以儿童学习数学的认知特点和数学知识 本身的发展规律为依据，循序渐进地安排教 学内容；综合考虑了“数与代数”、“空间 与图形”、“统计与概率”、“实践与综合 应用”四个领域内容的联系与发展，形成了 一个有机的整体。
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三、人教版《义务教育数学课程标准实验教
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（五）注重培养学生初步的应用意识和用数
学解决问题的能力
1.综合各部分知识的教学，安排应用所学数
学知识解决实际问题的教学内容
教材设计时注意了以下几点：
(1)注意选择与学生生活背景有关的素材和情
境，为学生发现数学问题、探索数学问题提供
丰富、生动、有趣的资源。
(2)注意培养学生从生活中发现并提出简单的
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（二）以学生的已有经验为基础设计活动内容
和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知
识的理解
１．注意以学生的已有经验为基础，提供学生
熟悉的具体情境，帮助学生理解数学知识
２．联系实际为学生了解现实生活中的数学，
感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的
乐趣提供丰富的素材。
３．注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动
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一、设计理念
●改变了以往小学数学课程教材过于注重知识传 授、内容偏重书本知识的现状，加强了教学内容 与学生生活以及社会发展的联系。关注学生的学 习兴趣和经验，强调形成积极主动的学习态度， 并使学生获得知识与技能的过程成为学会学习和 形成正确价值观的过程。
●改变了以往小学数学教材过于强调接受学习， 倡导学生动手实践、主动探索、合作交流的学习 方式。加强以往小学数学课程教材中未能注意体 现的能力培养要求。
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（二）提供关于物体空间关系的内容和 素材，发展学生的空间观念
1.提供关于图形与空间更丰富的内容和 素材。
2.设计了丰富多样的探索性操作活动。
3.根据儿童体有经验和兴趣特点，设计 了大量的观察、操作、和游戏活动。
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（三）加强统计与概率内容的教学， 发展学生的统计观念，逐步形成学生从 数学的角度思考问题的习惯
其次，很多插图提供的情境具有连续性 或故事情节，为设计、使用多媒体课件等 教学辅助手段创设生动情境提供了方便。
.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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六、人教版《义务教育数学课程标准实验 教材》主要教学内容编排的观点与措施
（一）数与计算的教学重视发展学生的数 感，体现算法多样化
1.丰富了关于数概念的教学内容，使学生 建立初步的数感
1.改变传统的提供课堂教学详细思路 的编排方式，体现开放的教学方法。只反 映教学的基本线索，不再面面俱到地提供 教学所需要的各种资料（准备题、复习题 、教师的提问等）。
2.加大教学的步子，留给教师、学生 更大的思维空间。
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3.注意为教师创设数学问题情境提供丰富 素材。
首先，许多例题插图中安排了解决问题 的多个信息，供教师选择使用。
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2.计算教学与解决问题教学有机结合，体现算 法多样化
采取的主要措施如下： （1）在解决问题的实际情境中教学计算，将 计算教学与解决问题教学有机结合起来。体现在 计算教学从解决问题引入，学生掌握了计算方法 以后，出现实际的问题情境，通过探索提出问题 ，再应用计算知识来解决。
（2）加强估算。加强估算意识和能力的培养， 教学重点从使学生掌握估算的具体方法转变为培 养学生估算的意识和估算策略。
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（五）数学教学中要注重情感、态度、 价值观的渗透，用数学的魅力和学习的 收获激发学生的学习兴趣和内在动机
本次数学课程改革强调了对学生情感 、态度、价值观的培养，全面提高学生 的素质。在数学教学中，就要通过数学 学习活动，使学生形成丰富的情感、态 度、价值观。
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（六）注意体现开放性的教学方法，为教 师创造性地组织教学提供丰富的资源
内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学
习体验。
４．重视安排实践活动，使学生体验数学与日
常生活的密切联系。 .
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数学实践活动设计的基本原则是：
（1）低年级采用模拟现实活动与数学 游戏相 结合的形式； （2）中年级注重探索解决简单的实际 问题； （3）高年级注重知识的综合应用，让 学生通过与人合作综合应用所学数学知 识解决实际问题。
材》的主要特点
（一）根据《数学课程标准》安排教学内容，为 学生学习数学提供更丰富的知识。
根据整套教材的知识、能力和情感发展总体 结构以及阶段性目标进行设计。注意扩展知识的 范围，注重知识的丰富性和开放性，体现鲜明的 时代感。
各个年级的教材中都适当增加了新的教学内 容，基本上克服了传统教材内容单一、结构狭窄 的缺点。
数学问题的能力。
(3)创设启发学生独立思考、自主发现的问题
情境，让学生通过观察操作、讨论交流，探索
解决问题的方法。 .
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2.对于一些用特殊方法的解决问题， 也结合计算教学单独出现例题进行教 学。
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（六）安排了数学思维训练的内容，有步骤地渗透数 学思想方法培养学生的数学思维能力
本套实验教材数学思想方法渗透的安排：