2、第一朵杏花
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课题
来自百度文库2、第一朵杏花
第1课时
主备人
谢青春
复备人
张寿春
学习目标
（涉及知识目标、能力目标、情感态度价值观目标、学法指导等。）
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。
学习重点、难点
正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。
教与学准备
1.读课文，完成下列任务。a.标好小节。b.画出生字词。c.把课文读正确、读流利。
知识积累：你还知道哪些描写杏花的诗句？不妨也搜集起来，读一读，背一背。
五、总结提高
1、分角色朗读课文。
2、阅读有关竺可桢爷爷的小故事。
反馈后亮标
适时师生共同点评，教师根据组内交流小展示及全班大展示质态进行评分。
教后记：
导学过程
反馈与订正
(教师复备、学生笔记)
一、目标导学
出示本节课的学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文，理解课文内容，体会竺可桢一丝不苟的科学态度和治学精神。
二、学生自学
读了课文，你觉得竺可桢爷爷是一个怎样的人？
三、合作互教
一、学习第1——5自然段。
1、竺爷爷从外面回来，看到院墙旁杏花开了，他是怎么看的？他看到的杏花有什么特点？
【学习建议】学习这段课文时，可以抓住关键词句体会竺爷爷看花时的态度。
2、同桌分角色读读2-5自然段，想想小男孩是一个怎样的孩子？竺可桢爷爷问了小男孩什么问题?
二．细读第6～15自然段。
1、文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，请你用心读一读，哪些词语把春天写到了大家的眼前?
2、同桌练习读第二次对话，同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？
二、根据课文学习，按要求写词语：
1、通过课文的学习，你认为竺可桢是一个怎样的人？请用两至三个词语来形容。（）（）（）
2、课文中的孩子给你留下了怎样的印象？用一两个词形容一下。
（）（）
3、你还知道哪些形容时间过得很快的词语：（）（）
4、如果长大以后你成为一名科学家，你认为在从事科学研究时应该做到：（）（）（）
【学习建议：先弄清课文每个自然段写了什么，再用自己的语言连贯起来说一说。】
三、合作互教
1、读到文章的题目，你想到了什么？
2、读懂每个自然段的意思。
3、了解课文的主要内容。课文是按什么顺序写的？
4、读了课文，你产生了哪些有价值的问题？
【学习建议】自由读课文，读懂每个自然段的意思，用简洁的语言概括，把自己思考的结果与小组的同学交流。
2.读准字音，看清字形，理解词义。3、抄写本课的生字词一遍。
4.初步了解课文主要写了什么内容？课文是按什么顺序写的？
导学过程
反馈与订正
(教师复备、学生笔记)
竺可桢（1890.3.7—1974.2.7），又名绍荣，字藕舫，汉族，浙江上虞人。中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所；担任13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。1974年2月7日竺可桢因肺病在北京逝世，享年83岁。
3、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的？【学习建议】再读第16自然段，你会有不同的体会。
4、想一想，课文为什么会以“第一朵杏花”为题？
四、巩固反馈
一、画出下面句子中的错别字，并在括号中写出正确的字：
1、他通过长年的关察，长握了气候变化的归律。（）
2、令天，我们和老师一快儿去值树。（）
3、这几手古诗我都会被了。（）
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文，理解课文内容，体会竺可桢一丝不苟的科学态度和治学精神。
学习重点、难点
学习课文，理解课文内容，体会竺可桢一丝不苟的科学态度和治学精神。
教与学准备
查阅有关资料，并结合课文内容，了解竺可桢爷爷是一个怎样的人？尝试理解课文内容，读课文时遇到印象深刻的词语和句子，最好画下来，反复读一读，你能体会到什么，然后再用一两个词语，或者一句话将你的感悟简单地写在旁边。在有疑问的地方做上记号。
3、此刻，小孩子和竺爷爷是怎样的心情？从哪些句子可以看出？小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？
【学习建议】通过具体的句子来体会人物的心情，是理解课文内容的一种重要的方法。
4、、“郑重”什么意思？你从“郑重地”记下第一朵杏花开放的日子又体会到什么？
三、学习第16自然段
1、自由读，说说你读懂了什么？
2、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。【学习建议】联系上下文理解词语也是理解词语的一种重要的方法。
四、巩固反馈
一、抄写本课生字词一遍。
二、给带点的字选择正确的读音，在下面画上横线。
竺可桢（zhúzú）郑重（zhèn zhènɡ）
估计（ɡūɡǔ）程度（chénɡchén）
兴冲冲（xìnɡxīnɡ）顷刻间（qīnɡqǐnɡ）
三、按要求改句子
1、你怎么会不知道杏花是哪天开放的呢？
改成陈述句：
2、和煦的春光把杏花吹开了。
改成把字句：
3、时间飞快，转眼又是一年。
改成比喻句：
4、通过常年的精确观察。掌握了气候变化的规律。
用关联词连为一句：
五、总结提高
反馈后亮标
适时师生共同点评，教师根据组内交流小展示及全班大展示质态进行评分。
教后记：
课题
2、第一朵杏花
第2课时
主备人
谢青春
复备人
张寿春
学习目标
（涉及知识目标、能力目标、情感态度价值观目标、学法指导等。）
一、目标导学
出示本节课的学习目标
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。
二、学生自学
1、同桌讨论、全班交流难读难写的生字词。
自己认为需要强化字音的有，需要强化字形的有。
2、交流自己弄懂的词语的意思，提出不懂的词语。
3、同桌互读课文。
4、四人小组合作，概括课文内容，并推荐代表汇报。
来自百度文库2、第一朵杏花
第1课时
主备人
谢青春
复备人
张寿春
学习目标
（涉及知识目标、能力目标、情感态度价值观目标、学法指导等。）
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。
学习重点、难点
正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。
教与学准备
1.读课文，完成下列任务。a.标好小节。b.画出生字词。c.把课文读正确、读流利。
知识积累：你还知道哪些描写杏花的诗句？不妨也搜集起来，读一读，背一背。
五、总结提高
1、分角色朗读课文。
2、阅读有关竺可桢爷爷的小故事。
反馈后亮标
适时师生共同点评，教师根据组内交流小展示及全班大展示质态进行评分。
教后记：
导学过程
反馈与订正
(教师复备、学生笔记)
一、目标导学
出示本节课的学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文，理解课文内容，体会竺可桢一丝不苟的科学态度和治学精神。
二、学生自学
读了课文，你觉得竺可桢爷爷是一个怎样的人？
三、合作互教
一、学习第1——5自然段。
1、竺爷爷从外面回来，看到院墙旁杏花开了，他是怎么看的？他看到的杏花有什么特点？
【学习建议】学习这段课文时，可以抓住关键词句体会竺爷爷看花时的态度。
2、同桌分角色读读2-5自然段，想想小男孩是一个怎样的孩子？竺可桢爷爷问了小男孩什么问题?
二．细读第6～15自然段。
1、文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，请你用心读一读，哪些词语把春天写到了大家的眼前?
2、同桌练习读第二次对话，同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？
二、根据课文学习，按要求写词语：
1、通过课文的学习，你认为竺可桢是一个怎样的人？请用两至三个词语来形容。（）（）（）
2、课文中的孩子给你留下了怎样的印象？用一两个词形容一下。
（）（）
3、你还知道哪些形容时间过得很快的词语：（）（）
4、如果长大以后你成为一名科学家，你认为在从事科学研究时应该做到：（）（）（）
【学习建议：先弄清课文每个自然段写了什么，再用自己的语言连贯起来说一说。】
三、合作互教
1、读到文章的题目，你想到了什么？
2、读懂每个自然段的意思。
3、了解课文的主要内容。课文是按什么顺序写的？
4、读了课文，你产生了哪些有价值的问题？
【学习建议】自由读课文，读懂每个自然段的意思，用简洁的语言概括，把自己思考的结果与小组的同学交流。
2.读准字音，看清字形，理解词义。3、抄写本课的生字词一遍。
4.初步了解课文主要写了什么内容？课文是按什么顺序写的？
导学过程
反馈与订正
(教师复备、学生笔记)
竺可桢（1890.3.7—1974.2.7），又名绍荣，字藕舫，汉族，浙江上虞人。中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所；担任13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。1974年2月7日竺可桢因肺病在北京逝世，享年83岁。
3、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的？【学习建议】再读第16自然段，你会有不同的体会。
4、想一想，课文为什么会以“第一朵杏花”为题？
四、巩固反馈
一、画出下面句子中的错别字，并在括号中写出正确的字：
1、他通过长年的关察，长握了气候变化的归律。（）
2、令天，我们和老师一快儿去值树。（）
3、这几手古诗我都会被了。（）
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文，理解课文内容，体会竺可桢一丝不苟的科学态度和治学精神。
学习重点、难点
学习课文，理解课文内容，体会竺可桢一丝不苟的科学态度和治学精神。
教与学准备
查阅有关资料，并结合课文内容，了解竺可桢爷爷是一个怎样的人？尝试理解课文内容，读课文时遇到印象深刻的词语和句子，最好画下来，反复读一读，你能体会到什么，然后再用一两个词语，或者一句话将你的感悟简单地写在旁边。在有疑问的地方做上记号。
3、此刻，小孩子和竺爷爷是怎样的心情？从哪些句子可以看出？小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？
【学习建议】通过具体的句子来体会人物的心情，是理解课文内容的一种重要的方法。
4、、“郑重”什么意思？你从“郑重地”记下第一朵杏花开放的日子又体会到什么？
三、学习第16自然段
1、自由读，说说你读懂了什么？
2、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。【学习建议】联系上下文理解词语也是理解词语的一种重要的方法。
四、巩固反馈
一、抄写本课生字词一遍。
二、给带点的字选择正确的读音，在下面画上横线。
竺可桢（zhúzú）郑重（zhèn zhènɡ）
估计（ɡūɡǔ）程度（chénɡchén）
兴冲冲（xìnɡxīnɡ）顷刻间（qīnɡqǐnɡ）
三、按要求改句子
1、你怎么会不知道杏花是哪天开放的呢？
改成陈述句：
2、和煦的春光把杏花吹开了。
改成把字句：
3、时间飞快，转眼又是一年。
改成比喻句：
4、通过常年的精确观察。掌握了气候变化的规律。
用关联词连为一句：
五、总结提高
反馈后亮标
适时师生共同点评，教师根据组内交流小展示及全班大展示质态进行评分。
教后记：
课题
2、第一朵杏花
第2课时
主备人
谢青春
复备人
张寿春
学习目标
（涉及知识目标、能力目标、情感态度价值观目标、学法指导等。）
一、目标导学
出示本节课的学习目标
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。
二、学生自学
1、同桌讨论、全班交流难读难写的生字词。
自己认为需要强化字音的有，需要强化字形的有。
2、交流自己弄懂的词语的意思，提出不懂的词语。
3、同桌互读课文。
4、四人小组合作，概括课文内容，并推荐代表汇报。