浅谈如何上好初中化学探究课

浅谈如何上好初中化学探究课

当前教学的重心正从知识传授转向能力培养，从重视结果向重视过程转变。根据教学实际采用适应差异、注意个性发展的多样化教学形式，以弥补传统教学模式的不足，成为教学模式改革的重要走向。探究式教学法作为一种符合新课标的教学方法，具有优于一般教学方法的显著特点。如何有效地在化学课堂中开展探究式教学，让学生能亲历探究，在探究的过程中体验学习化学的乐趣，增强科学探究能力，获取知识，了解化学学科发展的历史，形成尊重事实、善于质疑的科学态度呢？下面就我的教学实践谈一谈自己的看法。

1、创设探究教学情境，引发学生学习兴趣

创设良好的探究情境，有利于激发学生的探究欲望，有利于学生理解和应用知识。作为化学教师应当在化学课堂教学中创造最佳的探究情境，通过探究情境的创设使学生明确探究目标，确定思维方式并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。如在讲授“物质溶解时的吸热或放热现象”时，我设计了这样一个程序：先做一个实验，向烧杯中注入半杯水，把烧杯放在滴有水的玻璃片上，然后向烧杯加入五匙硝酸铵并不断搅拌，让学生观察、思考。学生发现烧杯底部的小玻璃片不会脱落，而想到可能是硝酸铵溶

解时，溶液的温度降低，使玻璃片上的水冷凝成冰，因而烧杯底部粘着小玻璃片而不会掉下来。学生通过观察实验后觉得惊讶，在惊讶之余又产生了疑问：是不是所有物质溶解时，溶液的温度都会降低？物质溶解时，溶液的温度为什么会降低？这样使学生带着渴求的心理探索其中的原因。

2、启迪思维，提出探究的问题

科学探究的目的之一是解决问题。要解决问题，首先要发现问题。善于发现问题是学生主动探索新知识的开始，也是探究新知识的动力。作为化学教师应当在化学课堂教学中鼓励学生敢于提出问题，敢于质疑，具有强烈的发现问题的意识。例如，做“空气中氧气含量的测定”实验，首先学生要仔细观察整个实验过程然后教师鼓励学生从不同的角度提出问题，如：①为什么水面会上升？②为什么水面上升约1/5时，不再上升？③这个实验还说明了哪些问题？④红磷的量有无限制？为什么红磷必须过量？⑤如果红磷不够，实验的结果会怎样？学生的知识基础和接受能力各不相同，对同一问题、同一事物各有不同的认识和理解。教师应鼓励、引导，及时发现闪光点，使探究式教学达到预期的效果。

3、引导自主探究，培养学生的能力

在探究性教学过程中，应引导学生成为探究的主人，使其有足够的自主性、独立性。例如肼到选择制取CO2的原料时教师可启发学生应该选用含有CO32-的化合物与稀酸反

应。由于实验室所用的含有CO32-的化合物通常有CaCO3和Na2CO3，所用的稀酸常见的有稀盐酸、稀硫酸，那么制取CO2时，究竟选择何种物质反应适宜呢？这时可拓展教学内容，让学生分组实验进行探究，得出结论。然后，根据学生实验，各组讨论和发表自己的见解，对实验结果进行交流，综合讨论得到最佳实验方案。这样做，有利于充分发挥学生的主体参与意识，可以充分调动学生学习化学的积极性，而教师则真正成了学生探究的引导者、服务者。

4、师生互动，营造探究氛围

当探究课进入高潮时，要营造师生互动的探究氛围。探究活动的本质特征是教师不把教学目标的有关概念和策略直接告诉学生，取而代之的是教师为学生创造智力活动和交往的环境，让学生通过探究活动发现有利于学习的方法和认知策略。在整个探究活动中相互交流，对问题、假设、实验、结论的解释进行描述，了解提出问题、形成假设、设计实验、归纳结论的策略和方法。在整个探究活动中，学生不仅仅找到了对某个问题未知现象的解释，更重要的是使学生了解如何对某一现象进行科学探究，从而促进其探究能力的提高。

要营造良好的探究氛围，教师首先要转换角色，要从单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者。首先，在探究过程中，教师永远是帮助学生成功的伙伴：其次，要善于把

教学任务转化为学生经过努力能解决的系列问题，并使学生对解决问题或实现目标产生兴趣和需要：最后，要鼓励学生多尝试、探索，让探究学习的过程真正成为学生“自己想方设法解决问题”的过程。例如，在“探究燃烧条件及灭火原理”时，引导学生结合生活实际大胆提出猜想，燃烧的条件可能是：1.必须是可燃物；2.一定温度；3.要与空气接触。然后由学生自主设计实验方案。接着对学生设计的实验方案进行评析，对学生的创意给予肯定，并指出有些设计方案中的不足指点学生进一步改进设计方案的技术，分析概括出合理的设计方案中的共同原理。紧接着让学生动手做探究“燃烧的条件”实验。学生通过观察、分析、总结出燃烧的三个条件后，我分别让小组同学点燃两根火柴，一根竖放（火焰在上端），一根平方，学生就会观察到竖放的火焰很快熄灭，而平放的火柴火焰却不会熄灭。这是为什么呢？看得出，此时同学们学习情绪高涨，学习兴趣浓厚，众说纷纭。这不仅激发了学生的创新潜能，强化了合作精神，拓展了学生的思维空间，焕发了课堂的互动气氛和生命活力，提高了学生思维的敏捷性、整体性和严密性，又使师生关系达到了水乳交融的佳境，经过师生之间、同学之间的讨论，很快得出正确的结论。

总之，探究式教学方式是作用于学生心理过程，促使学生个性生动活泼、积极主动发展的教学方式，有利于调动

学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题：是学生将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学方式。在教学中通过创设探究教学情境、启迪探究思维、引导自主探究、体现探究价值等一系列的做法激发和改善学生学习心态与学习行为，为每一个学生提供并创造获得成功的条件和机会，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为其终身学习和工作奠定基础：同时使学生学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。