第四单元第二课 与山为邻[第一课时] 垂直的牧场

第四单元第二课与山为邻[第一课时] 垂直的牧场

[课程标准]2——5，通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

[教学目标]1.通过收集山区的有关资料，培养学生收集、分析、运用资料的能力，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。

2.初步掌握分析天山垂直牧场的人们的生产、生活和文化间的关系，学会尊重异乡人们的文化。

3 欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。确立因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。

教学重点：天山哈萨克牧民利用自然条件安排生产和生活的情况。

教学难点：天山哈萨克牧民利用自然条件来安排生产活动的科学性和合理性。

[教学过程]

[新课导入]教师：我们已经了解了平原地区人们的生产和生活情况。今天我们讨论的问题是山区。看看与山为邻的人们是怎样生产和生活的。

[新课教学]

教师：请同学们把收集到的有关山区的资料在学习小组内交流，最后归纳一下山区与平原有什么不同。

学生：讨论后归纳。1.优势：环境优美、空气清新、资源丰富，有很大的发展潜力。2.劣势：地表崎岖不平，交通不便，土壤不肥沃，降水量少。

教师：展示图1——1山区景观图图1——2山区景观图图1——3山区景观图图1——4山区景观图图1——5山区景观图

老师：山区的自然条件与平原相差很大，他们的生产跟平原也不一样，你认为山区可以从事哪些生产？学生：思考后回答：种树、种茶、畜牧业、开矿`……

老师：同学们为山区人民出了好多点子。相对于平原地区来说，山区人民生存的自然条件比较艰苦，但是，山区人民用自己的勤劳和智慧，利用各地不同的自然条件，营造出了美好的生活图景。今天我们就到天山山区看一看，当地人民是如何利用山地特色进行生产与生活的？

教师：展示图2——我国地形请描述一下天山的位置及周边景观。

学生：思考后回答（略）教师：展示图3——1北天山林区图3——1天山博格达峰图3——3天山牧场提问：按照因地制宜发展生产的观点，这里适合发展哪种生产？学生：发展牧业教师：展示图4——放牧教师：展示图5——天山山脉景观的垂直变化提问：天山山体从山麓到山顶的自然景观是如何变化的？为什么会有这样的变化？学生：思考、分析、讨论、回答：山体表面的自然景观自下而上呈现出垂直变化。

山麓地带——砾石遍地的沙漠低缓的山坡上——绿油油的草地

山腰以上——茂密的森林针叶林地带之上——草地

海拔4000米以上——终年积雪带

变化的原因：从山麓到山顶，由于水热状况不同导致自然景观的垂直变化。“一山有四季，十里不同天”正是高山气候的真实写照。

教师：这里的草原资源是上下分布的，我们把这种牧场称为什么牧场？

学生：垂直牧场。教师：展示图6——垂直的牧场

提问：他们的放牧有何特色？学生：四季放牧

教师：哈萨克牧民为什么这样利用山地牧场？其中包含哪些科学道理？

学生：看书讨论后回答：夏季气温较高，牧民们把牲畜赶往海拔较高的夏季牧场。那里气候温和，牧草丰盛；夏季过后，气温逐渐降低，牧民们便搬到半山腰的牧场；当深秋季节，他们就搬到低海拔的春秋牧场；隆冬气温最低的时节，他们就到山谷间的牧场过冬。第二年，随着季节的变化，气温逐渐升高，牧民们也逐渐向山上转移。

教师：哈萨克牧民在长期与自然环境的接触中，掌握了天山山脉自然景观的变化规律，并遵循这一规律发展了自己的特色牧业。

这种四季放牧的特色使得天山牧民在季节交替的时候，从一个牧场转到另一个牧场，形成独特的文化景观，这被称为什么？学生：转场

教师：展示图7——牧民转场

教师：牧民们的转场是如何深刻影响着牧人们的生活？

学生：看书后回答：1、居住在可以拆卸的毡房里2、将盛大节庆安排在冬季

教师：天山自然景观变化规律影响了哈萨克牧民的生产，也影响了哈萨克牧民的生活，形成了独特的哈萨克牧民区域生活。

[拓展提高]小组合作完成1.哈萨克牧民在利用草场资源时应注意什么？（可以从注意保护资源和环境方面考虑）

教师补充：因过度放牧，导致天然草场退化和沙化，使天然草场的产草率大大下降，破坏了生态环境，我们在利用自然资源时，要遵循自然规律，协调好人地关系，走可持续发展的道路。现在，牧民们引进科技、资金，对牧场进行科学合理的管理，更好地发挥垂直牧场的优势。

2. 你觉得哈萨克牧民的生活怎样？你喜欢住毡房吗？

教师补充：现在哈萨克牧人正在逐步告别毡房过上定居生活。展示图8——牧民的定居生活

3.你还知道我国有哪些著名的牧区？展示图9——我国的四大牧区图10——内蒙古放牧场图11——青藏高原

[课外研究] 收集资料：浙江山区人民发挥地区优势，因地制宜发展生产的事例。

本文参考、采用楼红霞、胡燕娜的有关资

第四单元第二课与山为邻［第二课时］如画的梯田

[课程标准]

2-5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

2-7通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

[教学目标]

1.了解山区不同的自然环境特征，及其与当地居民生产、生活和文化间的关系。

2.能对各种图片和资料进行分析，获取所需要的信息，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。

3.欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。确定因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。

教学重点：山区不同自然环境下居民的生产、生活和文化。

教学难点：理解山区不同的自然环境生成不同的居民生产、生活和文化特色，从而确立因

地制宜的发展观

[教学思路]

通过《垂直的牧场》的学习，学生已经了解了不同的自然环境下具有不同的区域生活。在本课教学中，让学生在感受山区自然之美、感受山区人民创造力的同时，更深地思考人和自然的关系。在教学方法上，采用启发式教学，引导学生学会思考分析。

[教学过程]

一、新课导入

上节课我们了解了天山地区哈萨克牧民“四季放牧”的生产方式以及“转场”对牧民带来的影响，体现了人与自然的和谐之美。同样是山区，云南省元阳县的哀牢山则是另一番风貌。

二、新课教学

（一）、如画的梯田。

1．走进元阳

展示图1——我国的政区图2——云南元阳的位置

让学生了解元阳的位置

2．进哀牢山

讨论：1）山区一般发展什么经济？

2）哈尼人是如何创造奇迹的？

遵循自然规律：随山势修筑梯田，合理利用水资源，解决种植水稻的水源问题。

3）元阳梯田体现了哪一科学道理？

哈尼人在利用自然条件的同时，努力改造自然环境，体现了人地关系的和谐之美。

1．看梯田美景

展示图3——1元阳梯田图3——2元阳梯田图3——3元阳梯田图3——4元阳梯田图3——5元阳梯田图3——6元阳梯田

欣赏大自然和谐相处的美好图景，进一步理解因地制宜的意义。

4、说一说：元阳梯田是如何深刻影响着哈尼人的日常生活？

1、山寨建在向阳开阔的山坡上

2、修筑梯田成了每一个哈尼人必备的生活本领，梯田是小伙子的脸。

5、巩固提高（小组合作完成）

1）哈尼人为什么不直接在山坡上种庄稼，而是修成梯田呢？

减缓水流速度，防止水土流失（1000年前的哈尼人已经重视对自然环境的保护了）

2）列举不重视环境保护遭受大自然惩罚的事例。

1998年长江遭受百年不遇的洪涝灾害：两岸植被遭破坏，水土流失。

黄土高原：西周时期森林覆盖率达53%。后来森林被毁，高原被河水切割得支离破碎，水土流失极为严重。

6、小结：哈尼人修筑梯田和哈萨克人“四季放牧”一样，是人们道循自然规律，因地制宜

发展经济的典范。

7、议一议：现在元阳的名气越来越大，是好？是坏？哈尼人的未来会怎样？（可从发展经

济和保护环境方面考虑）

（二）热闹的山谷

1了解卢卡索

提问：1）你听说过卢卡索吗？小村庄为什么热闹起来了？

展示图4——卢卡索的位置图5——1阿尔卑斯山风景图5——2阿尔卑斯山风景图5——3阿尔卑斯山风景图6——卢卡索的冬季