第十七课中华民族到了最危险的时候教学设计

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第十七课中华民族到了最危险的时候

【内容标准】

简述九一八事变的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战。

知道鲁迅、徐悲鸿、聂耳、冼星海等人的主要成就。

了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用。

一、教学目标

知识与能力

简述九一八事变的史实，认识九一八事变是日本帝国主义妄图灭亡中国的重要步骤，是中国局部抗战的开始。

知道《义勇军进行曲》是抗日救亡运动中最杰出的音乐代表作品，结合其产生的历史背景，说出作品反映的时代主题。

了解西安事变发生和解决的过程，简要评说西安事变和平解决的历史作用。

过程与方法

多渠道收集有关九一八事变和西安事变的历史资料，通过声像等材料直观、全面地了解历史发展的全貌。

学习《义勇军进行曲》，了解东北三省沦亡的原因和抗日救亡的呼声。

围绕“张学良、杨虎城为什么要发动西安事变”“中国共产党为什么要主张和平解决西安事变”等问题展开讨论，认识西安事变和平解决的历史作用。

情感态度与价值观

通过学习九一八事变，了解日军对东北的蓄意侵略和肆意践踏行经，认识侵略战争的罪恶。

结合历史背景，演唱《义勇军进行曲》，感受这首歌曲的巨大震撼力，激发学生的爱国情感。

通过西安事变的发生与和平解决，感受张学良、杨虎城的正义感和责任感，认识中国共产党人的博大胸襟。

二、教材分析

1931年，日本关东军在中国东北制造了震惊中外的“九一八”事变，中日民族矛盾激化，中国共产党和国民党对峙的单一格局被打破，中国近代历史进入了新的阶段——局部抗战时期。蒋介石的不抵抗政策更助长了日军的侵略气焰，日军不断发动新的更大规模的侵华战事，导致中日民族矛盾最终上升为中国社会的主要矛盾。中华民族已经到了最危险的时候。西安事变使国共两党由对抗到合作，预示着联合抗日新局面的到来。因此，本课的学习具有承上启下的作用，在本册教材中占有非常重要的地位。

教学重点

了解30年代日军对华侵略的过程和西安事变的历史作用。

教学难点

对比蒋介石对日政策的变化，认识西安事变和平解决的原因。

三、学情分析

本课教学活动的主体是初二的学生，他们有强烈的好奇心和求知欲，善于表现，敢于发表自己的看法，但认识上存在一定的片面性和表面性，需要教师正确引导，适时点拨。因此，教学过程中可采用多媒体辅助教学以激发学生的学习兴趣，运用多种教学方法调动学生的思维，活跃课堂气氛，以达到教学目标。

四、教学过程

导入新课

集体朗读，单元提示，对本单元有个整体印象：局部危机—局部抗战；全面侵华—全民族抗战。世界形势。

教师导入，本节课学习第17课“中华民族到了最危险的时候”局部危机—局部抗战

新课学习

一、九一八事变

本目通过三个环节来完成：

1、播放九一八事变的资料，让学生认识到九一八事变是日本侵略者精心准备、阴谋大规模侵华的开端。

2、师生一起学习第一部分，九一八事变。明确时间、地点、人物、事件、特点、中方反映（国民党政府、东北人民、东北军）、结果。

时间：1931年9月18日

地点：沈阳柳条湖、北大营

人物：日本关东军

事件：九一八事件

特点：日本精心策划、蓄谋已久

中方反映：

国民政府蒋介石：绝对不抵抗

东北军民：坚决抵抗

结果：东北三省沦陷，三千万同胞成亡国奴。

3、材料分析课后习题《九一八小调》了解九一八事变后，国民党政府采取了不抵抗政策，最终导致东北三省沦亡，并通过“东北三省沦亡形势图”，认识到局势的严重性，中华民族已经到了最危险的时候。

▲九一八事变后，国民党政府采取了什么政策？为什么它要这么做？（蒋介石政权采取了不抵抗的方针）

▲这种政策导致了什么后果？（东北三省沦亡，将东北三千万同胞置于日本的铁蹄之下，受尽了凌辱、欺压、被残忍杀戮！）

▲教师通过“东北三省沦亡形势图”，让学生了解东北三省大中城市沦亡的时间，认识到局势的严重性，中华民族已经到了最危险的时候。

二、不朽的民族战歌

本目通过两个环节来完成:

1、首先，师生一起学习第二部分，明确《义勇军进行曲》产生背景（原因）、时间、作者、影响（意义）。

《义勇军进行曲》

创作背景：日军侵犯了中国华北地区、中华民族处在最危急的关头。

原因：以爱国激情，积极投身救亡运动，创作出反映民族救亡心声的作品。

时间：1935年5月

作者：聂耳

创作过程：聂耳在投身抗日救国运动的实践中创作的。

历史意义：集中代表了中国人民在民族危机面前不屈的抗争精神。

2、播放《义勇军进行曲》，介绍该歌曲产生过程和影响

“同学们，你们听了和唱了这首歌后有什么感想？”问学生感受最深的是什么？

通过激人奋进的歌词和旋律，感受这首歌是当时中国人民抗日救亡的最强音。

三、西安事变

本目通过四个环节来完成：

环节一：观看视频《西安事变》，阅读课文，明确西安事变时间、人物、事件、结果、意义。时间：1936年12月12日

地点：西安

人物：张学良、杨虎城、蒋介石

事件：西安事变

结果：和平解决西安事变、蒋介石答应停止内战，联共抗日后被释放

环节二：观看视频《西安事变》

思考：张学良、杨虎城为什么要发动西安事变？

原因：1、九一八事变后，日军入侵华北，民族危机日益严重，各界救亡运动。2、东北军被调去陕北打内战，张杨要求停止内战，一致抗日遭蒋介石拒绝。

环节三：讨论：在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。说说这是为什么？

提示：处死蒋介石，中国就有可能陷于纷争四起、群雄割据的局面，不利抗战大局，有利日本于进一步侵略中国。民族矛盾大于国内矛盾，和平解决西安事变、释放蒋介石的主张，推动国民党向停止内战、联共抗日方向的转变，形成一致对外的好形势。

环节四：西安事变和平解决的伟大历史意义

学生阅读教材，深刻理解并能阐述和平解决西安事变的重大历史意义。

意义：西安事变的和平解决，成为扭转时局的关键，标志着十年内战基本结束和国共两党第二次合作的初步形成，预示了联合抗日新局面的到来。西安事变后，抗日民族统一战线初步形成。环节四：拓展延伸

西安事变最后是和平解决了，但西安事变的发动者、和平解决西安事变的有功之臣——张学良和杨虎城将军的结局却是不幸的。西安事变后，张学良护送蒋介石回南京，表现了他的大义，而蒋介石却扣押了他，张学良将军从此遭终身监禁，留下了“千古功臣的千古奇冤”和世人深深的遗憾。杨虎城将军也遭国民党逮捕，于全国解放前夕在重庆惨遭杀害。对于今天生活在和平时代的你们，应该怎样理解张学良和杨虎城的这一举动？我们又应该为国家做些什么？（学生讨论）

四、本课小结：（板书设计）

1.师生共同归纳，建立知识体系

一、九一八事变（1931.9.18）

——中华民族到了最危险时候的开端