注重学生获得情感体验和道德实践

爱因斯坦曾经说过：什么是教育？当你把在学校学习的知识忘掉之后，剩下的就是教育。当学生毕业多年，回想自己思想品德课堂，他能剩下些什么呢？那么，反思，我们的思想品德教育能够交给学生什么呢？

我们思想品德课的目标是促进学生思想品德的提高，是学生的情感、态度和价值观的提升，而不是知识的获得。可以说，我们的学科与其他学科相比，与学生生活更为接近。但是传统的思想品德教学，脱离了儿童的现实生活世界，局限于书本的世界，回避了纷杂的现实生活，将道德知识等同于一般学科知识，进行简单化的灌输和传授，人为地造成了“纯而又纯”的教育。新课程要求学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，引导学生通过亲自经历和实践活动获得真实感受的过程。

本人在教学中不满足简单的应试教育的照本宣科的教学，注重学生学习中的情感体验和道德实践。努力在自己课堂教学中充分挖掘知识的深刻人文思想，精心创设的情境，引领学生走进活动情景体验感悟教学内容，下面就一节课谈自己的做法。

《家，温馨的港湾》我创设一些情景体验活动和道德实践活动。

活动一：让学生课前搜集自己家庭温馨照片，提前感悟自己幸福的温馨家庭生活。活动二：课上展示自己收集的家庭照片，并把家庭生活温馨的一件事说出来，与同学们分享。（情景活动一、二设计意图：通过学生自己经历的印象深刻的家庭生活，感悟家庭的温暖，体会自己的幸福生活，这是情感的体验，也能让学生体会到自己美好的现实生活，保持积极的心理状态）

活动三：[感恩亲情]：看暴走母亲陈玉荣的视频，谈自己的感动并讲述父母对自己爱的故事（情景活动设计意图：创设情景引导学生在感悟和体验中生成知识：1、父母的爱是世界上最伟大最无私的爱。2、父母不仅养育我们，还叫我们怎么做人。3、孝敬父母不仅是法律规定的义务，还是中华民族的传统美德。学生在获得知识的过程，自然的激发对父母的感恩之心}通过以上.四个活动突出教材重点：为什么要孝敬父母？从而激发孝敬父母的情感，做到“明理”，为下面的“践行”做好准备。

活动四：榜样的力量

全国十大尊老孝亲的模范候选人事迹材料，请小组讨论学生该如何孝敬父母。然后推选一位代表扼要阐述自己的观点。（情景活动设计意图：通过典型感人的故事，感到学生的心灵，正确认识孝敬父母的内容：不仅在物质上、经济上供给父母，更要给父母精神上的安慰和生活上的照料。之后学生自主得出结论:孝敬父母不能只停留在口头上、应落实在日常生活中，从现在做起，从小事做起）活动五：生活剧场——我可以这样孝敬父母

※父母要出远门时，我会________________________________________

※父母在工作中遇到烦恼时，我会 _______________________________

※父母生病时，我会 ___________________________________________

※父母给我提出意见和建议时，我会______________________________

※生活中，我还可以做到 _______________________________________

（情景活动的设计意图：通过以上活动，更深一步引导学生从日常生活小事做起，关心、体贴父母、孝敬父母。从而实现知识到能力、情感到行动的转变，完成了本课的教学任务。）

活动六：【践行回报】

组织学生做了一个“小鬼当家”的活动，让学生当了一天的家，并写下自己这一天的感受。（光课堂中的感受、体验还不够，必须让这些收获延伸到学生的现实生活中来，通过学生的一天的真实体验和感悟，用身体去经历、进一步巩固生生成的目标）

反思：在本节课中，改变以往教学“家，温馨的港湾”，我过多关注了知识的分析与运用，虽也对学生进行“感恩和爱心教育”，但总感觉激不起学生的热情。总结经验教训，本人进行了一些改变。

1、充分利用情境教育。本节课我就以感恩父母家人教育作为出发点，大量运用了视频、歌曲、图片和故事材料，在情感教育中引发思品知识的学习，学生热情高涨，使这节课收到了意想不到的效果—有些学生在听歌曲、看视频过程中泪流满面。也使我深深感到：教学中，充分利用多媒体的资源创设情景不仅可以有效激发学生学习兴趣，而且能促进学生主动学习、增进其学习效果。

2、充分重视道德实践活动的价值。给学生布置了实践作业，让学生交流这一天当家的感受，再让学生想一想，在做这些事情的时候最需要什么？有的学生说：需要他人的帮忙；有的说，累的时候需要歇一歇......老师就说：“是啊，你们的父母也和你们一样，最需要这些，请你把自己最需要的送给你的爸爸妈妈。”这种情感是最真挚的、发自内心的。这种角色的体验使学习进入生命领域，因为有了体验，师生的交往不再局限于认知、理性范畴，它已扩展到身心和人格的健全与发展。用身体去经历、用心灵去感悟，还是激发学生的生命活力，促进学生生命成长的需要。